Индивидуальная программа развития «Мыслю, творю, развиваюсь»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов – центр повышения квалификации:

«Региональный социопсихологический центр»

443111, г. Самара, ул. Московское шоссе, 125А

тел/факс (846) 931-55-15, тел (846) 931-55-08

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ФИО (шифр) ЯИЕ Возраст 9 лет Период: сентябрь 2015 г.– май 2016 г. Режим встреч 1 раз в неделю Запрос (от кого) администрации лицея и классного руководителя, по результатам диагностики.

Причина обращения: низкая успеваемость по основным предметам, невыполнение домашних заданий.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Диагностирующий (выявление проблемных зон; знакомство, создание эмоционального фона, проведение диагностики, консультирование педагога и родителей)

Основной – развивающий (проведение развивающих занятий)

Заключительный (выявление динамики через повторное тестирование, подведение итогов, разработка рекомендаций для родителей и педагога)

Первый этап. Диагностирующий. Выявление проблемных зон.

1.1. Используемый диагностический инструментарий:

Прогрессивные матрицы Равена

Тест Тулуз-Пьерона

Методика изучения самооценки во 2 классе

Опросник мотивации

Методика «Оперативная память»

1.2. Психолого–медико-педагогический статус на момент обследования

Второй этап. Развивающий

2.1. Цель программы: развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста

Задачи программы:

Создать комфортные условия для младшего школьника, способствующие развитию познавательных процессов и личностных особенностей ребенка

Формировать положительную мотивацию к учению, речевое развитие

Создать атмосферу принятия и взаимопонимания

2.2. Ожидаемый результат: при условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии познавательных процессов. Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования по заданным методикам.

2.2.1. Показатели и индикаторы эффективности реализации программы

1. Повышение уровня умственного мышления до среднего уровня

2. Повышение скорости внимания до высокого уровня

3. Понижение уровня самооценки с завышенной до нормы (адекватной)

Формы работы: детская игра, элементы психогимнастики, беседа, изотерапия и сказкотерапия, направленные на развитие памяти, мышления, внимания, навыков общения.

2.3. Ответственные

Достижение запланированного результата в рамках выявленной проблемы предполагает комплексную систему мер со стороны:

Психолога – диагностика, проведение индивидуальных занятий, рекомендации педагогу и родителям, наблюдение на уроках.

Педагога – обеспечение обучения учащегося навыкам самостоятельного выполнения учебных заданий, получения знаний, организация времени; использование на уроках игровых форм; индивидуальный подход.

Родителей – помощь и проверка качественного выполнения домашних заданий, дополнительная подготовка по отдельным предметам.

2.4. МЫСЛЮ, ТВОРЮ, РАЗВИВАЮСЬ

Третий этап. Заключительный. Выявление динамики.

3.1. Сравнительный качественно-количественный анализ результатов обследования показал положительную динамику. В частности, понизился уровень самооценки до нормы, повысился уровень умственного мышления и скорости внимания.

Анализ проделанной работы позволяет говорить о необходимости проведения развивающей работы с младшим школьником с целью формирования у них эмоциональной стабильности и коммуникативных навыков, также развития скорости внимания (такая работа была проведена). Важна работа с учителями и родителями: разработаны рекомендации для родителей.

3.2. Рекомендации (адресные):

.Рекомендации родителям по развитию мышления ребёнка 
Учите ребёнка: 
- Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.
- Описывать различные свойства окружающих его предметов.
- Узнавать предметы по заданным признакам.
- Разделять предметы на классы, группы путём выделения в этих предметах тех или иных признаков.
- Находить противоположные по значению понятия.
- Определять родово-видовые отношения между предметами и понятиями.
Рекомендации по развитию процессов внимания у детей
  Все свойства внимания значительно развиваются в результате упражнений: 
- выкладывание узора из мозаики;
- выкладывание фигуры из палочек по образцу;
- нахождение различий в двух похожих картинках;
- нахождение двух одинаковых предметов среди множества;
- нанизывание бусинок по образцу;
- срисовывание по клеточкам;
- нахождение одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).
При выполнении заданий не торопите ребёнка, учитывайте его индивидуальные особенности и темп деятельности, в котором он работает. 
Устраните отвлекающие факторы. 
Рекомендации по развитию памяти детей
- Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребёнок, был ему понятен.
-Время на изучение материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.
- Попросите ребёнка выученный материал повторить на второй день.
- При заучивании предлагайте ребёнку проговаривать вслух.
- Заинтересуйте ребёнка той информацией, которую он изучает, так как высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.
- При появлении у ребёнка явных признаков утомления сделайте перерыв.
Рекомендации по развитию восприятия
Научите ребёнка: 
- Различать цвета и их оттенки.
- Различать форму предметов и геометрические фигуры.
- Делить фигуры на 2,4 равные части.
- Сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте).
- Выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже).
- Измерять длину предметов с помощью условной мерки (нитки).
- Различать и называть части суток, их последовательность.
- Понимать значение слов вчера, сегодня, завтра.
- Знать дни недели, месяцы года.
Воспитание волевых качеств, заинтересованности в учении
- Предоставьте детям больше самостоятельности. Пусть ребёнок делает открытия сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде
- Проявляйте сами интерес к знаниям, создавайте положительный эмоциональный фон.
- Пусть ребёнок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его рост, терпение, старание.
- Очень важны интонация, эмоциональная окраска высказываний, обращённых к ребёнку.
- Давая негативную оценку действиям ребёнка, нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать…». В этих случаях ребёнок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах, способностях.
- Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребёнка распространялась на его личность, т.е. ребёнка надо критиковать за его поведение. Оценка личности блокирует развитие ребёнка и формирует комплекс неполноценности, а следовательно, и заниженную самооценку и уровень притязаний.
- Оценивайте объективно возможности и способности своего ребёнка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми - только с ним самим. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!». Такой подход будет ориентировать вашего малыша на собственное совершенствование.
- Родители должны создавать такую систему взаимоотношений с ребёнком, в которой он будет воспринимать себя только благоприятно. Лишь в этом случае он может нормально воспринимать чужие успехи.
- В отношениях с ребёнком недопустим резкий переход от положительных оценок к резко отрицательным.
Формирование коммуникативных навыков
- Удовлетворяйте естественную потребность ребёнка в общении (по возможности отвечайте на вопросы ребёнка, включайте его в совместную деятельность, поощряйте его общение со сверстниками).
- Поступление в школу существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать её многообразия, радости, игры. У первоклассника должно достаточно оставаться времени для игровых занятий, для прогулок. Для общения.
- Стимулируйте участие ребёнка в коллективных делах, играх.
- Поощряйте ролевые игры, в которых развиваются навыки общения, лидерские качества и умения подчиняться (умение уладить конфликт, уступить или настоять на своём).
Приучайте ребёнка признавать и адекватно выполнять правила, предложенные взрослым

Ответственный за сопровождение по коррекционному/развивающему/профилактическому маршруту

педагог-психолог

Регионального социопсихологического центра

в МБУ городского округа Тольятти «Лицей 19»____________________ /Н.Л.Красильникова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173199-individualnaja-programma-razvitija-myslju-tvo