Сообщение из опыта работы. Социально-личностный подход к созданию условий для организации игр по нравственно-патриотическому воспитанию

Социально-личностный подход к созданию условий для организации игр по нравственно-патриотическому воспитанию.

Автор: Ивлева Ирина Петровна

Должность: воспитатель

Организация: МБУ № 73 детский сад «Дельфин» г. Тольятти

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, запускаются процессы становления и формирования социокультурного опыта. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим национальностям.

Внедрение социального аспекта в основной образовательной программы детского сада осуществляется через внедрение технологий гражданского самосознания через образовательный потенциал следующих видов деятельности: социально-коммуникативную, познавательно-речевую, художественно-эстетическую, физическую культуру. В процессе занятия дети получают представления о мире, и о себе; знакомятся с историей страны, с понятием Родина, с родным городом и его достопримечательностями; воспитываются такие качества, как взаимопомощь, сопереживание, умение сотрудничать, радоваться достижениям сверстников.

Современное дошкольное учреждение – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослым и сверстниками. Возможности такого опыта расширяются при условии создания в группе предметно-пространственной среды.

Образовательная среда группы составляет систему условий социализации и развития детей, которая включая пространственно-временные (гибкость в организации режима дня, трансформируемость предметно‑пространственной среды), социальные (формы сотрудничества и общения, отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию и др.), деятельностные условия (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации).

Один из разделов обязательной части программы – организация игровой деятельности в детском саду, поэтому мы внесли изменения, как в его содержание, так и в оформление. При разработке и проведении игр учли специфику детского сада, его приоритеты, реализуемые программы, а также индивидуальные особенности детей.

Игра выступает в роли своевременного мостика мира детей в мир взрослых, где все переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей .В ней происходит непосредственное общение с взрослым и сверстниками, приходится применять на практике, установленные нормы и правила. Кроме того, в совместной деятельности возникают ситуации требующие согласованности действий, проявления доброжелательности.

Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через познавательную сферу ребенка необходимо поставить перед собой основную задачу – сделать эту работу систематической, интересной и содержательной.

Вашему вниманию представляется опыт работы с детьми подготовительной группы по созданию условий для нравственно-патриотического воспитания.

Используя различные формы организации игр, занятий оснащаем патриотический уголок необходимыми материалами - это карта Российской Федерации, области, города, района в котором находится детский сад, символика города, его флаг, герб.

Представления детей закрепляла с помощью дидактической игры «Собери не ошибись»

Цель:

- Закреплять представление детей о символах родного города, губернии, страны, столицы государства.

- Воспитывать уважительное отношение к символам государства

- Формировать основы нравственно – патриотического воспитания, осознание себя как гражданина России.

- Развивать представление о символах государства, изображённым на гербах, флагах.

Ход игры:

Воспитатель даёт детям целое изображение и разрезные картинки с тем же изображением. Предлагает собрать изображение символа и назвать его.

Усложнение игры состоит в соревновательном моменте («Кто первый») и в увеличении количества изображений.

В патриотическом уголке находятся и портреты президента страны, губернатора, мэра города. Устанавливали вкладыши соответствующие фамилиям, именам и отчествам, которые дети могут сопоставлять с портретами. Предоставляем для свободного пользования тематические папки - «Достопримечательности города», «Знаменитые земляки», «История Тольятти». Дети имели возможность дополнить предложенный материал, совместно с родителями находили дополнительную информацию, приносили вырезки из газет и журналов. Здесь же размещали наборы открыток с фото города Тольятти, Самары, Москвы. В дальнейшем ребята принесли наборы открыток, привезённые из разных городов России. Каждый мог рассказать о поездках в другие города, поделиться впечатлениями.

Для закрепления представления о городах России, совместно с детьми было изготовлено

лото «Города России»

Цель:

- Способствовать развитию познавательного интереса, представлению о многообразии городов России;

- Воспитывать уважение к труду людей, которые создавали город;

- Способствовать осознанию себя гражданином России.

Для приобщения детей к истокам народной культуры была создана выставка предметов народно-прикладного искусства. Воспитанники пополняли её вышивками, предметами старины. Во второй половине дня дети помогали в изготовлении макета «Крестьянская изба»,книжек-раскладушек, с иллюстрациями жизни славян на Руси, о народных праздниках и традициях людей населяющих Поволжье.

Дидактическая игра «Узнай предмет по контору»

Цель:

- Формировать представление о жизни славян на Руси;

- Развивать интерес к предметному миру;

- Воспитывать бережное отношение к предметному миру;

- Продолжать учить группировать предметы;

- Закреплять умение узнавать предметы по контуру;

- Способствовать развитию речи.

Ход игры:

Детям предлагаются картинки с изображением старинных и современных предметов и картинки с контурами этих же предметов. Необходимо узнать предмет по контуру и назвать его. Усложнение игры в том, что необходимо не только узнать предмет по контуру, но и объяснить его назначение.

Игровое упражнение «Современные - старинные»

Цель:

- Обогащать представление о старинных и современных предметах;

- Способствовать развитию умения находить похожие по назначению предметы;

- Воспитывать бережное отношение к предметному миру;

Суть упражнения сводится к тому, что необходимо соединить стрелкой современный предмет и подходящий ему по значению старинный;

Закрепляя представление о быте людей в древности, привлекала детей не только к организации выставки предметов народно – прикладного искусства, но и к росписи муляжей предметов, учитывая интересы и наклонности к рисованию.

Дидактическая игра «Сложи узор»

Цель:

- Обогащать знания о предметах народно – прикладного искусства;

- Воспитывать бережное отношение к культурному наследию;

- Закреплять представление об особенностях народных росписей;

- Способствовать развитию эмоционального восприятия культурных ценностей;

- Развивать быстроту реакции.

Ход игры:

Ребёнку предлагается выложить узор, из отдельных элементов. Звёздочку получает тот, кто безошибочно и быстро сложит узор. Игра заканчивается тогда, когда заканчиваются элементы узоров. Выигрывает тот, у кого больше всего звёздочек. Сложность в том, что все элементов узора смешены, и дети допускают ошибки с элементами росписей.

Игра «Закончи узор»

Цель:

- Закреплять практические изобразительные навыки, представление об особенностях узора;

- Способствовать развитию умения доводить начатое дело до конца.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку, на выбор заготовку с росписью, предлагает продолжить узор. Выигрывает тот, кто правильно, аккуратно дорисует узор. Выигрывает тот, чей узор выполнен правильно и в нужном цвете.

Воспитание маленького гражданина невозможно без развития представления о традициях, праздниках. Используем в работе альбомы с иллюстрациями и фото на тему традиционных праздников «Масленица», «Новый год», «Рождество», «Сабантуй». Для закрепления знаний детей, используем игровые упражнения «Угадай, что за праздник», «Знатоки традиций». Знакомя, с традициями обращаем внимание на национальный костюм: яркие краски, орнаменты вызывают у детей эмоциональный подъём, познавательный интерес.

Для закрепления представления о национальных костюмах народов, проживающих в средней полосе России, изготовилаигру «Чей наряд - какой народ»

Цель игры:

- Формировать представление о национальном костюме, людей живущих в средней полосе России;

- Развивать познавательный интерес к традициям своего народа;

- Воспитывать уважение к традициям людей разных национальностей.

Ход игры:

На столе раскладываются картинки с изображением людей в национальных костюмах, только проживающих в средней полосе России, детям раздаются точно такие же. Задача ребёнка угадать и назвать национальность по костюму, а потом найти подходящую, на столе. Усложняя игру, раздавали карточки, на которых написана национальность. Задача найти изображение в соответствующем национальном костюме.

В начале у детей возникало много сложностей. Они путали детали одежды, неправильно называли национальность. Для уточнения знаний предлагали игровое упражнение

«Соедини стрелкой». В доброжелательной беседе, старалась выяснить какие у ребёнка затруднения, оказывали помощь. А потом предлагала выполнить задание самостоятельно, поощряя за верно выполненное задание.

После того как дети научились ориентироваться и правильно находить нужный костюм,

познакомилас игрой «Народы России»

Цель:

- Формировать представление о том, что Россия многонациональная страна;

- Закреплять представление о национальностях, национальных костюмах;

- Воспитывать уважение к людям разных национальностей;

- Вызывать познавательный интерес;

- Развивать объяснительную речь.

Ход игры:

Детям раздаются карточки с изображением людей в национальных костюмах, народов живущих в России. Им нужно, правильно найти карточку, на которой написана национальность, изображённого человека

Усложнение: Дети по очереди описывают костюм. Другие должны угадать национальность

В ходе игры старалась активизировать речь детей. Кто первым правильно назовёт национальность, получает фишку.

Конечно, знакомство с национальным костюмом невозможно без непосредственного созерцания, ряженья. Наш музыкально – театральный уголок оснащен элементами костюмов. Это сарафаны, шаровары, кокошники, тюбетейки; аудиозаписями народной музыки и песен. Все атрибуты ребята используют в самостоятельной деятельности.

Им очень нравится играть в музыкально – дидактические игры такие как «Узнай мелодию», «Угадай, на чём играю», « Угадай по описанию». Насыщая детей эмоциями, проводим хороводные и народные игры.

Для активной самостоятельной двигательной деятельности детей, оснастили физкультурный уголок иллюстрациями, на которых изображены дети, играющие в лапту, жмурки, городки, оформили подборку народных подвижных игр. Наибольший интерес у детей возник в ходе ознакомления с национальными играми. Так, с детьми на занятиях играем в чувашскую подвижную игра «Хищник в море», татарскую игру «Тимирбай». Интересна детям мордовская игра «Раю – Раю», которая формирует положительные взаимоотношения между детьми, где действия каждого участника служат продолжением действий предыдущих. Наиболее популярны у детей русские народные игры. Игры, где есть сюжет: «Хитрая лиса», «Гуси – лебеди», «Коршун и наседка», «Салочки», «Ловишка» и другие. В таких народных подвижных играх требуется внимание, выдержка, сообразительность и ловкость. Народная игра способствовала установлению дружелюбной атмосфере в группе, повышению эмоционального тонуса, создала положительное самоощущение.

Для нас важно, чтобы в тех условиях, которые мы создаем, ребенок реализовал свое право на свободу выбора деятельности. Но вместе с тем, при необходимости большого количества дидактических и подвижных игр, развивающего материала, мы стремимся избежать перенасыщения развивающей среды, обеспечить достаточное пространство для деятельности детей. Интегрированный принцип построения описанных выше мероприятий, основанный на играх и игровых заданиях, побуждает к свободному выбору, право на деятельность, высказывания своих мыслей. А главное у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни.

Литература:

1.Алешина Н.В.. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – Москва, 2009.

2.Нищеева Н. В. Предметно – развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. СПб, Детство – пресс, 2010 г

3.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. // Линко-Пресс,. 2009.

4.Сазонова Н. П. Дошкольная педагогика. Курс лекций; учебное пособие для студентов педагогических факультетов. СПб. Детство – пресс. 2010 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173098-soobschenie-iz-opyta-rabotysocialno-lichnostn