Программа «Азбука нравственности» для детей старшего дошкольного возраста

Павлодар қаласының білім беру бөлімі « №116 сәбилер бақшасы» МҚКК

Отдел образования города Павлодара ГККП « Ясли-сад №116»

Программа

«Азбука нравственности»

Павлодар, 2014

Автор: Бабина Ирина Витальевна – воспитатель «Ясли – сад №116» города Павлодара.

Данная программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. В пособии предлагаются методические разработки 36 занятий по эмоциональному развитию для детей старшего дошкольного возраста. В основе занятий лежит комплексно – игровой метод, направленный на развитие нравственной сферы детей. Коррекционные задачи способствуют совершенствованию творческой активности, развитию коммуникативных умений и навыков детей.

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребенка и важнейшая ее часть – развитие коммуникативности ребенка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми. Дошкольное образование неразрывно связано со стратегией национального развития и является неотъемлемой частью государственной политики. Потребность в сохранении и развитии организаций дошкольного образования один из факторов введения нового ГОСО РК.

Исследования проведенные ведущими специалистами ив психолого – педагогической области доказали, что именно дошкольный возраст является определяющим условием интеллектуального, личностного, социального и эмоционального развития человека.

По определению известного психолога Р. С. Немова коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность. Психика рождается как целостное образование, интенсивно усложняется и развивается в детстве и юношеские годы. Необходимо детально проанализировать ее важнейшую характеристику -эмоциональную сферу дошкольника во всей ее универсальности. Известно, что в ходе взаимодействия с окружающими людьми происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм общечеловеческой культуры. Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самосознания и самооценки.

В процессе общения ребенок получает возможность с помощью взрослых и сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности. Эмоциональные и волевые качества личности формируются стихийно, а следовательно, с большими издержками. Анализ современных материалов по данной проблеме, ее актуальность способствовало созданию программы « Азбука нравственности».

Психическое здоровье – фундамент духовного развития. В последнее время отмечается рост пограничных нервно – психических расстройств у детей и подростков. Современные условия общества, нестабильность в семейных взаимоотношениях и ранняя интеллектуализация способствует проявлению нарушений в эмоциональном развитии дошкольника, которые обостряют чувствительность ребенка, повышают уровень тревожности, нерешительности. Замкнутости и неуверенности в себе, что приводит к невротизации. Все эти личностные особенности детей обусловлены склонностью к беспокойству и волнениям, приходящим к ребенку извне, из мира взрослых, из системы тех отношений, которые задаются родителями в семье, воспитателями, детьми в межличностном взаимодействии.

По мнению педагога Е.Юдиной, взрослый, который обладает высокой компетентностью в общении, наиболее вероятный образец для ребенка. При этом не просто образец для подражания. Воспринимая те нормы и стиль взаимодействия, которые демонстрирует взрослый, ребенок принимает их как естественные и строит их на основе своего собственного стиля общения. Важна и социально – психологическая атмосфера детского коллектива. Она должна создавать оптимальные условия для развития дошкольника: порождать чувство психологической защищенности, удовлетворять потребность ребенка в эмоциональном контакте, быть значимым для других людей. По мнению Л.С. Выготского, положительный психологический и педагогический потенциал детского коллектива не может сложиться сам, стихийно. Нужна «окружающая ребенка атмосфера» социальной мысли, внешнее педагогическое влияние. Если ребенка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту. Это основное положение психолого – педагогического сопровождения, в котором взрослый как хороший садовник: он не пытается вырастить из них астры или розу, а создает для каждого растения оптимальные условия для развития.

Актуальность

Очень часто трудности в общении испытывают дети с общим недоразвитием речи. Помимо того, что у них страдают высшие психические функции: память, внимание, мышление, задета и эмоционально – личностная сфера: недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции: небольшой объем мимических средств (выразительных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела), слабость артикуляции и тонкой моторики,- все это снижает коммуникативные возможности детей. Дети осознают свой «дефект», и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, невозможность высказать свое мнение, повышенная ранимость и неуверенность в себе. А ведь общение со сверстниками становится все более привлекательным для старшего дошкольника. Поскольку именно этот период сенситивен для формирования ситуативно - деловой формы общения с другими детьми.

Методологической основой программы являются труды авторитетных психологов и педагогов в области языкознания (теория коммуникативности – А.Н. Леонтьев. А. М. Шахнарович), психологии (теория общения – А. А.Боданев, Б.Ф. Ломов), психоаналитики (теория речи – А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Особенностью программы является индивидуализации обучения, которая направлена на решение задач формирования у детей ключевых компетентностей по пяти образовательным областям.

Ожидаемый результат данной работы: воспитание личности, обладающая ключевыми компетентностями, умеющая общаться и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Содержание дошкольного воспитания и обучения детей направленно на формирование познавательной, здоровьесберегающей, социальной, коммуникативно – языковой компетентности, на что и нацелена данная программа.

Основная цель программы:

Развитие эмоционально-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста

Основные задачи:

Создание эмоционально – развивающей среды, способствующей формированию ключевых компетентностей.

Развитие коммуникативных умений и навыков детей.

Знакомство детей с многообразием эмоций, с их положительной и отрицательной направленностью.

Воспитание в детях таких нравственных ценностей, как сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, необходимых для становления его личности.

Программа «Азбука нравственности» направлена на реализацию интересов и склонностей ребенка. Ведущий тип деятельности – организованная учебная деятельность, познавательно – игрового содержания, что благоприятно воздействует на эмоциональную и двигательную сферы ребенка. Организованная учебная деятельность выстроена в определенную систему.

Циклограмма организованной учебной деятельности

Оптимальное количество детей 10-12 человек

Частота проведения – 1 раз в неделю

Продолжительность организованной учебной деятельности - 20-30 минут.

Принципы реализации программы

В коррекционно – развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста используются следующие принципы:

Принцип индивидуализации предполагает учет возраста, учет типа детско – родительских отношений, уровня общего состояния ребенка.

Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребенка.

Принцип наглядности – демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребенку их правильно выполнять.

Принцип систематичности и последовательностизаключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно – развивающей работы.

Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста.

Принцип оздоровительной направленностиобеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

В начале и в конце тренинга используется ритуальная игра для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием ребятами какого – либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок – итог работы, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия.

Структура организованной учебной деятельности

Реализация содержания Программы предусматривает работу по трем тесно связанным блокам, каждый из которых содержит самостоятельные разделы, и имеет свое целевое направление.

1 блок: «Азбука настроения»

Раздел 1. « Я и эмоции» - знакомство с эмоциями.

Раздел 2. Закрепление знаний об изученных эмоциях.

Цель: познакомить детей с классификацией эмоций ( радость, горе, гнев, страх, удивление). Учить детей различать эмоции по схематичным изображениям, передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства (мимики, пантомимики, речь). Развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать, моделировать.

2 блок: «Азбука доброты»

Раздел 1. « Я и мои друзья»

Радел 2. «Я и окружающий мир».

Цель: учить понимать свои чувства и чувства других людей, общаться со сверстниками и со взрослыми. Способствовать развитию у детей социально – культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений. Способствовать совершенствованию качеств личности каждого ребенка и их развитию в целях успешного самовыражения. Развивать у детей способность к речевой деятельности, к поисково – познавательной деятельности по расширению ориентировки ребенка в окружающем мире. Формировать знания, правила, ценности для воспитания в детях нравственных норм.

Развлечения.

Цель: формировать в детях эстетическое отношение к миру. Развивать эмоциональные переживания посредством театрализованной деятельности. Раскрывать творческий потенциал, индивидуальные способности через интеграцию различных видов детской деятельности (практической, познавательной, творческой).

Организованная учебная деятельность носит интегрированный характер и на основе реализации содержания программы « Азбука нравственности» призвана сформировать у детей следующее:

Адекватно реагировать на различные проявления окружающей действительности, дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния свои и других людей. Передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, владеть коммуникативными умениями и навыками.

Иметь представление о духовном здоровье, о широте диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, владеть терминологией эмоциональной лексики, уметь переключаться с одного эмоционального состояния в противоположное.

В приложении указаны психологические этюды на выражения эмоциональных состояний, игры и упражнения на развитие волевых и психических процессов, личностных качеств, которые можно использовать вне занятий.

Учебно – тематический план

Занятие №1.

Тема: Эмоции «Радость»

Цель: Познакомить с эмоцией «Радость», пиктограммой выражающей радость. Развивать способность понимать свои чувства и чувства других людей, рассказывать об этом. Учить передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Словарь: пиктограмма, клубок прочных ниток.

Материал: фотографии веселых людей. Пиктограмма «Радость», зеркальца по количеству детей, грамзапись «Чунга-Чанга», карандаши, шаблоны лица.

Ход занятия.

Психогимнастика«Волшебный клубочек».

Пальчиковая игра «Смешные человечки».

Знакомство с эмоцией «Радость».

Воспитатель показывает фотографии людей с веселыми выражениями лица. Дети рассматривают, определяют, какое настроение у людей на фотографиях, предполагают почему.

Это эмоциональное состояние так и называется «радость».

-особенности внешнего проявления эмоциональных состояний определяются по мимике, пантомимике и вокальной мимике. Т.е. по голосу, по выразительности речи. По пиктограмме (графическое или схематическое изображение эмоций). (Воспитатель показывает пиктограмму «Радость»).

-Брови приподняты, на лице улыбка.

-попробуем изобразить радость на своем лице? (предложить для этого взять зеркальце).

Работа с зеркальцем. (дети самостоятельно работают над эмоцией. Затем показывают).

Психологический этюд «Чунга-Чанга».

Рисование на шаблоне веселого лица.

Обобщение. Что такое «Радость»? (воспитатель предполагает послушать варианты на этот вопрос).

Прощание. Исполнение песни «Улыбка» В.Шаинского.

Занятие №2

Тема: «Радость».

Цель: Закрепить знания об эмоции «Радость». Развивать мимические средства выразительности. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

Материал: пиктограмма – Радость. Грамзапись с веселой музыкой. Зеркала по количеству детей, дидактическая игра «Мозаика настроения», кукла.

Ход занятия.

Психологический настрой. Игра «Общий круг».

Игра: «Бабушка Меланья»

Закрепление эмоции «Радость».

Воспитатель: В одном грустном королевстве жила-была грустная принцесса. Звали ее – Несмеяна (показывает куклу или иллюстрацию)

-Как вы думаете, почему она была такая грустная? (рассуждения детей).

-она не знала, что такое «Радость». Давайте ей расскажем, что такое «Радость». (ответы детей)

Речевое упражнение «Неоконченное предложения».

«Я радуюсь, когда….»

-Поняла Несмеяна, что такое «Радость», посмотрите, какое лицо стало у нее, (меняется с грустного на веселое).

Психологический этюд: Два клоуна.

Пальчиковая игра: Две подружки.

Дидактическая игра: «Мозаика настроения».

Прощание. Предложить детям встать в хоровод т всем вместе порадоваться хорошей песни «Вместе весело шагать».

Занятие №3.

Тема: Эмоция «Горе»

Цель: Познакомить детей с эмоцией «Горе», с его схематичным изображением. Учить понимать и передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Материал:пиктограмма «Горе», зеркала, краска, шаблоны «вагончиков.

Ход занятия

Психогимнастика: «Улыбка»

Игра «Ласковые лапки»

Знакомство с эмоцией «Горе».

-Дети, помните историю про одного путешественника, который оказался на острове веселых человечков? (этюд «Чунга-Чанга»). Я продолжу его историю, а вы прослушайте.

Психологический этюд: «Остров плакс».

-Как вы думаете, какое выражение лица было у этих плакс на острове?

Работа с зеркалом. Воспитатель показывает пиктограмму и мимику. Брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

-Давайте попробуем представить себя на месте этих плакс.

Музыкотерапия. Включается грустная мелодия, дети ходят свободно по группе и изображают грустных детей (мимика, пантомимика), Воспитатель-ведущий подходит к каждому ребенку и спрашивает, почему он грустит? Как вы думаете, дети, чем можно развеселить грустных детей? ( дети высказывают свои предположения). Воспитатель подводить детей к тому, что их могут развеселить клоуны, (включается веселая музыка и дети изображают веселых клоунов).

Этюд: «Два клоуна» - Снятие эмоционального напряжения.

Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе». Прочитать отрывок, в котором описывается, как Федора переживает уход посуды. Затем - Заключительная часть произведения, где описывается радость Федоры.

Цветотерапия.

Музыкотерапия: «Веселый паровозик».-предложить детям шаблоны, под веселую музыку они разрисовывают в яркие цвета вагончики, а в окошках рисуют свои веселые лица.

Прощание: дети садятся в вагончики и уезжают.

Занятие №4.

Тема: Горе.

Цель: закрепление знаний об эмоции «Горе». Учить определять состояние другого человека по мимике, пантомимике, голосу. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Материал: пиктограмма, зеркальце, карандаши.

Ход занятия

Психогимнастика: «Букет пожеланий»

Закрепление темы «Горе».

Предложить вспомнить , с какой эмоцией дети знакомились на прошлом занятии.

Работа с зеркальцем.

Игра «Наша Таня».

Дети водят хоровод, в центре которого стоит «Таня». Все вместе читают стихотворение А. Барто «Наша Таня». Пока дети читают, Таня громко плачет. Когда хоровод останавливается – Таня вытирает слезы и улыбается. Затем детям предлагается по желанию прочитать это же стихотворение с чувством грусти. Чтобы Таня не грустила, предложить детям поиграть в игру в жмурки.

«Игротерапия»: «Жмурки» - создание положительных эмоций от совместной игры

Игра «Колечко»

Прощание.

Занятие №5

Тема: Эмоции «Гнев»

Цель: познакомить детей с эмоцией «Гнев». Учить различать эмоции по схематическим изображениям. Развивать мимическую выразительность

Материал: иллюстрации сердитых людей, пиктограмма «Гнев», зеркала, краски, бумага.

Ход занятия

Психогимнастика«Доброе животное»

Знакомство с эмоцией «Гнев»

Предложить детям прослушать текст:

-Я очень люблю мою маленькую лошадку Пони. Как-то раз взяла ее соседка и поехала в город. Она обижала мою Пони и хлестала ее кнутом..

Не буду больше давать этой злой соседке мою любимую маленькую лошадку.

-Как вы думаете, почему девочка не захотела давать соседке лошадку?

-Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут быть у нас с вами, у наших мам, пап, бабушек и дедушек, у любых людей.

Рассматривание иллюстраций.

-посмотрите на эти иллюстрации, какие чувства испытывают эти люди? (они сердитые, злые, рассерженные).

-верно, это эмоциональное состояние называется «Гнев».

Знакомство с пиктограммой «Гнев» - посмотрите на выражение его лица.

-Что произошло с его ртом?

Бровями?

-Какое у него выражение глаз?

-попробуйте изобразить гнев.

Работа с зеркальцем. Развитие мимической выразительности.

Психологический этюд: «Король Боровик не в духе»

-Да, сильно разозлился король Боровик.

-Что можно сделать, ребята, чтобы он снова стал добрым? (дети предполагают свои варианты ответов. Воспитатель достает зеркальце и ловит солнечного зайчика).

-К нам на помощь пришел «солнечный зайчик»

-Упражнение «Солнечный зайчик».

Цветотерапия: Предложить детям цветовым пятном изобразить гнев.

-Чтобы злость не поселилась в нас, разорвите эти листочки на мелкие части и выбросите их в мусорное ведро.

Игротерапия:«Жужжа».

Прощание.

Занятие №6.

Тема: Гнев.

Цель: продолжать знакомство с эмоцией «Гнев». Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения. Расширить представление детей об эмоциях, предлагая их сравнивать. Развивать эмпатию, воображение.

Материал: книга К. И.Чуковского «Мойдодыр», цветные карандаши, кружочки красного и синего цвета на каждого ребенка.

Ход работы

Приветствие:Дети приветствуют друг друга и желают хорошего настроения.

Игротерапия: «Что слышно?»

Предложить сесть на ковер и поиграть.

Игра: «Повтори за мой», (дети повторяют показанные педагогом движения)

-Зажмурится

-Вытаращить глаза

-Нахмурить брови

-Сделать радостное лицо.

Чтение отрывков из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр», где автор описывает гнев Умывальника и Крокодила. (Рассматривание иллюстраций к сказке).

Беседа по вопросам:

Почему рассердился Умывальник? Почему рассердился Крокодил? Как автор описывал гнев Умывальника и Крокодила? Как художник передал гнев героев?

-Какое лицо у человека, когда он злиться? (некрасивое, сердитое, глаза злые).

Арт - терапия«Ласковый мелок».

Драматизация сказки «Три медведя».

Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами. Обратить внимание детей на то, как по-разному выражают гнев медвежонок, медведица, медведь.

Пальчиковая игра «Украшаем елочку».

Упражнение на координацию речи и движения «Зимние забавы».

Речевое упражнение» Неоконченное предложение». Рассказы детей о ситуациях, когда они сердились, гневались, злились.

Игра «В тесноте, да не в обиде».

Занятие №7

Тема: Эмоция «Страх».

Цель: познакомить детей с эмоцией «Страх». Изучение выражения эмоционального состояния в мимике. Продолжить учить детей передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Материал: пиктограмма «Страх», пособие к книге «Вместе веселее!» автор Е. В. Рылеева, набор черно-белых фотографий – карточек, изображающих мимические образы эмоциональных состояний, зеркальца.

Ход занятия

Приветствие: - Здравствуй, солнышко родное!

-Здравствуй, небо голубое!

-Здравствуй, матушка земля!

-Здравствуй, ты, и ,здравствуй, я!

Этюд на выражение страха.

-Сейчас я вам расскажу историю про девочку. Она боится одиночества. Она неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Вдруг, в другой комнате кто-то притаился, что тогда? От страха у девочки голова как будто спряталась в плечи, глаза расширенны, брови подняты вверх, рот приоткрылся, как бы для восклицания, дрожит. (Воспитатель показывает, дети стараются повторить).

Но у этой истории есть продолжение. Дверь открылась и в комнату вошла мама, она принесла девочке новую куклу.

-Как вы думаете, какая эмоция сменит страх?

-Какое выражение лица, стало у девочки? (дети показывают)

Знакомство с пиктограммой «Страх».

Работа с зеркальцем.

Игра: «Охота на льва».

Работа с фотографиями.

-Найдите карточку, изображающую страх. Обратите внимание на лицо: рот открыт, как будто человек хочет закричать, глаза большие, испуганные. Не случайно говорят: « у страха – глаза велики».

-А вы боялись когда-нибудь? Вспомните, что вы испугались? Помните мультфильм «Ну. Погоди?»? Заяц все время убегал от волка, что он испытывал? (Страх).

-Покажите, как страшно было волку. Но он устал убегать, победил свой страх и перехитрил волка.

Методы-саморегуляции: «Ты-лев».

Психогимнастическое упражнение: «Марш-самооценки».

Занятие №8

Тема: «Страх»

Цель: Продолжение знакомство с чувством страха. Обучение поиску преодоление страха. Развитие эмпатии и умение сопереживать другим.

Материал: цветные карандаши.

Ход занятия

Приветствие.

Игра «Передай настроение»

-Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии?

-Изобразите его мимикой.

Психологический этюд «Гроза»

Пальчиковая игра «Семья могучая»

Игра «Охота на льва».

Разыгрывание и обсуждение игровой ситуации.

-Детей привели в медицинский кабинет на прививку, один из детей очень испугался.

Выбирается ребенок, который изображает страх, остальные должны его успокоить, пожалеть. Действие должно происходить без слов, при помощи прикосновения – развитие эмпатии, способности к переживанию, выработки умений узнавать эмоции по них внешним проявлением.

-Чье утешение вам больше всего понравилось? Почему? (дети рассуждают).

Упражнение «Герой возвращается домой».

-Закрепление позитивных установок о себе и близких. «Представьте себе, что вы – герои, которые возвращаются домой с победой после тяжелого испытания».

Музыкотерапия. Включается магнитофонная запись «Марш», дети изображают смелого героя, свободно перемещаются по группе.

Прощание.

Занятие №9

Тема: Эмоция «Удивление».

Цель: Познакомить с эмоцией «Удивление», с пиктограммой, обозначающей это чувство. Повышать уверенность в себе, развивать координацию движений, слуховое восприятие.

Материал : рассказ Н. Носова «Живая шляпа», пиктограмма «Удивление», зеркала.

Ход занятия

Приветствие.

Игра «Паровозик с именем»

Знакомство с эмоцией «Удивление».

Чтение отрывка из рассказа Н. Носова «Живая шляпа».

Беседа по содержанию:

-Какие чувства испытывали ребята, когда шляпа поползла? (страх, удивление).

-Почему они так удивились? Кто нибудь из вас знаком с чувством удивления? Что помогает нам догадываться, глядя на человека, какие чувства он испытывает? (По выражению лица).

Знакомство с пиктограммой «Удивление» (рассматривают)

-Что происходит с нашими лицами, глазами, бровями?

Работа с зеркальцами (отработка мимической выразительности).

Рисование пиктограммы «Удивленное лицо»

Игра «Узнай по голосу».

Развитие слухового восприятия. Дети прячут свои лица за нарисованной пиктограммой, выбирается ведущий. Ведущий с закрытыми глазами должен угадать, кто его позвал.

Игра «Лесные жители».

Прощание.

Занятие № 10

Тема: «Удивление».

Цель: Закрепить эмоциональное состояние «Удивление». Продолжать знакомить с элементами выразительных движений (мимика, жесты, речь). Эмоционально сблизить детей друг с другом, воспитателем.

Материал: пособие «Вместе весело шагать», карандаши, зеркало.

Ход занятия

Приветствие«Давайте познакомимся!»

Игра «Повтори за мной!»

Упражнение «Зеркало».

Предложить детям посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное и удивиться.

Обратить внимание детей на то, что каждый человек удивиться по своему, но, не смотря на разницу, в выражениях удивления всегда есть, что то похожее.

Что общего в том, как вы изображаете удивление? (выражение лица).

Работа с фотографиями: «Как ты себя сегодня чувствуешь?»

Предложить выбрать ту карточку, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение мамы, папы, друга и т.п.

Пальчиковая игра «Снеговик».

Игротерапия«Выбери партнера» - формирование доброжелательных отношений.

Прощение.

Занятие № 11

Тема: «Язык эмоций».

Цель: Закрепить полученные знания и умения. Расширить представления детей об эмоциях, предлагая их сравнивать. Способствовать овладению языком эмоций. Учить определять и передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства (мимика, пантомимика, речь.). Учить детей с помощью изобразительных средств передавать свое настроение.

Материал: кубик, на гранях которого изображены эмоции радости, грусти, злости, страха, удивления.

Ход занятия

Психологический настрой: « На что похоже настроение?»

Давайте вспомним, с какими эмоциями мы познакомились.

Речевое упражнение «Неоконченное предложение».

Воспитатель раздает пиктограммы с эмоциональным состоянием, дети должны закончить предложение на заданную тему. Например: если в руках пиктограмма радости, то ребенок должен закончить предложение.

-Я радуюсь, когда….

Игра «Кубик» - развитие выразительности движений, внимания, произвольности.

Работа с фотографиями «Классификация чувств».

Предложить разложить карточки по признакам: Какие нравятся, какие не нравятся. Затем назвать эмоции, поговорить, почему так разложили.

- Выбери ту, которая соответствует твоему настроению.

Игротерапия «Кричалки, шумелки, молчалки».

Этюд «Дружная семья»

Игра с колокольчиком

Прощание.

Занятие № 12.

Тема: Радость, горе, страх.

Цель: Продолжать знакомство детей с эмоциями радости, горя, страха. Расширять представление детей об эмоциях, предлагая их сравнивать. Развивать эмпатию, воображение, выразительность движений.

Материал: иллюстрации, раздаточные карточки, цветные карандаши.

Ход занятия

Психогимнастика«Круг радости»

Игра «Огонь – лед»

Цель: развивать общительность, снять психоэмоциональное напряжение.

Волшебник Дин-дон прислал письмо и посылку с заданиями. Он узнал, что вы хотите попасть в сказочную страну, очень обрадовался, но прежде вы должны выполнить его задания.

Задание №1. Пиктограмма «гномы». Назвать эмоцию, изображенную на пиктограмме.

-Чем похожи гномы? Чем отличаются?

-Как вы думаете, что могло огорчить этого гнома? (рассуждения детей)

- Что могло обрадовать этого гнома? Что так испугало 3-го гнома7

Мимическое упражнение: Злой волшебник.

Пальчиковая игра «дружные ребята».

Задание №2. (в группах)

1-я группа: собрать иллюстрации из сказки «Белоснежка и семь гномов»

-Назвать сказку, героев.

Какая по характеру сказка?

2 –я группа: «Шапки для гномов» - подобрать цвет для шапки первого гнома и закрасить. Какой цвет подходить для шапки второго гнома; третьего? Подобрать пиктограммы к сказочным героям.

Задание №3. Инсценирование сказки «Белоснежка и семь гномов».

Задание №4. Нарисовать свой страх.

Психогимнастика : «Победи свой страх».

Превращение пугающего объекта в нечто веселое, доброе. Предложить детям подумать, как бы они поступили со своим страхом? (размышление детей).

Итог занятия: Какие по характеру были гномики на занятии7 Не испортил ли вам настроение злой или грустный гномик? Какое настроение легче всего выразить?

Рефлексия: «Пиктограммы».

Занятие №13

Тема: « В царстве положительных эмоций».

Цель: закреплять знания о положительных эмоциях, корректировать отрицательные эмоции. Упражнять в умении выразительно изображать эмоциональные состояния. Укреплять положительные взаимоотношения в группе.

Материал: карточки с пиктограммами, изображение Жар-Птицы, аудиозапись шума моря, д/и «Сказочные домики», гуашь желтого цвета, ватман, тряпочки.

Ход занятия

Приветствие.

Д/и «Сказочные домики».

Упражнение «Зеркало».

- Сегодня мы отправимся в еще одну сказочную страну – в страну положительных эмоций. Но, чтобы туда попасть, надо выполнить задание (раздает пиктограммы). Покажите с помощью мимики и пантомимики ту эмоцию, которая изображена на карточке, а затем опишите ее словами (дети выполняют задание).

Воспитатель: Вот мы и в царстве положительных эмоций. Нас встречает Жар-Птица. (показывает игрушку или иллюстрацию).

-Она хочет вам рассказать сказку. Слушайте внимательно.

Сказкотерапия: «Жар-птица».

-Ребята, « Жар-птица» предлагает вам разыграть ее сказку по ролям и передавать эмоции, которое переживали Иван Царевич и люди, встречавшиеся ему на пути по дворцу. (воспитатель читает сказку повторно, дети выполняю задание).

Драматизация сказки «Жар-Птица».

-Какие эмоции вы изображали? ( радость, удивление).

- В царстве положительных эмоций можно построить «Башню любви».

Психогимнастика«Пирамида любви».

-А еще в царстве положительных эмоций любят праздники. Жар – Птица приглашает нас на бал.

Танцевально – двигательная техника «Воздушный бал», (воспитатель достает коробку и свернутую в рулон бумагу).

- Интересно, что лежит в этой коробке? (открывает: достает гуашевые каски желтого цвета в баночках, поддон, тряпочки. Разворачивает бумагу- на листе нарисован желтый круг).

- На что похож этот круг? (на солнце, но без лучиков).

- Как же нам нарисовать эти лучики? Ведь кисточки нет, давайте сделаем их своими ладонями.

-Цветотерапия: ТРИЗ: «Рисуем руками».

Закличка «Солнышко – ведрышко».

Воспитатель: Пора возвращаться в детский сад. Попрощаться с Царством положительных эмоций и с Жар-птицей. А сейчас, закройте глаза, расслабьтесь и представьте себе спокойное море, по которому мы плывем домой.

Психологический этюд: «Отдых». Сон на берегу.

Занятие № 14

Тема: «Прогулка с Винни-Пухом».

Цель: способствовать открытому проявлению эмоций различными социально – приемлемыми способами. Формировать умение сотрудничать с другими детьми. Развивать умение чувствовать и передавать эмоциональное состояния героев, познавательные способности детей, мышление, интонационную выразительность речи. Развивать интонационную выразительность речи. Расширять словарный запас. Учить определять какие эмоциональные реакции вызывают жизненные события. Развивать Эмпатию. Учить передавать эмоции посредством мимики, движений, песен. Развивать умение чувствовать и передавать эмоциональное состояние героя. Воспитывать коллективизм ( умение работать вместе со сверстниками, дружеские взаимоотношения, положительные черты характера).

Материал: конструктор Лего, фланелеграф или магнитная доска, иллюстративный материал.

Ход занятия

Психогимнастика: «Доброе животное».

Игра: «Веселый язычок».

Воспитатель: Чем мы сегодня будем заниматься? Сейчас догадаетесь. Посмотрите на эти рисунки. Ваша задача - определить первый звук слов – названий того, что изображено на них, соединить эти звуки в новое слово, которое станет ответом на вопрос, чем мы сегодня с вами займемся. Итак…(набор картинок: паук, рыба, очки, гриб, утка, лошадь, котенок, аист.)

Дети: это слово – прогулка.

-правильно. Какой звук вы слышите в начале этого слова? (звук П).

-Итак, мы отправляемся на прогулку в гости к Винни-Пуху. Чтобы сделать шаг, вам нужно произнести слово, в котором есть звук (п) или (п/). Будьте внимательны: на дороге есть такой звук (прикрепить к фланелеграфу) Что он означает?

Дети - это запретный знак. Он предупреждает нас: такие детали конструктора использовать нельзя! (деталь конструктора лего)

-Правильно! Ну что же, в путь! (дети произносят слова с (п) или с (п/), выстраивая тропинку из деталей конструктора лего.

-Молодцы! Вот мы и в сказке! В какой? (прикрепить к фланелеграфу картинку, на которой нарисованы Винни-Пух, Карлсон и дуб с дуплом).

Дети: Это сказка о Винни-Пухе, только Карлсон на картинке лишний – он не из этой сказки.

-Как вы думаете, почему Карлсон здесь появился?

-Карлсон прилетел к Винни-Пуху не случайно. Он как и Вини любит сладости.. Карлсон тоже очень общительный, разговорчивый, он решил, подружился с медвежонком…. Карлсон толстый и умеет летать, и Винни тоже хотел полетать.

-Какие вы молодцы! Вы почувствовали, что наши симпатичные герои похожи. А кто написал сказку о Винни Пухе?

- Раз Карлсон из другого произведения, давайте попросим его вернуться к себе, только так, чтобы он не обиделся.

Дети: Дорогой Карлсон, мы тебя очень любим, мы тебе очень рады. Но тебя заждались твои друзья. Возвращайся к ним, пожалуйста, а мы тебя обязательно пригласим, когда у кого то будет день рождения с тортом и вареньем, которые ты так любишь.

-Думаю, Карлсон на нас не обидится. Главный наш герой – Винни Пух, и вы все о нем должны знать. Давайте проверим ваши знания.

Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Дыхательная гимнастика.

Давайте надуем воображаемые воздушные шары (дети «надувают шары», руками показывая, какими они получаются) Хорошо! Вот такой был у Винни Пуха шарик, (прикрепляет к фланелеграфу картинку с воздушным шариком, на котором изображен Винни Пух). Посмотрите, чего не хватает на нашей большой картинке?

Дети: Пчел.

В: Верно.

Музыкотерапия:

Дети берут по одной картинке с пчелами, и прикрепляет их к фланелеграфу, располагая их вокруг Винни Пуха.

В: Попробуем «озвучить» нашу картину, нашу сказку. Кто из нас помнит «Тучкину песенку»? Кто не помнит – будет исполнять роль пчел.

Физминутка.

Мимические упражнения.

Динамические упражнения «Зимняя пыхтелка».

Рефлексия: «Пиктограмма».

Занятие № 15

Тема: «Путешествие в мир эмоций».

Цель: продолжить вводить детей в мир эмоций; расширить представление детей об эмоциях радости, горя, гнева, страха, удивлении; развивать способность определять эмоциональное состояние, различать их по схематическим изображениям, уметь их изображать; развивать групповую сплоченность.

Материал: иллюстрации к сказкам, набор карточек для индивидуальной работы, пиктограмма «Сказочные домики», цветная бумага, разрезные картинки, ватман, краски.

Ход занятия

Психогимнастика: «Солнечные зайчики».

Музыкотерапия (звучит спокойная лирическая музыка)

Игра: «Послушай и изобрази» (Воспитатель читает отрывки из произведений, дети мимикой передают эмоции).

-Плачет серый воробей

Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышко обидно-

В поле зернышка не видно.

-Крокодилы в крапиву забилися

И в канаве слоны схоронилися

Только и слышно,

Как зубы стучат

Только и видно

Как уши дрожат.

-Маленькое облачко

Над озером плывет

И удивленно облачко

Приоткрывает рот.

-Вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Воспитатель: Молодцы дети! Какие эмоции вы изображали?

-Верно! Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир эмоций.

Пиктограмма: «Сказочные домики» (дети по карточкам с иллюстрациями из сказок, определяют эмоцию и «расселяют» героев по домикам).

Работа с разно уровневыми заданиями:

-Работа с группами карточек 2 и 3; 2 и 4; ( разложить карточки по порядку так, чтобы в начале ряда оказалось карточка с самыми приятным для тебя переживаниями, а в конце – с самым неприятным)

-Работа с фотографиями групп 3 и 5 (найти фотографию с изображением гнева и печали. Сделать к ним пиктограммы)

- Разрезные картинки: «Угадай сказку».

«Рисуем море»

Музыкотерапия: 1 группа детей рисует на большом листе ватмана море , без кистей, пальцами по всему формату.

2 группа детей из цветной бумаги, пальцами, обрывает силуэты рыбок, разных размеров, форм.

Затем запускают рыбок в море.

Рефлексия «Пять пальцев».

Занятие №16

Тема: Мои чувства.

Цель: учить распознавать эмоциональное состояние свое и других людей.

Материал: аудиозапись «Звуки природы», ватман, геометрические заготовки из цветной бумаги, клей, игрушки, картонные домики с окошками.

Ход занятия

Круг радости: «Здравствуй, солнце золотое!»

-Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о чувствах. Ребята, у каждого человека есть чувства, и каждый человек может понимать чувства окружающих его людей: знакомых, родных, друзей. Чувства бывают разные: радость, печаль, любовь, грусть, счастье. О чувствах мы сегодня с вами узнаем вместе с гномами. Они же помогут разобраться. Что же такое чувства человека.

Поиграем: игра «Имена гномов».

- Посмотрите на доску, кого вы видите? (ответы детей)

Давайте поиграем в игру. Гномы прислали нам свои портреты и просят нас отгадать, как их зовут. Как вы думаете, какое настроение у каждого из этих гномов? (ответы детей) Воспитатель помогает детям определить настроение сказочных человечков и в зависимости от настроения, дать гномам имена.

-А как вы догадались, что у гномов такие имена? (ответы детей)

-Верно. Имена этих гномов обозначают чувства радости, доброты, заботы, огорчения.

Побеседуем.

-И у людей есть чувства. Наши чувства, как и этих гномов, бывают разные.

Кто скажет, какие чувства может испытывать человек? (ответы детей).

-Да, дети. У человека много разных чувств. Мы можем радоваться. Грустить, бояться. Сердиться, беспокоиться.

-Как вы думаете, что хочется сделать человек, когда ему радостно? А что делает человек, когда ему грустно? Какое у него настроение? (ответы детей).

-Каждый из вас знает. Что он – человек. А человек может управлять своими чувствами

-Давайте поиграем и научимся создавать настроение. Игра называется «Топни, хлопни, повернись». Молодцы, ребята! Как хорошо, что вы умеете создавать разное настроение!

Помечтаем: Пожалуйста, послушайте музыку и постарайтесь понять свои чувства.

-Расскажите дети, что вы почувствовали, когда слушали веселую музыку? (ответы детей). Правильно, ребята, когда вы слушали веселую музыку, вам хотелось танцевать, веселиться, а когда вы слушали спокойную музыку, вам хочется подумать, помечтать. Человек может испытывать столько разных чувств! У каждого человека есть чувства.

- Давайте выполним упражнение «Домик настроения».

Воспитатель просит поднять руки «Домиком» над головой. Показать свое настроение, когда:

-мама приходит домой; старший брат не хочет с тобой играть; у тебя сломалась твоя любимая игрушка; в окошко заглянуло солнышко; смотришь веселую передачу по телевизору.

-Молодцы, ребята! Сколько разных чувств вы смогли изобразить!

Обобщаем

-сегодня мы узнали, что у всех людей бывают разные чувства и настроение. Человек умеет радоваться, грустить, волноваться, быть сердитым, спокойным, переживать за друга, любить. Человек может создавать хорошее настроение. Он может быть добрым, заботливым, радостным, счастливым, веселым.

Итог: Ребята! Нарисуйте, пожалуйста, гномика с веселой улыбкой. Придумайте имя гномику.

- Дети. Всем приятно, когда окружающие нас люди находятся в хорошем настроении. Давайте пожелаем всем людям хорошего настроения. Доброго здоровья.

Занятие №17

Тема: « Облако доброты».

Цель: Формирование основ нравственного сознания и поведения. Повышать положительно – эмоциональный тонус.

Материал: свеча, сундучок, облачко на подносе, игрушка, бумага, цветные карандаши, д/и «Облака».

Ход занятия

Дети садятся в круг и беседуют о сказочной стране. (В центре круга стол, со свечой).

-Что такое Сказочная страна? Что в ней находится? Кто живет?

Воспитатель:- К нам сегодня в гости пришла Фея Доброты. Она принесла нам много подарков. Наш волшебный урок начинается, и мы совершаем первое чудо – зажигаем волшебную свечу.

- Когда свеча горит, она распространяет вокруг себя силу доброты.

А теперь посмотрим, что нам принесла Фея Доброты. Из «волшебного сундучка» воспитатель достает фигурку игрушку Деда Мороза.

Воспитатель: Фея хочет , чтобы мы попрощались с Дедом Морозом, ведь праздник закончился .

Ритмическое упражнение «Мороз» (воспитатель достает из сундука поднос с прикрытой салфеткой).

-К нам пришел еще один необычный гость. Но, мы то точно знаем, что все наши гости в стране добрых волшебников – необычные. (снимает с подноса салфетку).

- Ой, что это? Кто догадался, на что это похоже? (на подносе облако из ваты). Это волшебное облако спустилось к нам из с неба . Потрогайте его, только очень осторожно, чтобы оно не испугалось вас.

- Какое оно? (дети отвечают).

Чтение сказки «Облако доброты».

Динамическая пауза «Солнышко».

Психогимнастика «Ласковушка»

Воспитатель предлагает взять облачко в руки и прошептать ей нежные и ласковые слова любви.

-На прощание облачко предлагает поиграть.

Д/и «Облака» - развитие воображение, выразительности движений.

Завершение занятия: Воспитатель предлагает высказаться, что такое доброта в их понимании.

Ритуал прощания: Дети, собравшись в кружок, все вместе задувают свечку и хором говорят «До свидания!»

Занятие № 18

Тема: «Умейте понять».

Цель: формировать оценочное отношение к поступкам (своим и других людей). Способствовать развитию эмпатии и рефлексии.

Материал: рассказ Л. Толстого «Косточка» , отрывок из сказки В. Катаева «Цветик – семицветик», бумажные следы.

Ход занятия

Психогимнастика:Наедине с собой.

Игра – пантомима «Весна»

Звучит музыка из серии «Звуки природы».

Предлагаю вам послушать и показать жестами, то, о чем я сейчас буду говорить: распустились цветы; пчелы полетели собирать мед; подул ветерок – закачались деревья; солнышко улыбнулось из-за тучи; в траве прыгают кузнечики; паучок плетет паутинку.

Воспитатель: сегодня я хочу познакомить вас с интересным письмом. Садитесь и слушайте внимательно: «Здравствуйте, ребята! Я решил вам написать письмо, помочу, что мне очень хочется знать. Правильно ли поступил тот мальчик, о котором я вам сейчас расскажу…

Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».

Беседа по вопросам: Честно ли поступил Ваня? Почему над ним все смеялись? Как бы вы поступили? (дети высказываются, воспитатель записывает их ответы и обещает отправить письмо по указанному адресу).

Игра: «Шаги правды»

Упражнение – игра «Рядом с другом».

Воспитатель:- Молодцы, «В тесноте, да не в обиде». Сейчас мы отправимся в знакомую для многих сказку, про девочку Женю. Которая повстречала мальчика Витю, (читает отрывок из сказки «Цветик – семицветик»). Доброта сотворила чудо, и мальчик Витя выздоровел.

Игра: «Конкурс хвастунов»

Игра «Магазин надувных игрушек»

Прощание.

Занятие №19

Тема: На помощь Белоснежке.

Цель: закрепление выражения различных эмоциональных состояний. Развивать у детей схематическое мышление, умение пользоваться моделями. Активизировать самостоятельную мыслительную деятельность. Воспитывать дружеские взаимоотношения, положительные черты характера (доброта, отзывчивость, взаимопомощь).

Методы и приемы: проблемные ситуации, вопросы, игровые моменты, индивидуальная работа, моделирование.

Материал: письмо, карта – схема, карточки с изображением животных, с шарами, «волшебный сундучок», пазлы, карандаши, аудиозапись, схемы – модели к сказкам, ключи, угощения для детей.

Ход занятия

Дети собираются в круг, зажигают свечу. Раздается стук в дверь-появляется сорока (переодетый взрослый) с письмом от Белоснежки.

-Ребята, Белоснежка прислал вам письмо, очень срочное. Я к вам очень спешила. Поспешите и вы, (улетает)

Воспитатель читает.

Дорогие ребята!

Я попала в беду. Злая колдунья заточила меня в своем замке и не хочет меня отпускать. А мне тоже бы хотелось порадоваться приходу Весны. Пожалуйста, помогите мне, освободите меня из заточения. А эта карта поможет найти дорогу в замок. Во время вашего пути вы должны преодолеть много препятствий, а какие, вы догадаетесь сами.

Белоснежка.

Дети рассматривают карту. Как прийти к злой колдунье.

Выполнение заданий.

1. «Расколдуй животных»

2. «Волшебный сундучок» (в сундучке картинки –пазлы).

3. Игра «Четвертый лишний».

Пиктограмма «Волшебные шары»

Игра «Хоровод сказочных героев».

Музыкотерапия: «Не ошибись». Предлагается показать пиктограмму с эмоцией, которая соответствует музыкальному отрывку.

Встреча со старичком – лесовичком. У него грустное выражение лица. Так как сказки перепутались.

Игра с моделями. Дети определяют название сказки и подбирают к ней нужных героев. Пока дети выполняют задание. Выражение лица у лесовичка меняется на веселое. И в благодарность он дает связку ключей от замка.

Игра «Подбери правильно ключ».

Сюрпризный момент. Звучит сказочная музыка и появляется «Освобожденная Белоснежка» Благодарит всех, дает угощение и приглашает всех на танец.

В хоровод, друзья вставайте

Дружно песню запевайте!

Весенний хоровод (по выбору).

Воспитатель: Ну, что ж Белоснежка, пора нам возвращаться домой. До свидания!

Завершение занятия. Ритуал прощания.

Занятие № 20

Тема: «Вместе веселее».

Цель: Дать ребенку ощутить принадлежность группе. Учить ощущать близость и тепло друг друга. Развивать чувство единства и сплоченности.

Материал: канат, 3-4 обруча, ленточки, бросовый материал, маски, краски, кисточки.

Ход занятия

Приветствие.

«Украсим дом»

Выложить большой круг из каната, внутри 3-4 обруча. Дети разбиваются на подгруппы из 3-4 ребят и занимают свои маленькие домики (обручи). Предложить детям украсить свои домики. Затем дети прокладывают дорожки (ленточки) друг к другу, от домика к домику и к большому кругу и ходят друг к другу в гости.

Игра «Волшебный стул»

П/и «Дракон кусает свой хвост».

П/и: « Скучно – скучно так сидеть»

Релаксация. Ира «Дождь в лесу»

Арт – терапия «Ожившие маски».

Прощание.

Занятие №21

Тема: Обидеть легко, да душе каково?

Цель: способствовать овладению детьми этикетными формами общения. Развивать умение вести себя правильно в различных жизненных ситуациях. Помочь детям осознать свои эмоциональные состояния и лучше с ними справляться. Формировать позитивное отношение к сверстникам, отрицательное отношение к драке.

Материал: цветные карандаши, бумага.

Ход занятия

Приветствие

Психологический тренаж: «Разговор с солнышком».

Чтение стихотворения:«Воробьи».

Беседа по теме:Почему воробьи дерутся? Что можно сказать о поводах для драки у воробьиного семейства? Встречается ли такое у людей? (привести пример). Должен ли сынишка воробей объяснить родителям, что драться не хорошо? Что ему делать, если его мнение не совпадает с мнением его родителей?

Д/и «Хорошо – плохо»

Метод саморегуляции«Возьмите себя в руки»

Игра «Удивительные превращения»

Решение проблемных ситуаций

Стихотворение «Совет» Р. Сеф.

Игра «Покажи не называя»

Рисунок друга.Предложить нарисовать портрет друга. После того, как дети нарисуют портрет друга, он садятся на пол и рассказывают о своем друге, которого нарисовали.

Прощание.

Занятие №22

Тема: Добрые поступки.

Цель: закрепить понятия «доброта», «полезное дело», формировать культуру коллективного труда, обогатить опыт детей поступками, которые могут порадовать близких людей.

Материал: аудиозапись, кружочки, с обратной стороны которых наклеены картинки с изображением улыбки, детские лопатки, лейка с водой, саженцы для посадки.

Ход занятия

Приветствие. Вот и наступило утро радостной встречи! Здравствуйте, ребята! Наш сегодня круг радости с секретом!

На полу заранее разложены разноцветные кружочки.

-Возьмите каждый свой кружочек, переверните его, и вы увидите этот секрет! Он заключается в том, что, рассмотрев кружочки, вы поймете, как нужно сегодня приветствовать друг друга.

Друг другу протяну,

Слово доброе скажу.

С ним сердечно обнимусь

И, конечно, улыбнусь!

Игра-разминка «Хорошо!»

Упражнение.

У всех народов есть замечательная традиция – сажать деревья. Давайте и мы посадим дерево.

М посадим дружбы сад,

Птицы в гости прилетят,

Солнце всех теплом согреет,

И наш сад зазеленеет.

-Какую пользу принесет посаженные нами саженцы? (ответы детей)

-Если каждый человек посадит по всей земле по одному дереву, то мир превратиться в огромный цветущий сад.

Обобщаем.

-Все мы сегодня сделали хорошее и полезное дело. Мы посадили молодые саженцы.

Задание: нарисуйте на листочках сад, в котором вам бы хотелось играть со своими друзьями.

Прощание.

Занятия №23

Тема: Учимся понимать и прощать.

Цель: учить детей понимать и оценивать свое поведение в конфликтных ситуациях, различать чувства обиды, понимания, прощения; прививать навыки позитивного отношения к окружающими людям, воспитывать готовность понимать и прощать.

Материал: аудиозапись, мячи средних размеров. Макет-рисунок из ватмана «Дерево - дружбы», цветные шляпы, альбом.

Ход занятия

Приветствие.

-Здравствуйте, дети! Какое прекрасное утро! Давайте поприветствуем друг друга. Встанем друг к другу спиной к центру. Посмотрите, кто стоит справа. А кто слева от вас. Повторяйте за мной: доброе утро лесам и полям! Доброе утро скажу всем друзьям! Доброе утро родной детский сад! Видеть друзей своих очень я рад!

-Молодцы! А сейчас устраивайтесь поудобнее. Давайте поговорим о том. Как мы умеем понимать, умеем ли мы прощать обиды.

Почитаем.

-Ребята, бывает так, что мы обижаем друг друга. Ссоримся, сердимся, иногда даже говорим друг другу обидные слова. После этого нам становится очень грустно, не хочется разговаривать, не хочется играть с любимыми игрушками, не хочется рисовать.

Чтение стихотворения А.Кузнецовой «Поссорились».

-Ребята! Как вы думаете, что почувствовала девочка, после ссоры с подругой?

-А, что нужно сделать, чтобы тебя простили? Какие слова нужно использовать, чтобы тебя простили? (ответы детей)

Игра «Мой друг»

Воспитатель бросает мяч ребятам, обращаясь к каждому из них. Дети последовательно отвечают на заданный вопрос.

- Вы правы. Друзья должны относиться бережно друг к другу. Ребята, когда вдруг люди не понимают друг друга, то есть не жалеют, не слушают, обижают – какое у них бывает настроение? (ответы детей)

Упражнение «Прости друга»

-Дети! Фея Добра прислала нам подарок. Давайте откроем его. Какое необычное дерево…здесь открытка, а в ней написано «Здравствуйте. Дорогие дети! Я посылаю вам необычное дерево. Это «Дерево дружбы». Оно поможет вам помириться. Вы можете нарисовать рисунок и прикрепить его к ветвям дерева. А потом подойти к другу, перед которым забыли извиниться и сказать ему добрые слова. «Дерево дружбы» всегда будет помогать вам быть дружными, счастливыми и радостными».

Обобщаем.

Прощание.

Занятие №24

Тема: Все начинается с понимания.

Цель: учить доброжелательно и уважительно относиться к близким, родным, друзьям; закреплять у детей желание достигать согласие с окружающими людьми мирно разрешать конфликтные ситуации, воспитывать потребность дружить со сверстниками.

Материал: аудиозапись, мягкие игрушки, красиво украшенные башмачки большого размера, клубок мягких ниток.

Ход занятия

Приветствие «Венок дружбы»

-Доброе утро, ребята! Давайте сегодня, поприветствуем друг друга по-особому. Давайте сплетем «венок дружбы», (дети берут друга под руки)

Инсценировка «Грустный Медвежонок».

Воспитатель держит в руках игрушечного медвежонка.

-Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости! Вы его узнаете?

-Правильно, это наш друг Медвежонок. Как вы думаете, какое у него сейчас настроение? (ответы детей)

-Действительно, Медвежонок кажется сейчас очень грустным. А знаете, почему он невесел? С ним приключилась неприятная история. Послушайте внимательно.

Воспитатель рассказывает историю.

- Подскажите, ребята, как Медвежонку помириться со своими друзьями? (ответы детей)

Поиграем

Игра «Мирилки»

Хорошо, когда на свете

Помириться могут дети!

Раз – два не сердись,

И со мной помирись!

Игра «В чудо – башмачках пройдусь и с друзьями помирюсь».

Обобщение.

Прощание.

Занятие№25

Тема: Быть честным.

Цель: формировать у детей представление о нравственных нормах отношении с окружающими: честности, доброжелательности, правдивости, справедливости. Отзывчивости. Учить справедливо, оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Материал:настольный театр по сказке «Мишка и зайка» или иллюстрации, карандаши, бумага.

Ход занятия

Приветствие.

Воспитатель передает колокольчик по кругу со словами « Я желаю всем людям быть честными!» Дети по очереди высказывают свои пожелания.

Когда колокольчик возвращается к воспитателю – она говорит: «Желаю, чтобы все ваши пожелания исполнились!»

-Молодцы! Я приглашаю всех вас послушать сказку.

Чтение сказки «Мишка и зайка».

Чтение сказки воспитатель сопровождает показом настольно театра или иллюстрациями.

Побеседуем.

После прослушивания сказки воспитатель спрашивает у детей: Как вы думаете, почему зайчик так расстроился? Кто взял шоколадку? Как должен поступить мишка, чтобы зайчик не расстроился? Можно ли Мишку назвать честным другом? А как поступают честные люди? (ответы детей).

Игра – разминка «Зеркало».

Обобщаем.

Правила честных ребят:

Не трусить, если что то натворил – говорить сразу честно.

Не называть лгунишкой и обманщиком фантазера.

Никогда не выдумывать про друзей.

Не говорить обидную правду. Если другу или человеку и так плохо.

Рисуем.

Нарисовать своих друзей.

Прощание.

Занятие №26

Тема: Друг всегда поможет.

Цель: показать важность и необходимость дружеской взаимовыручки и ответственности; развивать навыки оказания дружеской взаимопомощи; побуждать детей к проявлению доброжелательного, заботливого отношения к друзьям.

Материал: видеоролик мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена», аудиозапись из серии «Звуки природы, большие мягкие игрушки, карандаши, бумага.

Ход занятия

Приветствие.

Дружба наша так крепка: вот тебе моя рука. Снова в круг мы вместе встанем, руку дружбы мы протянем.

-Молодцы! Как приятно чувствовать руку друга!

Побеседуем.

Ребята смотрят отрывок из мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена».

-Как вы думаете, что почувствовали Чебурашка и крокодил Гена, когда к ним на помощь пришли друзья?

-Как вы думаете, почему они так быстро построили «Дом дружбы»? (ответы детей)

-Правильно, ребята! Когда друзья помогают друг другу, дела идут быстрее, и все задуманное сбывается.

Ребята, расскажите, пожалуйста. Как и когда вы помогаете друзьям? (ответы детей).

Разминка «Веселая зарядка друзей».

Упражнение«Помоги другу»

Обобщаем.

Рисуем. Придумайте и нарисуйте, как могут друзья помогать друг другу.

Прощание.

Занятие №27

Тема: С чего начинается дружба?

Цель: Формировать представление о дружбе и друзьях; развивать у детей понимание, что дружбой нужно дорожить, воспитывать чувства взаимопонимания и доверия к людям.

Материал: аудиозапись песни «Если с другом вышел в путь», настольный театр по сказке Р. Нагорной «Мы за солнышком идем» (мультфильм), карандаши, бумага, очки для игры.

Ход занятия

Приветствие.

-Как тепло звучит это слово – друзья! Друзья – это люди, которые понимают друг друга, которым хорошо вместе. Вы в группе все друзья? И я – ваш друг. Поприветствуем всех хорошими и добрыми словами.

Когда люди говорят друг другу теплые слова, все кругом наполняется особым светом – светом радости, любви и дружбы.

Помечтаем.

Ребята, представьте себе, что вы работаете на телевидении, и вы ведете передачу «Мой друг». Вы должны рассказать о своем друге, – какой он. А поможет вам в этом песенка «Если с другом вышел в путь»

Звучит песня.

-Кто хочет стать ведущим и рассказать о своем друге? (ответы детей)

-Сейчас мне хочется рассказать вам историю друзей.

Почитаем.

Воспитатель предлагает детям послушать сказку Р. Нагорной «Мы за солнышком ходили». По ходу рассказа используются дидактические материалы – картинки, плоские или объемные игрушки.

Беседа по содержанию сказки.

Разминка «Веселая зарядка для друзей».

Упражнение «Волшебные очки».

Обобщаем. Сегодня вы узнали, как важно иметь друзей. Друзьям мы доверяем, уважаем и любим. Мы всегда помогаем друзьям в трудную минуту. Вместе проводим время.

Рисуем.

Нарисуйте своих друзей и на рисунке покажите, какое у вашего друга настроение.

Прощание.

Занятие №28

Тема: Планета друзей.

Цель: учить детей формулировать вопросы на заданную тему; обобщать и закреплять представления детей о дружбе и друзьях4 воспитывать чувства дружбы и единения с детьми планеты.

Материал: аудиозапись из серии «Звуки природы», песенка о дружбе из мультфильма «Кот Леопольд», открытки, ленточки, бантики, телефон, глобус, фломастеры, фотографии детей разных рас, белая бумага.

Ход занятие

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех приветствовать. Сегодня вы пришли на занятие такие веселые. Каждый улыбается своим друзьям.

Помечтаем.

-Пригласите своего друга сесть рядом с вами. Давайте представим, что мы с вами отправились на планету Друзей.

-Какой вы ее видите? Кто на ней живет? Какие слова говорят друг другу люди на планете Друзей?

Наше путешествие заканчивается. Расскажите., пожалуйста, что вы увидели. (Ответы детей)

-Я благодарю за ваш рассказ.

У меня для вас сюрприз. Фея Доброты принесла вам волшебный телефон. Посмотрите, какой он необыкновенный! Каждый из вас может позвонить на планету Друзей и задать ее жителям вопросы о дружбе.

Вы хотите позвонить? Хорошо, но сначала я предлагаю вам поиграть.

Разминка «Настоящий друг – это…».

Упражнение «Скажите, пожалуйста»

Творческая работа. Изготовление открыток.

Обобщаем.

-Давайте встанем в круг и споем любимую песенку Кота Леопольда. По окончании пения песни подарите свои открытки вашим друзьям по группе.

Прощание.

Занятие №29

Тема: Птицы – наши верные друзья.

Цель: расширять знания детей о птицах нашего края, словарный запас по теме «Птицы нашего края»; развивать наблюдательность, внимание, мышление; развивать воображение, выразительность движений, эмпатию; воспитывать любовь к живому миру, доброту.

Материал: картинки по теме «Птицы», аудиозапись по теме «Голоса птиц», пиктограмма «Кубик», пластилин.

Ход занятия

Приветствие.

Музыкотерапия (дети слушают пение птиц)

Вопросы: кто поет? Понравилось ли вам пение птиц? Что вы чувствовали, когда слушали пение птиц? Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?

Загадки.

Рассматривание иллюстраций: «Птицы»

Беседа по вопросам.

Обобщение. Птицы очень полезные.

Чтение стихов о птицах

Имитация: «Изобрази птиц»

Д/и «Назови ласково»

Пальчиковая гимнастика «Птенчики в гнезде»

Творческая работа: «Лепим птиц»

Д/и: «Изобрази настроение птицы» (с использованием пиктограммы «Кубик настроения»)

Прощание.

Занятие №30

Тема: Все профессии важны, все профессии нужны.

Цель: расширять и закреплять знания детей о людях разных профессий; формировать представление детей о назначении и значимости работающих там людей; развивать творческое мышление детей, эмпатию. Умение передавать свое эмоциональное состояние и других людей, с помощью мимики, жестов, движений; воспитывать уважение к человеку труда.

Материал: иллюстрации людей разных профессий, пластилин, счетные палочки, образцы фигур.

Ход занятия

Приветствие.

Игра «Профессии».

Упражнение«Умелые руки»

Ритмическая игра «Молоток»

Пальчиковая игра«Маляр»

Игра «Иголка и нитка».

Стихотворение с движениям: «Поедалочка»

Д/и : «Подбери признак».

Психологический этюд «Часовой».

Работа в мини – группах: предложить детям выложить из спичек или палочек фигуру по словесному указанию. Затем сравнить с образцами.

Игра «Быстрые ракеты».

Эмпатия. «Я – доктор, я….» (суть работы врача)

Воспитатель: Ребята, в мире есть много разных профессий, нужных профессий. Когда вы подрастете, то станете тем, кем захотите. Только помните, что независимо от вашего выбора , на самом деле: «Все профессии нужны, все профессии важны!»

Арт – терапия: «Образ и пластика настроения».

Прощание.

Занятие №31

Тема: В стране дорожных знаков.

Цель: продолжать знакомить детей с новыми дорожными знаками, сформировать представление о частях улицы, учить соблюдать ПДД, развивать внимание. Выразительность движений, мимики, закреплять умение различать эмоциональное состояние, активизировать словарь.

Материал: модель светофора, игрушка – Незнайка, дорожные знаки, таблицы по ПДД.

Ход занятия

Приветствие. К детям на занятие пришел Незнайка. Воспитатель предлагает послушать стихотворение и догадаться, чему хочет научиться Незнайка.

На улицах наших

Движения так много.

Везде всевозможных

Так много машин!

Но ты не теряйся.

А правилам движения

Учиться поспеши!

Беседа по вопросам.

Воспитатель знакомит детей с частями улицы. Дети по таблице показывают части улицы и помогают Незнайке перейти улицу, соблюдая правила дорожного движения.

Игра «Азбука настроения».

Знакомство с новыми дорожными знаками.

Беседа о светофоре: Что такое светофор? На какой сигнал светофора можно переходить улицу? Как нужно переходить улицу, если нет светофора?

Словесная игра: «Это я, это я , это все мои друзья»

Викторина«Незнайки» (за правильный ответ Незнайка дает фишку).

Победителю Незнайка дарит свой портрет.

Игра: «Кричалки, шепталки, молчалки».

Игра: «Ты не один в мире».

Прощание.

Занятие №32

Тема: У природы нет плохой погоды.

Цель: учить видеть и понимать изменения, которые происходят в природе в разное время года. Рассказывать о своем эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием природных явлений; развивать умение передавать свое эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, движений. Воспитывать способность чувствовать природу, общаться с ней, переносить это в общении с людьми. Активизировать словарь по теме.

Материал: Картинки с изображением различных явлений природы (дождь, снег, ветер, солнце, снегопад, гром и Т.Д); фланелеграф, календарь природы шапочки-маски тучки, солнца, дождя, снега, сосульки и т.д. (по числу детей),карточки с условным изображением явлений природы, аудиозапись «голоса природы», игра «Азбука настроения».

Ход занятия

Приветствие: «Я приветствую тебя….».

Музыкатеропия:«времена года» (дети сидят на ковре, слушают музыку)

Беседа:

-какие картинки представились вам во время прослушивания музыки? (ответ)

-посмотрите на картинки. Что вы видите на них? (ответ)

-какими словами можно описать солнышко? (ясное, лучистое, яркое и т.д)

-с помощью, каких слов можно рассказать о небе, на котором светит солнце? (Синее, голубое, прозрачное, солнечное, высокое)

-а если на небе нет солнца? (хмурое, пасмурное, грустное, серое и т.д).

-давайте найдем картинки, не которых яркое, чистое, голубое небо, и картинки, на которых оно серое, затянутая тучами, сердитое. (дети находят соответствующие картинки и описывают их).

А теперь слушайте меня внимательно.

Упражнение на развитие слухового внимания: «Два братца».

-Жили - были два братца: старший брат - Северный ветер, а младший - Южный ветер. Как же непохожи они были друг на друга. Как подует Северный ветер, сразу станет холодно, морозно. А Южный ветер совсем другой - теплый, ласковый, нежный.
Вот однажды они поспорили. Северный ветер говорил, что, кроме него, людям никто не нужен, а Южный ветер был не согласен, он говорил, что нужны различные явления природы. Без этого не смогут расти растения, жить люди, животные.

Пальчиковая игра: «Солнышко».

Воспитатель: (показывает фланелеграф). - Вот здесь картинки, которые рассказывают о разных природных явлениях (солнечном дне, грозе и т.п). Давайте нарисуем солнце.

Цветотерапия: «Солнышко». (Дети, используя ярко-желтую краску, без кисточек, используя ладошки, пальцы рисуют солнышко. Дети вывешивают готовые рисунки на мольберт.).

Воспитатель: - Вот каким может солнце: лучистым, веселым, золотистым! Закличка«Солнышко-Ведрышко».

Воспитатель: - сейчас каждый из вас, подумает и составит рассказ о каком-нибудь природном явлении. О солнце, о дожде, о том, почему появляются тучи, куда прячется солнце, как можно спастись от дождя. Но в начале, я прочту вам стихи, может быть они подскажут вам начало рассказа.

Чтение стихотворений.

Рассказ по схеме: «У кого интереснее?»

Игра «Живое домино».

Воспитатель делает обобщение. Все времена года хороши, как и то, что в природе нет плохой погоды, а бывает просто плохое настроение. Ведь когда нам хорошо и весело, мы не замечаем ни мороза, ни холодного ветра.

Д/и: «Кто больше?»

Стихотворение: «Едет солнце» И. Пивоваров.

Игра-драматизация: «Солнце».

Игра: «Азбука настроения».

Рисуночная игра: «Времена года».

Прощание.

Занятие №33

Тема: Родные и близкие.

Цель: уточнять представление детей о близких им людях; развивать чувство любви и сопереживания родным и близким, воспитывать заботливое отношение к родным и близким.

Методы: игрушки, дидактический материал к ролевой игре, аудиозапись с музыкальным материалом, теремок, карандаши, бумага.

Ход занятия

Приветствие

Помечтаем.Посмотрите на этот теремок. Какой он красивый, уютный, но в нем никто пока не живет. Представьте, что каждый из вас живет в таком теремке. Давайте помечтаем. С кем из своих родных, близких, друзей вы хотели бы поселиться в нем.

Звучит музыка, (ответы детей).

Чтение сказки «Сказка про семью карандашей».

Игра «Три медведя»

Ролевая игра «Магазин». Дети выбирают покупку и рассказывают, кому она предназначена и почему.

Обобщаем.

Творческая мастерская. Нарисуйте, пожалуйста, дом, в котором вы бы хотели жить вместе со своей семьей. Раскрасьте его и подарите родному человеку.

Чтение стихотворения.

Как хорошо, что есть семья

И у меня, и у тебя.

В семье все любят нас и ждут,

И дружно, радостно живут.

Прощание.

Занятие №34

Тема: Мир семьи.

Цель: обобщить знания детей о родных и близких, о семье, развивать представление о мире семьи, формировать положительное отношение к родным и близким.

Материал: картинки с изображением животных и домашних птиц, рисунок гнома ,письмо от гнома, плоскостной макет дома.

Ход занятия

Приветствие.

Игра – импровизация «Гном и дети».

Помечтаем.Давайте, дети помечтаем. В каком доме нашему гному будет уютно? Кто будет жить в нем? Какая у него будет семья? (ответы детей)

На ковре плоскостной макет дома. Воспитатель предлагает детям выбрать фигуры и предметы домашнего обихода и разместить их на макете.

-Молодцы, ребята! Какой красивый дом получился. Теперь у нашего гнома есть семья, и он счастлив.

Игра «Верно – не верно!»

Обобщаем. Семья – это самые близкие люди. В семье все любят и заботятся друг о друге. Хорошо, когда у человека дружная семья.

Творческая мастерская. Нарисуйте на листе бумаги свою семью. Расскажите о ней своим друзьям.

Прощание.

Занятие №35

Тема: Новое приключение Колобка.

Цель: закрепить знания об эмоциях. Помочь детям чувствовать свою принадлежность к группе, развивать у детей творчество, фантазии чувство коллективизма. Способствовать снятию эмоционального напряжения, зажимов. Умению открыто выражать эмоции, проявлению активности и инициативы.

Материал. Фланелеграф, картинки для него – петушок, колобок; маски. Краски, фонограмма «Приход Весны», плоскостное дерево, «Радуга» на ватмане.

Ход занятия

Дети входят в группу под звучание фонограммы «Приход весны».

Воспитатель: Вот и пришел месяц май. Все радуются теплу, а больше всех петушок, (выкладывает на фланелеграфе петуха)

Логоритмика: «Где петушок носит гребешок?»

П/и: «Петя – петушок».

Воспитатель: Разбудил петушок бабушку. Бабуся встала, тесто замесила, печку затопила, испекла Колобок да поставила его на окошко остужаться.

Хороводная игра: «Колобки» (на мотив «Каравай»)

-Сидит Колобок на окошке да по сторонам глядит. Интересно ему стало, спрыгнул он с окошка да покатился по дорожке, мир посмотреть да себя показать.

Коммуникативная игра: «Рыбки».

-Повстречал Колобок Зайку. Зайка тоже решил попутешествовать. И пошли они по дорожке вдвоем.

Логоритмика «У моря».

- Волк, узнав, что Заяц и Колобок решили мир посмотреть, тоже решил пойти с ними.

П/и «Мишка и пчелы»

Этюд. Медведь грустный, потирает кусаные места, вздыхает, плачет.

Колобок и его друзья: - не горюй, Миша! (успокаивают его и приглашают совершить путешествие. Медведь радостно заулыбался. И все друзья весело зашагали по дорожке).

Воспитатель:- И тут они увидели рыжую красавицу Лису. Она стояла на опушке леса и любовалась цветущей яблоней.

Динамическая пауза: «Принцесса».

Колобок с друзьями приглашают Лису в путешествие по миру. Но Лиса отказалась, потому что нет ничего прекрасней, чем родной дом.

-Звери подумали и согласились с Лисой.

Закличка: «Солнышко – ведрышко».

П/И «Солнечные зайчики и тучка».

Танцевальный этюд: «Краски радуги».

П/и: «Тропинка».

Психогимнастика: «Солнышко в ладошке».

Прощание.

Занятие №36

Тема: Рассмеши Несмеяну.

Цель: учить определять какие эмоциональные реакции вызывают жизненные события. Развивать умения сопереживать чувствам других. Побуждать оказанию помощи нуждающимся, развивать эмпатию, эмоцион, воспитывать дружеские отношения, положительные черты характера, развивать память, мышление.

Материал: зеркала на каждого ребенка, шар, стульчики, печка для Емели, пиктограммы Эмоций, фонограммы.

Ход занятия

Дети входят в группу под звучание веселой музыки и становятся в кружок.

-Ребята, как красиво сегодня в нашей группе, необычно, как в сказке. А вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? А какие сказки бывают по настроению? А вы хотите оказаться в сказке?

Беритесь за руки и следуйте за мной.

-Вот мы и очутились в сказке: Сядем, деточки, рядком.

Да поговорим ладком

Про сказки русские, известные

И до сих пор нам интересные.

-А сказка эта непростая, а про царевну Несмеяну.

В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь Горох и была у него любимая дочка Несмеяна. Всем она была хороша. Да только день и ночь рыдает она. Наплакала она речку, наплакало море. Царь Горох в огромном горе.

Царь: ай-ай-ай! Вот беда утону я детвора. Что мне делать, как мне быть, дочку как развеселить? (дает леденец)

Несмеяна: Не хочу! Надоело!

Воспитатель: Ребята. Как вы думаете. Почему Несмеяна такая невеселая, грустная?

-Может она не знает. Что такое радость? Давайте ей расскажем, что такое радость при помощи игры.

Игра: «Закончи предложение» (с мячом). «Я радуюсь, когда…»

Несмеяна: Не хочу я веселиться, грусть унять я не могу. И в своих слезах горючих очень скоро утону.

Царь: Кто мне дочь развеселит того царь и наградит.

Воспитатель: Несмеяна не смеется. Речка слез все также льется. Девочки - веселушки выходите, Несмеяну рассмешите.

Девочки – веселушки: Дорогая наша Несмеяна! Ты не грустная нам нужна, а веселая.

Поют частушки.

Песня «Веселая песенка».

Несмеяна: Не хочу слушать ничего!

Царь: Что же делать? Вот беда!

Воспитатель: Кто то вновь идет сюда! (выходит шут и предлагает Несмеяне подмести полы).

Несмеяна: Фи! Противная метла – надоела мне она!

Игра со стульчиками.

Несмеяна: не смешно, не интересно. Рассмеяться не могу. Уходи.

Воспитатель: Снова плачет Несмеяна. Как нам быть, совсем не знаю. Как царевну рассмешить? Как же я могла забыть. В этой сказке друг Емеля приезжает на печи. И по щучьему веленью Несмеяну рассмешит. (приезжает Емеля на печи и приглашает всех ребят на танец).

Царь: Свершилось чудо! Несмеяна весела! В страну Лукоморье веселье пришло навсегда!

Спасибо гости дорогие! Примите угощение за то, что развеселили мою доченьку. А теперь мне пора за дела царские приниматься.

Воспитатель: Спасибо Царь Горох! И нам пора возвращаться домой.

Игра: « Если радостно тебе, то делай так…»

Прощание.

Приложения

Психогимнастические этюды

Цель: развитие эмоциональной и волевой сферы, коммуникативности, помощь в освобождении от отрицательных эмоций.

«На что похоже настроение?»

Упражнение проводятся по кругу. Взрослый обобщает – какое сегодня у всей группы настроение.

«Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки. Смотрят соседу в глаза и улыбаются.

«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки, глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов., за что то похвалить.

Игры на формирования уверенности в себе.

«Ты не один в мире».

Когда кто то устал или огорчился, все становятся в круг и передают ему по цепочке рукопожатие и сдувают ему с ладоней поцелуй.

«Эхо».

Настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку возможность почувствовать себя в центре внимания. Дети и взрослый сидят на стульчиках в кругу. Воспитатель обращается к детям: «Тот, кто сидит справа от меня называет свое имя и прохлопывает свое имя, а мы все как эхо, за ним повторяем.. Таким образом, все по порядку прохлопывают имена друг друга.»

«Общий круг».

Воспитатель: чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте. Пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазками.

Литература

Госстандарт РК.1.001-2009.

Энциклопедия здоровья

Дошкольное воспитание Журнал.

Панфилова М.А. Игротерапия общения.

Ковалец И.В. Азбука эмоций. М.2004.

Минаева В. М. «Развитие эмоционального мира детей» М.-1997.

Рылеева Е.В. «Вместе веселее» М.2003

Бондаренко Т. М. Комплексные занятия. Воронеж 2003.

«Энциклопедия здоровья».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172457-programma-azbuka-nravstvennosti-dlja-detej-st