Работа в парах как одна из эффективных форм работы по формированию универсальных учебных действий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5

с углубленным изучением отдельных предметов»

Мастер – класс

«Работа в парах как одна из эффективных форм работы

по формированию универсальных учебных действий»

Подготовила:

учительначальных классов

Буцаева

Валентина Владимировна

2015 г.

Цель:  Познакомить с методами и приёмами организации работы в паре на уроках в начальной школе.

Задачи:

1. Обосновать необходимость использования парной работы в педагогической практике.

2. Выделить принципы кооперации в обучении как инструментарий построения педагогической практики.

3. Продемонстрировать приемы формирования умений, используемых в ходе позитивной коммуникации (структуры взаимодействия).

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

I. Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

То, что дети могут сделать вместе сегодня, - завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л.С. Выготский

II. Сообщение темы, введение в неё.

- Я рада, что Вы все сегодня готовы сотрудничать со мной. Спасибо за поддержку. Предлагаю вам поработать над темой «Работа в парах как одна из эффективных форм работы по формированию универсальных учебных действий».

Особенностью нашего времени является то, что изменившиеся условия жизни остро ставят вопрос об их практической реализации в школе как необходимом условии самореализации личности. Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. 

Именно поэтому формирование общеучебных умений и навыков − умений фиксирования затруднений в собственной учебной деятельности и выявления их причин, целеполагания и планирования, выбора способов и средств проектирования, самоконтроля и самооценки и др. − является сегодня приоритетом начального общего образования.
Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы  УУД.

Опыт работы в начальной школе показывает, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени.

III. Знакомство с работой в парах.

Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий:

Личностных (в паре ученик самоопределяется относительно учебной задачи, относительно партнера, относительно своей и другой точки зрения, таким образом учебная работа приобретает личностный смысл; осуществляя в паре роли учителя и ученика, ребенок начинает чувствовать себя более компетентным и значимым, повышается самооценка, растет познавательная активность и мотивация)

Регулятивных (партнеры сорегулируют свою деятельность, определяют цель, план и контролируют результат)

Познавательных (за счет интенсификации общения как мыследеятельности в диалоге возрастает глубина понимания материала, происходит рефлексия способов познания, отбор наиболее адекватных задаче умственных действий)

Коммуникативных (развивается способность точно выражать свои мысли и понимать сообщение собеседника, договариваться относительно способов действий, разрешать разногласия с помощью аргументов, быть справедливыми и толерантными)

Эффективной оказалась работа в парах, когда универсальным учебным действием служат коммуникативные действия, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Алгоритм работы в парах

Определяем цель.

Выбираем партнера.

Распределяем функции.

Действуем и взаимодействуем.

Получаем и оцениваем результат.

Делаем выводы. Рефлексия.

Способы формирование пары

Образоватьв пару детей, сидящих за одной партой(преимущества – не тратится время, постепенно накапливается опыт взаимодействия именно у этой пары, недостатки – опыт ограничен индивидуальными особенностями данных детей.

Пары сменного состава (способы образования таких пар могут быть разными)

Состав пар:

Наиболее продуктивно работают пары, не сильно отличающиеся по степени обобщения (высокий — средний, средний — низкий).

Неэффективны пары из двух слабых учеников – им нечем обмениваться друг с другом.

Редко получается совместная работа у пары детей с низким уровнем самоорганизации.

Случаются ситуации, что ребенок не хочет работать в паре. Не стоит тратить время урока на публичное выяснение причин, позвольте ему работать отдельно, но вернитесь к этой проблеме на следующих уроках;

Правила работы в паре:

Говорим шепотом.

Переспрашивайте и уточняйте, чтобы быть уверенным, что ты правильно понял.

Обращаемся друг к другу по имени.

Работаем вместе.

Уважайте чужое мнение, вежливо объясняйте свою точку зрения.

Договоримся: если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выступает.

При затруднении проси помощи у партнера и помоги сам, если тебя просят об этом.

В выступлении говорить от имени пары: «Мы считаем, мы полагаем, мы решили…»

Когда закончили выполнение задания, поднимаем руки.

Оцениваем работу, благодарим друг друга.

Парную работу можно организовать на этапах актуализации знаний, реализации проекта, при первичном закреплении или включении в систему знаний. Это позволит систематически и целенаправленно формировать у учащихся умение применять правила работы в парах при совместной работе в учебной деятельности и приобрести опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. Учащиеся  разрабатывают основные правила работы в паре, основанные на законах коммуникации, доброжелательности, взаимоуважении. А на предметных уроках приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата.

Проанализировав эффективность коллективной формы организации учебно-воспитательного процесса, я поняла, что:

- уменьшаются дисциплинарные трудности;

- ученики получают удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;

- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

- меняется характер взаимоотношений между детьми, исчезает безразличие;

- растет самокритичность;

- дети приобретают навыки, необходимые для жизни;

- возрастает объём усваиваемого материала, глубина его понимания;

- на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

- дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;

- возрастает сплоченность класса;

- дети, помогавшие в учебе своим товарищам, с большим уважением относятся к труду учителя;

- учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к учащимся.

IV. Имитационная игра

Уважаемые коллеги, а сейчас я хочу предложить вам самим поработать в парах.

Но сначала давайте разделимся на пары.

Настроимся на работу друг с другом: «Ладошки» - на улице холодно, потрите ладошки, чтобы почувствовать тепло и поделитесь им со своим соседом: протяните ладони друг другу, чтобы согреться и пере дать часть своего тепла.

План вашей работы:

1) Достаньте карточки с заданием.

2) Объясни партнеру задание.

3) Выслушай объяснения товарища по заданию, задай ему вопросы, ответь на вопросы товарища.

4) Поменяйтесь карточками.

5) Проверьте друг у друга правильность выполнения, найдите и исправьте ошибки. Поблагодарите друг друга.

Карточка

1. Соберите стихотворение «Осень». Налетел ветер и унес из стихотворения слова. Вставьте их на место.

…… осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют…….. и нет просвета.
Затерялось где-то ……..
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена ……… сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый - кленовый.

лето, дожди, ходит, листья.

Напишите на листе клена, о каких изменениях в природе говорится в стихотворении.

Составьте акростих вместе с соседом по парте:

О, прекрасная природа,

Солнце, дождь - вот непогода.

Если зонтик в руки взять,

Нет причины унывать!

Ь

V. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

Осень рассыпала листья. Возьмите тот, который соответствует Вашему настроению, и прикрепите его к дереву на доске. Если ваши ожидания оправдались, вам было интересно – прикрепите желтый листок, если нет – красный.

В заключение хочу пожелать всем творческих успехов и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии. Спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173756-rabota-v-parah-kak-odna-iz-jeffektivnyh-form-