Обучение детей изготовлению игрушек самоделок «Стеклянные истории»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА "ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №36 С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ  РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ»

«Обучение детей изготовлению игрушек самоделок

«Стеклянные истории»».

Толстых Виктория Сергеевна

воспитатель

Анжеро-Судженск

2015

«Обучение детей изготовлению игрушек самоделок «Стеклянные истории»».

Цель: побуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, развитие конструктивных и художественных способностей, коррекция речевых недостатков через основные разнообразные моторные действия.

Предлагаю вашему вниманию как легко и быстро превратить изготовление игрушки-самоделки в увлекательное и полезное занятие.

Этапы обучения детей изготовлению игрушек-самоделок.

Методика организации работы детей дошкольного возраста основывается на традиционных принципах дидактики:

от простого к сложному;

неоднократная повторяемость действий;

опора на сформированные ранее умения.

В обобщенном виде работа над игрушкой-самоделкой может быть представлена следующим образом.

Начальный (обучающий) этап

Ребенку предлагается образец игрушки-самоделки.

Предоставляется необходимый материал для выполнения работы.

Совместно со взрослым ребенок выполняет игрушку-самоделку, подражая его действиям.

Промежуточный этап

Педагог побуждает ребенка к художественному труду.

Ребенку предлагается готовый образец игрушки-самоделки.

Самостоятельно в изготовлении игрушки-самоделки ребенок вносит добавления и изменения.

Завершающий (творческий) этап

Игрушки-самоделки выполняются на основе воображения и замысла ребенка.

Материал и средства для изготовления игрушки-самоделки ребенок выбирает самостоятельно.

Использует различные приемы декорирования образа.

Обыгрывает игрушку-самоделку в самостоятельном образе.

Результативным показателем каждого этапа работы является овладение детьми различными способами самостоятельной художественно-творческой деятельности:

репродуктивного (выполнение работ после показа воспитателя);

эвристического (на основе показа – собственное творчество);

творческая исследовательская деятельность.

Создавая игрушку, дошкольник строит образ не только упираясь на материал, но и на словесно зафиксированную характеристику. Процесс работы сопровождается рассуждениями, объяснениями. Ребенку нравится описывать внешность, характер героя, употребляя при этом образные сравнения, разные формы существительных и прилагательных.

Развитие речи, ее интонационное оформление продолжается во время инсценирования и разыгрывания творческих спектаклей. Дети придумывают сказки, забавные истории, героями которых являются совместно изготовленные игрушки-персонажи, на основе стеклянных бутылочек (из-под духов, одеколонов, лекарств, детского питания и тд.)

Такая работа формирует умение трудиться вместе, оказывать помощь друг другу, радоваться совместным успехам, проявлять творчество, развивать речь.

Занятие по изготовлению игрушек-самоделок могут быть выстроены как в четкой последовательности основываясь на материале лексических тем, так и по желанию ребенка.

Например ко дню защитника отечества детям были предложены следующие образцы игрушек-самоделок: «Солдаты и генерал», «Десантник», «Пограничник», «Танкист».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173612-obuchenie-detej-izgotovleniju-igrushek-samode