Художественно-творческое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДОУ

Педагогический совет №2

Тема:«Художественно-творческоевоспитание детей и создание комфортной обстановки в ДОУ»

Екатеринбург, 2015

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшний наш педсовет посвящён актуальной теме – «Художественно-творческое воспитание детей и создание комфортной обстановки в ДОУ»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей ориентировано на всестороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Выделено пять образовательных областей, одной из которых является «Художественное творчество». Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

См. пункт 2.6. ФГОС ДО.

Цель: реализация задач изобразительной деятельности в воспитательно-образовательном процессе

Задачи:

Закрепить знание задач изобразительной деятельности

Совершенствование воспитательно-образовательного процесса

Повестка дня:

Организация изобразительной деятельности в соответствии с требованиями с ФГОС ДО

Мозговой штурм

Итоги сравнительного контроля

Художественно-эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование – процесс усвоения знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

Изобразительная деятельность служит средством расширения, закрепления и осмысления представлений детей об окружающем мире, влияет на воспитание чувств и формирование понятий.

СЛАЙД 6. Художественное творчество – лишь одно из средств воспитания. Комплексное сочетание разнообразных средств и форм в процессе воспитательного воздействия на детей делает это воздействие более плодотворным и интересным. Взаимосвязь различных видов детской деятельности позволяет углубить и расширить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально – положительное влияние на процесс воспитания, сделать этот процесс более эффективным.

Программные задачи по художественному творчеству взаимосвязаны с целями и задачами по другим направлениям работы. Решение конкретных задач опирается на то, что дети узнали, чему научились раньше, и не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях, прогулках, экскурсиях, в играх, в повседневной жизни. Так, знания о форме предметов дети получают до того, как им предлагается изобразить предметы, - в дидактических играх, в играх с разнообразными игрушками, в процессе наблюдений, рассматривания иллюстраций. Большое значение для всестороннего эстетического воспитания детей имеет взаимосвязь всех видов изобразительной деятельности: рисования, лепки, аппликации, художественного конструирования.

Художественное творчество включает основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие продуктивной деятельности детей;

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Специфика реализации содержания данной области заключается в следующем:

• Продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создаётся некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

• Понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание данной области в другие образовательные области  Программы - возможности развития воображения и творческих способностей ребёнка (Например, с «Познанием» в части конструирования, рисования, « Речевое развитие» - рисование, и др.).

Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

А сейчас совершим небольшой экскурс по ступеням – с первой младшей группы до подготовительной к школе.

Для детей 2-3 лет основными задачами являются:

• формирование интереса к изобразительной деятельности, как деятельности дающий результат;

• знакомство с материалами для продуктивной деятельности и приемам работы с ними;

• развитие чувства цвета и умение различать и называть основные цвета;

• развитие композиционных навыков;

• совершенствование технических навыков;

• знакомство с народным творчеством;

• знакомство с народными игрушками: дымковской, матрешкой;

• воспитание эстетического восприятия.

Младший возраст 3-4 года:

• готовить к восприятию произведений искусства;

• готовить детей к посещению театра;

• приобщать к декоративной деятельности;

• вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающий результат;

• продолжать знакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими;

• научить пониманию рисунка взрослого, как изображения предмета;

• рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки и на вопросы воспитателя.

Средний дошкольный возраст 4-5 лет

• приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

• познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;

• познакомить с архитектурой;

• закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;

• продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;

• обогащать представления детей об искусстве;

• продолжать развивать интерес к лепке;

• воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Начиная со старшей группы

• учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства;

• познакомить с жанрами изобразительного искусства;

• познакомить с произведениями живописи;

• подвести к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;

• развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;

• учить создавать сюжетные композиции;

• продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;

• знать особенности изобразительных материалов.

Подготовительная к школе группа 6-7 лет

• формировать основы художественной культуры;

• развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;

• познакомить со спецификой храмовой архитектуры;

• создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;

• создавать декоративные композиции способами налепа и барельефа;

• продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;

• знать особенности изобразительных материалов.

При создании предметной развивающей среды необходимо руководствоваться следующими принципами, которые вы видите на экране.

Среда должна соответствовать содержанию образовательной программы разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным возможностям детей.

Предполагает возможность изменений, позволяющих вынести на первый план ту или иную функцию пространства, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды образовательного процесса.

Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих художественную, познавательную, игровую, двигательную активность.

Среда обеспечивает свободный доступ детей к материалам, пособиям. Предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Таким образом, необходимо систематически проводить анализ состояния предметно-пространственной среды с целью приведения ее в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями (единство стиля, гармония цвета, использование при оформлении произведений искусства, детских работ, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели и т.п.)

Наполняемость предметно-пространственной среды должна обеспечивать всестороннее развитие детей, отвечать принципу целостности образовательного процесса (если предметная развивающая среда одной из образовательных областей выпадает, то данная среда не отвечает требованиям ФГОС ДО), так как не соответствует основным направлениям развития ребенка: физическому, социально-коммуникативному; познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Предметно-пространственная среда это не только наполняемость центров, это и дизайн, и соблюдение СанПиНа, и соответствие тематики недели.

Мозговой штурм. Надо на поставленный вопрос дать правильный ответ.

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

Ответ: простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, кисти, гуашь, акварельные краски, фломастеры

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные

Ответ: красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.

Назовите цвета, составляющие цветовой круг

Ответ: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования

Ответ: к первому относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами;

Нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, ладошками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, с трубочкой; свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг.

Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

Ответ: синий

Благодаря этому цвету хохлому часто называют так

Ответ: золотой

Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья.

Ответ: игрушка

Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера.

Ответ: прялка

Залогом успешного развития творческих способностей детей, их фантазии, воображения является систематическая комплексная работа с использованием новых методик и общение с ребенком, раскрыть и развить потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке.

Чтобы вызвать интерес к художественному творчеству, привить любовь к изобразительному искусству, развивать детское творчество я на занятиях использую нетрадиционные методы и приемы, различные демонстрационные и наглядные материалы.

Подведение итогов педсовета. Принятие решений.

Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке ИЗО во второй младшей группе:

Мольберт

Наборы цветных карандашей, фломастеров

Гуашь, акварель, восковые мелки, мелки

Кисточки, баночки для вода

Бумага для рисования разного формата; разного качества

Губки из поролона, печати; салфетки для рук

Пластилин, глина, дощечки для лепки

Навесные валики с рулонами бумаги

Иллюстрации с отражение сезона

Трафареты, раскраски

Матрешка

Дидактические игры

Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке для среднего дошкольного возраста:

Материал для творческой деятельности:

- цветная и белая бумага (глянцевая, гофрированная, прозрачная, блестящая); картон (белый, цветной); обои, нитки, ткани, ленты

- гуашь, акварель, фломастеры, восковые мелки, акварель, формочки

- глина, пластилин, соленое тесто, наборы для творчества

Материалы для декорирования:

- пуговицы, бусины, семена, веточки, вырезки из журналов, фантики, наклейки, ткань, кожа, фольга, тесьма

Инструменты:

- кисти, баночки для воды, ножницы, доски для лепки, формы, печатки, поролон, шаблоны, трафареты

Оборудование:

- мольберт;

- книжки-раскраски, репродукции картин, портреты художников, предметы декоративно-прикладного искусства;

- дидактические игры

Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке для старшей подготовительной к школе группы:

Материал для творческой деятельности:

- цветная и белая бумага (глянцевая, гофрированная, прозрачная, блестящая); картон (белый, цветной); обои, нитки, ткани, ленты

- гуашь, акварель, фломастеры, восковые мелки, акварель, формочки

- глина, пластилин, соленое тесто, наборы для творчества

Материалы для декорирования:

- пуговицы, бусины, семена, веточки, вырезки из журналов, фантики, наклейки, ткань, кожа, фольга, тесьма

Инструменты:

- кисти, баночки для воды, ножницы, доски для лепки, формы, печатки, поролон, шаблоны, трафареты, валик

Оборудование:

- мольберт, клеенчатые скатерти

- книжки-раскраски, репродукции картин, портреты художников, предметы декоративно-прикладного искусства;

- подборка художников, скульпторов, архитекторов;

- мини-музеи прикладного искусства, детские энциклопедии;

- дидактические игры

Оборудование и материалы, которые должны быть в уголке ИЗО в первой младшей группе:

Карандаши цветные в отдельных подставках, коробках

Листы белой и цветной бумаги

Кисточки, гуашь, баночки для воды

Клей, формы, оставшиеся после занятия по аппликации

Пластилин в виде шариков, дощечки

Предмет, который сейчас изучается на занятиях по изобразительной деятельности, его графическое изображение

Дидактические игры (в уголке – 2-3)

Фломастеры, мелки, трафареты

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172985-hudozhestvenno-tvorcheskoe-vospitanie-detej-i