Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс «Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц»

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивационный этап

Слайд 1.Всем добрый день! Девочки, садитесь. Мальчики, садитесь.

Слайд 2 .Перед вами портрет Валерия Яковлевича Брюсова. Автор этой работы Врубель Михаил Александрович. Это последняя работа художника, так как он потом потеряет зрение. У Брюсова есть замечательные строки:

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой минутой своей дорожи!

-Как вы понимаете выражение «сердце в работу вложи»?

Пусть эти слова станут девизом нашего урока. Учитель располагает плакат на демонстрационном стенде.

Я желаю вам так работать на уроке.

Учащиеся стоят около своих столов. Занимают рабочие места.

Рассматривают портрет В.Брюсова.

Высказывают своё мнение.

-Это значит работать с желанием, с настроением, с душой, любить своё дело.

Проверяют посадку за партой. Пишут в тетрадях число.

Личностные - внутренняя позиция школьника на интересную и полезную работу.

Познавательные- пользование различными источниками информации, построение сообщений в устной форме.

Чистописание.

Определение темы урока

Слайд 3. На доске буквы Ж Ш Щ Ц Ч

-Назовите их.

-Какие общие признаки у этих букв?

-Какая буква лишняя?

Напишите эти буквы.

Учитель показывает на доске вторую строчку чистописания:

за над перед между под

Прочитайте эти слова. Назовите их общие признаки. Напишите.

По чистописанию определите тему урока.

Сформулируйте задачи урока.

Слайд 4. Каждый день жизни прибавляет нам частицу мудрости.

-Что такое мудрость?

-Прочитаем по толковому словарю С.И.Ожегова. Мудрость- глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.

-Какие вы знаете пословицы и поговорки со словом мудрость?

Сайд 5.На всякого мудреца довольно простоты. ( Пословица о том, что и умный человек может ошибиться, может быть обманут.)

Слайд 6. Утро вечера мудренее. ( Утром легче принять правильное решение.)

Записать с комментированием:

Каждый день жизни прибавляет нам частицу мудрости.

-Выполните синтаксический разбор предложения.

-Дайте характеристику этого предложения.

-Все эти буквы обозначают согласные звуки.

-Лишняя буква Ц. Остальные буквы шипящих звуков.

Это предлоги творительного падежа.

Пишут по образцу на доске.

Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц.

Научиться писать названную орфограмму.

Рассуждения детей.

Работа с толковым словарём.

Дети опираются на свой словарный запас, толкуют пословицы.

Ученик пишет предложение на доске с комментированием, остальные- в тетрадях.

Второй ученик на доске выполняет синтаксический разбор этого предложения.

-Это предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное; простое, распространённое.

Познавательные- сравнение, обобщение, классификация.

Познавательные- выдвижение гипотез и их обоснование, использование разных источников информации.

Личностные- нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Словарная работа

На доске карточки со словарными словами. Вставить пропущенные буквы, записать слова в заданной форме, употребив подходящие по смыслу предлоги:

косм…с –П.п. …ллея -Д.п.

б…лет – Т.п. г…р…зонт- П.п.

к…ртина - В.п. т…тра...ь- Р.п.

т…релка- Р.п. кр…вать – П.п.

б…седа – П.п. св…бода –В.п.

Самопроверка.

Самостоятельная работа.

Читают орфографически «цепочкой». Самооценка. Если работа выполнена без ошибок, то на полях карандашом поставьте себе 2 балла, 1 ошибка- 1 балл, более 1 ошибки- 0 баллов.

Регулятивные- планирование решения учебной задачи, самоанализ, самоконтроль, самооценка.

Актуализация знаний

-Как определить падеж имени существительного?

-Почему в одном и том же падеже разные окончания?

Какие существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению?

Слайд 6.

Распределить слова по склонениям «цепочкой».

Работа в парах. На карточках слова:

жизнь кровать дочь

помощь мать картофель

степь тетрадь конь

день лень тюль

Исследуйте слова. Что интересное заметили?

Выполните классификацию, обоснуйте своё решение.

-Как определить, какое окончание у существительного? Назовите 2 способа.

Самостоятельная работа. Слайд 6. Помогите ёжику.

Записать слова в тетрадь, вставить окончание:

На пароход…, около площад…, в рощ…, к опушк…, у лошад…, на речк…, к пристан…, без бур…, в морков….

Одновременно работают с перфокартами 6 учеников. Они вставляют в словосочетаниях пропущенные гласные в падежных окончаниях имён существительных, определяют склонение и падеж.

-По вопросу, по предлогу.

- Зависит от склонения имён существительных.

Ответы детей параллельно с компьютером.

-Все слова с мягким знаком на конце.

-Эти слова можно разделить на 2 группы: 2 и 3 склонение.

-1 способ: подставить слово-помощник того же склонения, но с ударным окончанием.

-2 способ: по правилу о падежных окончаниях в таблице.

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

Поставить баллы карандашом на полях.

Одновременно работают 6 учеников индивидуально с перфокартами.

Коммуникативные- сотрудничество со сверстниками.

Познавательные- анализ, сравнение, классификация по заданным признакам.

Регулятивные- оценивание качества и уровня усвоения материала

Выявление места и причины затруднения

На доске предложение:

За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и чудесным пляж…м.

-Определите падеж существительных с пропущенными гласными.

-Определите орфограмму в этих словах.

-Вам известна эта орфограмма?

Читают предложение на доске.

-Существительные стоят в Т.п.

-Гласные в окончаниях существительных после шипящих и ц.

-Пока мы не можем решить эту орфографическую задачу.

Личностные- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные- постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

Реализация построенного проекта.

Работа в парах по карточкам.

-Прочитайте слова.

Дачей, ежом, ландышем, плащом, улицей, огурцом.

-Исследуйте эти слова по плану.

Слайд 7. План исследования

1.Определить падеж имён существительных.

2. Выделить основу и окончание слов.

3. Определить, какой согласный стоит на конце основы, подчеркнуть его.

4. Поставить ударение в словах.

5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте ударного звука.

6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте безударного звука.

7. Сделать вывод.

-Какой вывод вы сделали, проведя исследование?

Прочитаем правило об этом в учебнике на стр. 119.

-Можете ли вы теперь решить незаконченную офографическую задачу?

За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и

чудесным пляж…м.

Работают в парах. Советуются. Договариваются. Высказывают устно свои суждения.

После шипящих и ц в окончаниях существительных в творительном падеже под ударением пишется о, без ударения -е.

Читают правило, подтверждающее правильность их вывода.

Записывают предложение в тетради с объяснением.

Коммуникативные- учебное сотрудничество.

Познавательные- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, высказывание предположения, обсуждение проблемных вопросов.

Регулятивные- самостоятельное оценивание качества и уровня усвоения материала.

Физкультминутка

Дыхательная гимнастика.

Личностные- установка на здоровый образ жизни.

Включение в систему знаний.

Ответы на вопросы учителя записать одним словом (на новую орфограмму).

С кем та встретишься, когда заболеешь? С врачом.

Как ты будешь выглядеть, когда выздоровеешь? Молодцом.

Чем ты режешь хлеб? Ножом.

Кем охраняется склад? Сторожем.

Чем покрываются щёки на прогулке? Румянцем. С кем ты играешь? С товарищем.

Самопроверка.

Один ученик пишет на откидной доске, а остальные в тетради.

Сверяют свои записи с доской. На полях карандашом ставят 2 балла, если нет ошибок, 1 ошибка- 1 балл, более 1 ошибки- 0 баллов.

Познавательные –высказывание предположения, построение сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные- самоконтроль.

Выборочный диктант

Выписать слова на изучаемую орфограмму.

Плачем горю не поможешь. Лучше смолоду быть умным, чем под старость мудрецом. Лицом хорош, да душой не пригож. Хвались не отцом , а сыном молодцом.

Два ученика пишут на откидной доске.

Взаимная проверка.

Познавательные- анализ объектов с целью выделения их признаков.

Игровое упражнение «Живые буквы»

Игра на внимание. Учитель называет слова: моржом, борщом, задачей, лисицей, лучом, кирпичом, тучей, певицей, калачом, братцем, кольцом, крышей.

У доски 3 девочки и 3 мальчика .В руках у девочек карточка с буквой о, у мальчиков- с буквой е. Поднимают вверх нужные карточки, сигналят ожившими буквами..

Коммуникативные- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю).

Самостоятельная работа с заданием для двух уровней сложности

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Рефлексия

Карточка для слабых учеников- поставьте и запишите имена существительные в творительном падеже.

Гараж, дача, лапша, хитрец, страница, Иванович, пшеница, ткач, саранча, умелец, пришелец, грач, циркач, близнец.

Карточка для сильных учеников- отгадайте кроссворд, вписав слова в творительном падеже.

Вопросы по горизонтали:

5. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.

6. Бельевое изделие в виде отрезка ткани для вытирания.

По вертикали: 1. Лёгкое, обычно непромокаемое пальто.

2. Приспособление для обливания мелкими струйками воды.

3. Палочка из воска с фитилём внутри, может использоваться для освещения.

4. Медицинское учреждение для длительного лечения.

7. Вьющееся по спирали растение.

8. Животное, тело которого покрыто перьями.

Ответы. По горизонтали: 5. Смерчем. 6. Полотенцем.

По вертикали: 1. Плащом. 2. Душем. 3. Свечой. 4. Больницей. 7. Плющом. 8. Птицей.

( Схему кроссворда см. в приложении.)

Проверка «цепочкой».

-Как определить написание гласной в окончании имён существительных в Т.п. после шипящих и ц?

Работа в группах. –Что написано в этой таблице? Читайте с правого нижнего угла по столбикам.

Ответ: Любите наш могучий язык!

Слайд 8.По выбору:

Упр.221 или написать 5 предложений об открытом уроке, употребив имена существительные в творительном падеже.

Знать правило на стр. 119.

Слайд 9.-Что для тебя было самым интересным на уроке?

-Какие задания вызвали затруднения?

-Оцените свою работу на уроке в виде шкалы личных достижений.

Слайд 10. -Спасибо за интересное сотрудничество на уроке.

- Пишите грамотно.

Самостоятельная работа с заданиями двух уровней для сильных и слабых учеников.

-Под ударением пишем о, без ударения-е.

-«Любите наш могучий язык!»

Записывают задание в дневник.

Критически оценивают свою деятельность.

На полях чертят вертикально отрезок 4см. На этой шкале показывают уровень своей успешности.

Регулятивные- планировать решение учебной задачи, удержать цель деятельности до получения её результатов.

Регулятивные- умение оценивать свои достижения.

. Коммуникативные- учебное сотрудничество.

Регулятивные- умение оценивать свои достижения.

Личностные- ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности

1п

2д

л

у

а

3с

ш

4б

щ

в

5с

м

е

р

ч

е

м

6п

о

л

о

т

е

н

ц

е

м

л

м

ч

ь

о

н

й

7п

8п

и

9л

е

с

т

н

и

ц

е

й

ю

и

е

щ

ц

й

о

е

м

й