Развитие звуко-буквенного анализа у младших школьников на материале двусложных и трёхсложных слов

Конспект урока чтения. 1 класс.

Тема: «Слогослияние»

Цели:

1. Образовательные:

Формирование понятия слогослияние

2. Воспитательные:

Воспитание навыков учебного труда

3. Коррекционные:

Развитие речи (уточнение, расширение и активизация словаря), формирование умений грамотного построения предложений, развитие фонематического слуха, уточнение представления образа и слова.

Формирование навыков ориентировки в малом пространстве

Развитие цветового зрения

Развитие различных видов восприятия

Уточнения представлений

Развитие внимания, памяти

Средства обучения:

Учебник «Русская азбука»

Слоговые карты (для фронтальной и индивидуальной работы)

Схемы-модели

Указка

Подставка

Ход урока:

I . Организационный момент

1. Проверка готовности к уроку

а) проверка наличия средств обучения

б) проверка наличия коррекционных средств обучения

в) повторение правил поведения

II. Сообщение темы урока и целей

Учитель говорит детям, что сегодня они повторят то, что проходили на предыдущих уроках и научатся читать новые схемы.

III. Повторение ранее изученного материала

1. Повторение понятия «речь»

а) рассматривание сюжетной картинки (дается время на рассматривание)

б) проверка зрительного восприятия (что увидели?)

в) беседа по картине

Учитель говорит: посмотрим на картинку, что вы увидели?

Дети отвечают: Дома, люди, лес, куры, гуси, река…

Учитель спрашивает: А как все это назвать, одним словом?

Дети отвечают: деревня

в) вывод учениками понятия устная речь

Учитель говорит: Ребята, мы сейчас с вами общались, а какой речью мы пользовались?

Дети отвечают: Мы пользовались устной речью! (учитель уточняет правильность построения полного ответа на вопрос)

2. Повторение понятия «предложение»

а) зрительное восприятие сюжетной картинки

Учитель спрашивает: Из чего состоит наша речь?

Дети отвечают: Наша речь состоит из предложений.

б) составление предложений по рассмотренному

в) запись предложений при помощи схемы

Учитель говорит: Давайте составим несколько предложений по вопросам. Что делают дети?

Дети отвечают: Дети качаются на качелях.

г) составление следующего предложения

Учитель спрашивает: Куда бегут гуси?

Дети отвечают: Гуси бегут на реку. (Учитель выставляет схемы предложений на доске)

д) составление следующего предложения

Учитель спрашивает: Какое дерево склонилось над рекой?

Дети отвечают: Ива склонилась над рекой

3. Повторение понятия «слова»

Учитель спрашивает: Из чего состоит предложение?

Дети отвечают: Предложения состоят из слов.

а) анализ предложения: Ива склонилась над рекой.

Учитель говорит: Посчитаем сколько слов в предложении: Ива склонилась над рекой, и составим схему.

б) моделирование индивидуальное и фронтальное

Дети составляют схемы на партах, один ученик у доски.

в) проверка правильности (сверяют с доской)

Дети берут указки в руки и проверяют соответствие своих схем схеме на доске.

г) обобщение: предложение состоит из слов

4.Повторение понятия «слог»

а) из чего состоят слова.

Учитель спрашивает: Из чего состоят слова?

Дети отвечают: Слова состоят из слогов

Учитель говорит: Поработаем со слоговыми карточками, я оставила только одно слово ИВА.

б) хоровое произнесение слова ИВА

Дети вместе с учителем хором произносят слово ИВА.

в) деление слова ива на слоги, составление модели этого слова

Учитель спрашивает: Сколько слогов в слове ива?

Дети отвечают: два

г) обозначение ударения

Учитель спрашивает: какой слог ударный?

Дети отвечают: первый.

д) обобщение: из чего состоит слово

Учитель спрашивает: Из чего состоят слова?

Дети отвечают: из слогов

5. Повторение понятия «звук»

а) состав слога, группы слогов

Учитель спрашивает: Из чего состоят слоги?

Дети отвечают: Слоги состоят из звуков

Учитель спрашивает: Какие бывают звуки?

Дети отвечают: Звуки бывают гласные и согласные.

б) отличие гласных и согласных звуков

Учитель спрашивает: Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Дети отвечают: При произнесении гласных звуков воздух выходит свободно, без преград, а при произнесении согласных во рту образуются преграды.

в) цветовое обозначение звуков

Учитель спрашивает: Как на схеме обозначаются гласные звуки?

Дети отвечают: Гласные звуки на схеме обозначаются красными квадратиками

Учитель спрашивает: А согласные?

Дети отвечают: Согласные звуки на схеме обозначаются белыми квадратиками.

г) упражнение на развитие фонематического слуха

Учитель называет слово, если оно начинается на согласный звук, дети поднимают белый квадратик, а если слово начинается гласный – красный квадратик. Слова: дом, окна, гнездо, аист, мостик.

IV. Знакомство с новым материалом.

1. обозначение слогов в слове.

Учитель спрашивает: сколько слогов в слове ИВА?

Дети отвечают: В слове ИВА два слога.

2. составление схемы слова и чтение по ней

Учитель говорит: мы вернемся к нашей схеме и можем усложнить ее. Какой первый слог?

Дети отвечают: Первый слог И

Учитель спрашивает: Сколько в нем звуков?

Дети отвечают: В нем один звук.

Учитель спрашивает: какой это звук?

Дети отвечают: это гласный звук.

Учитель говорит: обозначим этот звук на схеме красным квадратиком. Какой второй слог?

Дети отвечают: Второй слог - ВА

Учитель спрашивает: Сколько в нем звуков?

Дети отвечают: в этом слоге два звука

Учитель спрашивает: Какой первый?

Дети отвечают: Первый слог В, он согласный и обозначается белым квадратиком.

Учитель спрашивает: Какой второй слог?

Дети отвечают: Второй слог А, он гласный и обозначается красным квадратиком.

Учитель говорит: итак, мы составили звуковую схему.

3. введение понятия «слогослияние»

а) правило и проговаривание

Учитель говорит: Будьте внимательны, мы узнаем новое, во втором слоге ВА два звука слились между собой, читаются слитно, это называется слогослияние. (дети вместе с учителем несколько раз проговаривают новый термин и читают слог ВА хором)

б) обозначение в схеме

Учитель показывает, как по-новому обозначается слогослияние в схемах, просит детей в своих конвертах найти такое же изображение и заменить на схеме старое обозначение на новое

4. проговаривание слова по новой схеме

Дети вместе с учителем проговаривают слово по новой схеме, обращая особое внимание на слогослияние

V. Физкультминутка:

“Вверх поднимим наши ручки

И дотянемся до тучки.

Уходи от нас скорей,

Не пугай ты нас, детей!

Вот и солнышко пришло,

Стало весело, тепло.”

VI. Работа с азбукой.

1. чтение слов со слогослиянием

Учитель говорит: ребята, сейчас мы откроем учебники и будем учиться читать слова со слогослиянием, будем работать на правой странице, поэтому левую закройте закладкой

2. рассматривание схем, чтение слов по схеме (даны ориентиры для нахождения схем)

Учитель спрашивает: кто на первой картинке?

Дети отвечают: на первой картинке ива. По схеме рассказывают о слове в следующем порядке: в слове два слога, первый ударный, первый слог состоит из одного гласного звука, второй слогослияние.

3. чтение по схеме слова осы

Учитель спрашивает, что изображено на следующей картинке, дети отвечают, что изображены осы, и по аналогичному алгоритму рассказывают о слове по схеме.

4. чтение по схеме слова голуби

Учитель спрашивает, что изображено на следующей картинке, дети отвечают, что изображены голуби, и по аналогичному алгоритму рассказывают о слове по схеме.

VII. Обобщение нового материала.

Учитель говорит, что мы сегодня на уроке познакомились с таким слогом, к котором согласный сливается с гласным, это называется слогослияние

VIII. Закрепление нового понятия с использованием схемы-загадки.

1. чтение схемы

Учитель предлагает детям схему и просит рассказать по ней о слове, дети отвечают, что в этом слове два слога, первый ударный, оба слога слогослияния.

2. задание по схеме

Учитель просит детей найти спрятанные на схеме имена мальчиков и девочек класса. Дети находят имена: Саша, Федя, Ната, Маша, Ваня, Поля.

IX. Итог

1. Что повторили?

2. Что нового узнали?

Дети при помощи учителя вспоминают, что повторили понятия речь, предложение, слово, слог, звук, звуки гласные и согласные, если гласные и согласные звуки сливаются вместе, то это называется слогослияние.

X. Подготовка к следующему уроку под руководством учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173053-konspekt-uroka