Урок окружающего мира 1 класс Тема «Кто такие насекомые?»

Дидактическая структура

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания и ситуации, нацеленные на результат

Планируемый результат

Предметный

Метапредметный (УУД)

1

2

3

4

5

6

1.Организационный момент. Самоцелеполагание. Эго-доминанта.

Выделение реальной проблемы, ее корректировка.

Ценностно-ориентировочная (оценивают значимость объекта для себя и других людей).

Учебная ситуация.

Познавательная. «Муравей Вопросик пришел на урок в замечательном настроении. Он сказал, что сегодня на уроке окружающего мира мы будем изучать его! Как вы думаете, какова тема нашего урока?»

«Мы постоянно испытываем страх при встрече с различными насекомыми, но тем ни менее они всегда жили на планете и окружали нас. Так давайте на сегодняшнем уроке ближе с ними познакомимся. Страх порождает незнания. У многих из нас сложилось неправильное представление о них. Мы сегодня легко убедимся в том, что насекомые приносят не только вред, но и пользу человеку».

Научится высказывать предположения и формулировать основную тему.

П.: формулирует учебную задачу урока.

Р.: стремится выполнить задачу урока.

2. Самопланирование.

Целеполагание.

Доминанта дали.

Направляет, планирует, предлагает способы, направляет, через выделение из всех сложных явлений –

ключевое.

Преобразовательная-планирует и ставит задачи. Выбирает из предложенного и преобразует свой объект.

- Все страдают, но никто не может решить эту проблему. Для решения проблему нам нужно поработать с книгой, с энциклопедией, словарями.

Научится распознавать среди предложенных вариантов правильные или требуемые.

П.: получает информацию из энциклопедий и словарей.

3. Самоорганизация усилия. Доминанта усилия

Направляет учеников, проектирует потребность в этом объекте, организует деятельность

Познавательно-преобразовательная работа в парах (индивидуально или в группах).

Просмотр презентации.

Мы пока не знаем, и не можем сразу сказать в чем сходство и различие животных. Представьте, что мы ученые и оказались в условиях дикой природы.

Научатся анализировать, выделять общие признаки (в основном размер) и различия.

П.: получает информацию из иллюстраций учебника.

К.: вступает в учебный диалог.

Физкультминутка

(Дети изображают движения насекомых):

- Летит жук и садится на травку.

- Ползёт гусеница.

- Гусеница сворачивается в куколку.

- Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.

- Кузнечик прыгает.

А теперь стрекоза!

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

4. Самореализация или достижение успеха. Этап романтики.

Предлагает оценить итоги деятельности

Работа в тетрадях: раскрасить насекомых, демонстрация готовых работ –

Было бы иначе, если насекомые приносили только пользу, как было бы хорошо. Они бы радовали своим внешним видом и яркой окраской, ведь мир вокруг нас так

Научиться устанавливать причинно-следственные связи между

П.: выполняет задание (раскрашивание)

1

2

3

4

5

6

выставка

Прослушивание фонограммы «Звуки луга»

интересен и загадочен (довести до детей сведения о пользе тутового шелкопряда, пчелы и т.д.).

местом обитания насекомого и его окраской

5. Саморефлексия (анализ и коррекция)

Анализирует и корректирует выполненную работы

Самооценивание и взаимоценивание

- Что интересного и нужного узнали на уроке (высказывания детей)? (Работа с сигнальными карточками). Кому было сложно? У кого возникли затруднения?

Исправленный готовый продукт

К.: доказывает, что выбранные животные являются насекомыми, по изученным признакам

6. Оценивание (научи себя учиться)

Анализирует, ставит отметку, создает ситуацию успеха

Понимание смысла своей деятельности, зачем это сделано, отвечают на поставленную задачу

Подведем итог: что вы знали в начале урока о насекомых, что вы узнали на уроке. (оценивание с помощью сигнальных карточек).