Интегрированный урок по литературному чтению и русскому языку «Осень в произведениях русских писателей и поэтов. Части речи. Повторение»

Тема

Осень в произведениях русских писателей и поэтов. Части речи. Повторение

Тип урока:

Интегрированный

Цель:

Создание условий для интересного и результативного повторения темы «Части речи» через использование на уроке стратегий чтения («слова-магниты» или «паутинка ассоциаций», « мозговой штурм», «чтение с пометками», «синквейн»)

Задачи:

Образовательные:

- Повторить понятия «словосочетание», «нераспространенное предложение».

- Формирование умения использовать метафоры и сравнения в речи.

- Познакомиться с фрагментами литературных произведений русских писателей, в которых имеются описание картин осени.

Воспитательные:

- воспитание положительной мотивации к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность;

- формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие:

- развитие речи (обогащение словарного запаса), мышления, памяти;

- развитие умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность.

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, музыка

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания

каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Самоопределение к деятельности.

Подготовка рабочего места к уроку

Настраивать детей на работу.

   У нас сегодня необычный урок: в одном уроке сольются и русский язык, и литературное чтение. Этот урок, я надеюсь,  даст возможность получить вам эстетическое наслаждение.  

А еще вы видите необычные тетради.

Ребята, посмотрите на обложку тетради (фото осеннего пейзажа). Как вы думаете, а с какой темой будет связан наш урок? (осень)

- Какое ваше любимое время года? Почему?

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:самоопределение.

Регулятивные: целепологание.

II этап . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу,

учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации. Выявлять типичные недостатки.

А вот великий русский поэт А.С. Пушкин больше всего любил осень. Вот как он говорил об этом:

                …                 я не люблю весны;

                Скучна мне оттепель;

                Ох, лето красное! Любил бы тебя,

                Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

                Дни поздней осени бранят обыкновенно,

                Но мне она мила, читатель дорогой,

                Красою тихою, блистающей смиренно.

- Вы еще со мной не согласны?

- Тогда послушайте еще одно стихотворение А.С.Пушкина.

(Унылая пора очей очарованье)

- Какое время года с такой любовью описывает поэт?

- Мы теперь с уверенностью можем сказать, что любимое время года поэта – осень.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

III этап. Постановка учебной задачи

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Осенью восхищались многие писатели, художники, музыканты, и каждый по-своему показал её в своих произведениях.

И.А. Бунин «Лес точно терем расписной» (Полина)

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень» (Лера)

Д.Б. Кедрин. «Бабье лето» (Арина, Юра)

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»

Нивы сжаты, рощи голы...

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем, совсем немного

Ждатьзимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой - метафора

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребенком- эпитет

Запрягался в наши сани.

- Сколько строф в этом стихотворении?

- Что такое строфа?

- Прочитайте вторую строфу?

- О чём пишет Есенин во второй строфе?

- Какой прием он использует? (олицетворение)

- Что такое олицетворение?

- Найдите олицетворение.

Просмотр видео – ролика «Краски осени» (автор музыки П.И.Чайковский, название муз. Произведения «Октябрь» из цикла «Времена года»)

- Осень, осень: “Что в ней хорошего?” - спрашивают обычно. Она кажется многим скучной, тусклой, унылой… Посмотрите вокруг! Разве можно все это великолепие назвать унылым: ярко красные гроздья рябины; желтые, багряные листья деревьев, хороводы листвы.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:постановка вопросов;

Познавательные:формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

IV этап. Построения проекта выхода из затруднения.

Составляют план достижения цели и определяют средства.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Какие цвета мы можем назвать осенними? (ответы детей)

Найди лишнее слово, аргументируй ответ.

ЖЁЛТЫЕ, ЖЕЛТИЗНА, ПОЖЕЛТЕЛИ, ЖЕЛТОК, ЖЁЛТЕНЬКИЙ, ЖЕЛАТЬ, ЖЕЛТЕЮТ.

(Лишнее слово ЖЕЛАТЬ, так как все слова родственные, а слово желать – нет.)

- Лексическое значение слова- желать

- Какие слова называются родственными? (Это слова с одинаковым корнем, несущим одинаковую лексическую нагрузку).

- Выделите корень в родственных словах.

- С помощью каких частей слова образованы родственные слова. (С помощью приставок и суффиксов).

- Какие вы знаете способы образования слов.(приставочный, суффиксальный, прис-суф, способом сложения).

- Участвует ли окончание в образовании родственных слов? (Нет. Окончание меняет форму слова)

- На какие три группы можно распределить оставшиеся родственные слова? (По частям речи).

- Запишите слова в 3 столбика: 1 – имена существительные, 2 - имена прилагательные, 3 – глаголы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижении гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное закрепление.

Итак, ребята, сегодня на уроке мы повторим тему: «Части речи». Но, чтобы это делать было интересней, я предлагаю наш урок превратить в творческую лабораторию.

Работа с текстом.

Я предлагаю вам поработать с отрывками текстов, в которых есть описания природы осенью. И пометить простым карандашом олицетворение _____, сравнение.

Записать последнее предложение из отрывка Николая Сладкова. Разобрать по членам и указать какими частями речи являются члены предложения. Устно синтаксический разбор.

Морфологический разбор

В лесу – сущ., лес, нариц, неодуш, м.р, 2 скл, ед.ч, П.п., обст.

Золотой – прил, золотой, относит, м.р, ед.ч, И.п., опред.

ФИЗМИНУТКА

- Задумчив и тих осенний лес. Представьте, что вы – осенние листья (встаньте, пожалуйста). Тянетесь к солнцу, теплу (потянулись). Ветер качает вас (наклоны в стороны). Подул холодный ветер, листья плавно летят вниз (садитесь на место).

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Игра «Слова-магниты»

А теперь, когда мы посмотрели на замечательные картины осени, прочитали прекрасные мысли великих писателей, давайте поиграем в игру «Слово-магнит». Я предлагаю взять основное слово нашей темы – ОСЕНЬ. Только я усложняю задачу. Мы будем не просто «примагничивать» слова-ассоциации к основному слову. Мы еще будем их классифицировать по частям речи.

- Что такое существительное?

- Что такое прилагательное?

- Что такое глагол?

(птицы, перелетные, летят; Листья, жёлтые, окружаться и т.д.)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение осознанного.

Личностные: самоопределение.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Решают типовые задания с использованием изученного алгоритма.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Работа со словами из таблицы.

- А теперь, ребята, я предлагаю вам составить несколько нераспространенных предложений, используя слова из таблицы.

- Давайте вспомним, что такое предложение.

- Какое предложение считается нераспространенным. Чаще всего главные члены предложения выражены какими частями речи? (именем сущ-м и глаголом).

Записываем 2-3 нераспространенных предложения.

А теперь давайтесоставим словосочетания, используя слова из нашей таблицы. Но для начала давайте вспомним, что такое словосочетание.

Словосочетание –это два слова, одно из которых главное, а другое – зависимое. От главного слова к зависимому можно построить мостик-вопрос-связку.

- Скажите, а почему нераспространенные предложения нельзя считать словосочетаниями? (оба слова главные)

Задание. Составить словосочетания, используя слова из таблицы.

- Как называется связь в словосочетаниях прилаг. и сущ?

Записываем словосочетания, разбираем, анализируем (главное слово, зависимое, вопрос-связка, части речи)

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Организует рефлексию.

А теперь, когда мы повторили главное о частях речи, я предлагаю закончить наш урок написанием синквейна.

Давайте вспомним, что такое синквейн, как он строится. (Памятка)

1.Осень.                                                                                        

2. Цветная, золотая.

3.Шуршит, украшает, печалит.

4.Поражает своей дивной красотой.

5.Сказка.

– А сейчас, листопадом своих приподнятых настроений закончим наш урок.  

Если на уроке вам было интересно и комфортно зелёный листочек.

На уроке иногда было скучно и неинтересно- жёлтый

Было скучно и неинтересно – красный.                                                                                                                  

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.