Воспитательная модель школы

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81 п.Юловский

Выполнила: Кибалкина И.А.,

заместитель директора по ВР

2014 г.

«Для воспитания детей нужен не великий ум,

а большое сердце- способность к общению,

к признанию равенства душ».

С.Соловейчик

Введение.

Воспитательная проблема, над которой я работаю в школе:«Формирование гражданской позиции личности через приобщение к отечественным культурным, нравственным и патриотическим традициям обучающихся сельской школы».

Мною определена цель воспитательной системы: воспитание высоконравственной, творческой личности, принимающей судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны.

воспитание любви к родной школе, поселку – к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, гражданина и патриота своей страны

формирование стремления к здоровому образу жизни; осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей

создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование систем воспитательных мероприятий и дополнительного образования

формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям

формирование сознания, становление актвиной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию; содействие профессиональному самоопределению выпускника;

формирование ценностей и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей

Реализация данной цели осуществляется через воспитательную систему школы, а также через организацию внеурочной деятельности:

- работу творческих объединений;

- систему внеклассных мероприятий.

Разработанная воспитательная система имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе не только школы, но и всего села и в случае реализации, позволит преодолеть следующие негативные явления и тенденции среди школьников:

Рост правонарушений и преступности;

Распространение алкоголизма и наркомании;

Социальная незащищенность;

Неудовлетворительное состояние физического и психического здоровья;

Общее семейное неблагополучие;

Факты насилия и жестокости по отношению к детям со стороны семьи, улицы.

Для оценивания эффективности воспитательной системы считаю необходимым проведения следующих диагностик:

- удовлетворенность обучающихся школьной жизнью – 1 раз в год;

- занятость учащихся в системе дополнительного образования – 2 раза в год;

- уровень результативности участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях – 2 раза в год;

- уровень воспитанности учащихся 2 раза в год;

- уровень количества учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете КДН – 2 раза в год;

- уровень состояния здоровья учащихся – 1 раз в год;

- уровень результативности участия школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях – 1 раз в год.

Информационная справка об учреждении.

Качественная характеристика.

МБОУ СОШ № 81 п. ЮловскийСальского района Ростовской области образована в 1972 году и расположена в п.Юловский.

Сегодня школа функционирует как образовательное учреждение, в котором сформировано 19 классов:

- на I ступени 8классов, в которых обучается 103 человек;

- на II ступени 9 классов с количеством обучающихся 144 человек;

- на III ступени 2 класса, в которых учатся 14 человек.

Школа работает в одну смену. Подвоз обучающихся осуществляется двумя школьными автобусами, полученными школой в соответствии с реализацией национального проекта «Образование».В школе обучается 256 обучающихся, из них 86 проживают в поселке «Кермек» и поселке «Супрун».

Школа располагает удовлетворительной материально-технической базой. На школьной территории размещены: основное здание школы со спортивным залом, спортивной площадкой, мастерскими, здание бывшего интерната, где находится школьный музей и кабинеты музыки, изобразительного искусства, ОБЖ, обслуживающего труда и профессионального обучения.Вокруг школы разбит пришкольный участок.

Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе 28 человек:

а) по уровню образования:

- высшее педагогическое образование имеют 25 педагогов;

- среднее специальное – 3 педагога.

б) по стажу работы:

2-5 лет – 2 человека;

5-10 лет – 3 человека;

10-20 лет – 7 человек;

свыше 20 лет – 16 человек.

в) по квалификационным категориям:

высшая категория – 3 человека;

I категория – 14 человек;

II категория – 5 человек.

Значок «Отличник народного просвещения» - 1человек;

Почетная грамота Министерства образования РФ – 4 человека.

Социальная среда школы.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает расположение самого образовательного учреждения: школа расположена в административном центре Юловского сельского поселения.

Анализ социальной диагностики микросоциума школы показывает следующие результаты:

Количество детей из разных категорий семей

Статус малообеспеченных имеют 138 семей, в них проживает 208 детей. Подопечных в школе – 5 семей, в них проживает под опекой – 7 человек.

Из 183 семей, многодетных семей- 49 (27%), имеют одного ребенка – 78 семей (42%), имеют 2 ребенка-56 семей (31%).

Сведения

В условиях решения стратегических задач, сформулированных Национальной образовательной программой «Наша новая школа», в соответствии модернизацией современного образования ключевыми качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Главной идеей модернизированной воспитательной системы это- создание благоприятных условий для развития личности учащегося как индивидуальности. Основными критериями развития и саморазвития личности в соответствии с системой модернизации современного образования является:

-умение учиться на протяжении всей жизни;

-владеть навыками коммуникации и сотрудничества в самых разных ситуациях;

-уметь проектировать свою собственную деятельность;

-принимать ответственные и продуманные решения;

-сформировать основы гражданского поведения, толерантности, нравственных норм поведения.

Поэтому, использую в своей воспитательной модели данные критерии развития и саморазвития личности, которыми должен владеть каждый выпускник нашей школы:

Модель личности выпускника МБОУ СОШ №81 п. Юловский.

Эстетическое и культурное развитие

Задача: стремление формировать свою среду, свои действия по этическим, эстетическим и культурным категориям, воспитывать видение прекрасного.

Патриотизм, гражданственность

Задача: от воспитания любви к родной школе, поселку – к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, гражданина и патриота своей страны

Интеллектуальное развитие

Задача: формирование ценностей и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей.

Здоровье

Задача: формирование стремления к здоровому образу жизни; осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей

Креативность

Задача: развитие творческих способностей, предоставление возможности реализовываться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка индивидуальности

Нравственность

Задача: формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, усвоение этих ценностей

Саморазвитие

Задача: формирование сознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию; способности адаптироваться в окружающем мире

Цели и задачи школьного образования и воспитания обуславливают основные направления воспитательной системы:

В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания мною разработаны критерии и показатели эффективности воспитательной системы:

Педагогический коллектив нашей школы – это коллектив единомышленников. В нем преобладает благоприятный морально-психологический климат. Между педагогами и учениками царят отношения сотрудничества и доброжелательности.

Благодаря пониманию и поддержке коллег мне удается реализовывать многие идеи, внедрять в практику новые педагогические технологии, добиваться положительных результатов.

Вот некоторые из них:

Создана гуманистическая воспитательная система школы.

Действуют:

Программа патриотического воспитания учащихся

Программа «Добрая дорога детства»

Программа профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних

Программа «Здоровье»

Программа «Семья и школа»

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Программа летнего лагеря «Каникулы».

Построены:

Модель выпускника

Созданы воспитательные системы класса.

Возрос уровень воспитанности учащихся.

Определены принципы жизнедеятельности школьников

Проведена диагностика семей

Возросла активность участия родителей в учебно-воспитательном процессе.

Достигнуто:

1. Высокое качество проведения мероприятий в классе.

2. Обеспечение высокого уровня социальной защиты учащихся.

3. Сформировано положительное общественное мнение о педагоге среди учащихся, родителей.

4. Повысился познавательный интерес учащихся.

5. Снизилось количество неблагополучных семей, состоящих на учете:

2011-2012 год- 7 семей; 2012-2013 год- 4 семьи; 2013-2014 год-1 семья.

6. Снизилось число детей, состоящих на внутришкольном учете:

2011-2012 год-12 человек; 2012-2013 год-7 человек; 2013-2014 год-1 человек.

Снизилось количество учащихся, состоящих на учете в КДН, ПДН:

2011-2012 год -2 человека; 2012-2013 год -1 человек; в 2013-2014 году нет на учете в КДН, ПДН.

7. В течение последних трех лет учащимися школы не совершено правонарушений и преступлений.

Сформированность уклада жизни школы на основе реализации демократических и гуманистических ценностей современного образования

Формирование уклада жизни школы основано на реализации демократических и гуманистических ценностей современного образования. Главным направлением является подготовка учащихся к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов через ученическое самоуправление. Самоуправление школьников я рассматриваю как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника. Это помогает мне сделать процесс воспитания в школе поистине демократичным, открытым и гуманистическим.

В соответствии с модернизацией образованияглавным становится комплексное развитие личности: духовно-нравственное, интеллектуальное, физическое и психологическое как целостный педагогический процесс. В своей работе опираюсь на базовые ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность нашей школы:

·      осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

·      доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

·      стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

·      стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

·      атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

·      безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

·      стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.

В своей воспитательной работе считаю основополагающими следующие принципы:

1. Принцип развития творчества и успеха личности - благодаря творчеству ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о сильных сторонах своей личности в индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

2. Принцип гуманистического воспитания - объединение учащихся, учителей, родителей в единый коллектив школы, организация сотрудничества и сотворчества на основе взаимопонимания и взаимопомощи;

3. Принцип индивидуальности - создание условий для формирования личности учащихся и педагога, общешкольного и классных коллективов;

4. Принцип культуросообразности - воспитание основывается на общечеловеческих ценностях - Человек, Отечество, Культура, Семья, Труд, Знания, Мир, Земля;

5. Принцип интеграции - интеграция учебной и воспитательной работы.

 Воспитание обучающихся осуществляется преимущественно в совместной деятельности, где главным считается сегодня не познавательный, а воспитывающий характер. Моя задача создать в школе атмосферу добрых и взаимных отношений, как между самими  учащимися, так и между учащимися, учителями и родителями.

В данном направлении наблюдается рост активности учащихся, и родителей в жизни школы и класса. Результатом совместной работы является:

проведение традиционных ключевых дел: День знаний; Дни здоровья; Осенний бал; Фестиваль дружбы; День матери; Новогодние утренники; Фестиваль военной песни; спортивные соревнования «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, парни!»; конкурс строя и песни, Факельное шествие; День семьи; Последний звонок; Выпускной бал;

проведение акций «Спешите делать добро», «Поздравляем», «Милосердие» (для ветеранов педагогического труда, тружеников тыла, пожилых людей, проживающих в СРО п. Юловский).

введение новых традиций: День Славянской письменности, военно-спортивная игра Зарница; конкурс «Дочки-матери»; фестиваль «Радуга талантов»;

Владение ключевыми компетенциями для решения возникающих жизненных проблем.

Овладение ключевыми компетенциями выпускника школы является необходимым для становления самостоятельной и активной личности. В своей работе, как заместитель директора по воспитательной работе считаю главным не только передачу знаний, а также развивать у учащихся способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. Владение ключевыми компетенциями позволит решать обучающимся различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

Основные ключевые компетенции развития и саморазвития личности:

В воспитании высоконравственной творческой личности нашей школы являются главными данные ключевые компетенции. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.Формирование ключевых компетенций происходит посредством интеграции основного и дополнительного образования. Воспитательный потенциал дополнительного образования призван способствовать формированию индивидуальной свободы личности, готовности к творческой деятельности, развивать навыки здорового образа жизни, организовывать досуговую деятельность детей.

В состав воспитательной системы школы входят: процесс обучения, внеклассная образовательная среда и внеучебная сфера.

Внеклассная общеобразовательная сфера

Предметные недели

Ключевые дела

Тематические классные часы

Экскурсии

Военно-спортивные игры

Самоуправление учащихся

Процесс обучения

Реализация образовательных программ;

Нравственное, правовое, гражданское воспитание в процессе обучения;

Профессиональное самоопределение.

Воспитательная система

МБОУ СОШ №81

п.Юловский

Внеучебная сфера

Дополнительное образование

Сельский клуб

Библиотека

К числу сильных сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляющихся в течение многих лет, следует отнести коллективную творческую деятельность, широкую сеть кружков, секций, накопленные опыт и традиции в формировании потребности у воспитанников здорового образа жизни, в реализации социально значимых проектов.

Не только в школе, но и в окружающей социокультурной среде учащимся предоставляются большие возможности заниматься как спортом, так и культурно-эстетическим развитием, расширением своего кругозора. В среднем 8% учащихся школы занимаются в различных кружках, секции ДЮСШ , которые работают в МБУК СДК п. Юловский.

Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускника. За последние три года педагогический коллектив школы сумел значительно повысить результативность своей деятельности:

1.Динамика охвата детей дополнительным образованием в течение трех лет. В 2011-2012 году- 59%, 2012-2013 год-65%, 2013-2014 го- 73%

Увеличивается количество выпускников, поступивших в ВУЗы.

Опыт проживания эмоционально насыщенных ситуаций нравственного поведения.

Из всего многообразия форм взаимодействия школы и семьи совместная деятельность является наиболее эффективным путем формирования гуманных отношений учителей, учащихся, родителей. Она  обеспечивает  активную позицию семьи, формирования коллектива родителей и организации  взаимодействия родителей с педагогическим и ученическим коллективами.

Я считаю, что духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося.

Показатели положительного отношения мы видим в результатах анкетирования обучающихся удовлетворенности школьной жизни.

Из результатов анкетирования видно, что по сравнению с 2011учебным годом высокий уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью в 2014 году увеличился на 10%, что является подтверждением эффективности проведенной воспитательной работы по формированию основных ключевых компетенций у обучающихся.

Как бы ни говорили про общество, политическую и социальную обстановку, окружение, среду – главное в воспитании ребенка – это его семья. Важную роль в общении родителей с детьми играет заинтересованность в делах друг друга, совместное обсуждение различных жизненных проблем, взаимное доверительное отношение. Именно в семье закладываются фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.

Положительная динамика межличностных отношений в школьной среде.

Межличностные отношения в школьной среде – это показатель успешной коллективной деятельности. Межличностные отношения подростков, их отношение к школе, мотивации учебной деятельности тесно связаны с процессами социализации. От того, как будет складываться межличностное взаимодействие подростков, зависит формирование будущей личности.

В 2011-2012 учебном году я, как заместитель директора по воспитательной работе, вместе с обучающимися нашей школы прошла обучение в г. Новочеркасске по теме «Службы примирения. Организация и навыки работы ведущих программ примирения». ( Приложение № 1). На основании Положения о школьной службе примирения, согласно приказу по школе № 406 от 13 октября 2011 года «Об организации школьной Службы примирения», с целью использования новых технологий (примирительных практик) для разрешения отдельных межличностных конфликтов, профилактики была организована работа Школьной Службы примирения, которая ведет также работу по профилактике правонарушений среди школьников. Благодаря деятельности данной службы, в школе наблюдается положительная динамика в снижении правонарушений и конфликтных ситуаций в школе.

Наиболее благоприятной для формирования толерантности, на мой взгляд, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели включены в воспитательную систему все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между учащимися. Формирования межличностных отношений происходит также посредством активного вовлечения детей и родителей в общую творческую деятельность. Обмен мнениями, впечатлениями при выборе темы праздника, обсуждение сценария, оформление помещения, изготовление костюмов, репетиции музыкальных и художественных номеров. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности.

Главное в работе педагогов – направленность содержания деятельности учащихся, регулирование межличностных отношений. Общение имеет непреходящую ценность лишь в том случае, если вызовет потребность взаимного обмена мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия к людям. Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного общения школьников, их психологической предрасположенности к контактам в коллективе.

В нашей школе учатся дети разных национальностей, поэтому особую актуальность приобретает воспитание толерантности. Из 256 обучающихся, русских – 202 ч., 34 человека турецкой национальности, 9 человек азербайджанцев, украинцы- 2человека, цыгане- 2человека. В школе сложились доброжелательные взаимоотношения между ребятами разной национальностей. Традиционным стало проведения в школе праздника «Фестиваль дружбы». Этот мероприятие всегда проходит очень интересно, с участием родителей. Родители оказывают помощь в приготовлении национальных блюд.

Таким образом, наблюдается положительная динамика межличностных отношений в нашем коллективе. Показателем является тот факт, что в течение последних трех лет в школе не возникала межличностных конфликтов между учащимися.

Экологическая культура личности и культура здорового образа жизни.

Вопросы воспитания экологической культуры и культуры здорового образа жизни включены в воспитательную систему школы. В течение последних трех лет наблюдается положительная динамика активности участия учащихся и педагогов в конкурсах экологической направленности, в спортивных соревнованиях, улучшения физического здоровья обучающихся. В школе снизилась заболеваемость в осенне-зимний период простудными заболеваниями.

Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всего педагогического коллектива. В школе постоянно ведется работа по формированию системы экологического воспитания и образования учащихся.

В школе ведутся кружки экологического направления «Юный цветовод», «Занимательная ботаника». С 2013 года в МБОУ СОШ №81 п. Юловский введен курс внеурочной деятельности для 2 класса «Фантазии в природе», который призван стимулировать развитие у младших школьников любознательности к окружающей природе, явлениям, которые происходят вокруг.

Для повышения экологической культуры учащихся, для улучшения состояния окружающей среды в период летних каникул в школе действует экологический отряд.

В школе сложились определенные традиции по экологическому воспитанию обучающихся: проведение акций «Приведи свой школьный двор в порядок», проведение экологических уроков, праздники День воды, День земли, День птиц.

Сочетание всех типов внеклассной работы с процессом школьного обучения обеспечивает в нашей школе принцип непрерывности экологического образования и воспитания школьников.Постоянно обновляется информация на экологическом сайте, который рассказывает о нашей деятельности по защите и охране природы родного поселка ( http://ecologia-skool81.jimdo.com/), имеется информация на сайте школы.skool-81.jimdo.com. Высокие результаты внеурочной деятельности по экологическому воспитанию были отмечены заметкой в СМИ ( районная газета «Сальская степь» №038 от 11.03.2014).

 2.Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни является также важным направлением учебно-воспитательной деятельности школы. Работа по здоровьесбережению проводится систематически, начиная от зарядки перед первым уроком и ежедневных физкультминуток на уроках. Питание в школьной столовой организовано так, чтобы дети приучались к здоровой пище.

Ежегодно проводятся медицинские осмотры детей и вакцинация. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию,спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми здорового образа жизни– все это является важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Одной из программ воспитательной системы школы является программа «Здоровье». Сроки реализации 2012-2015 года.

Цели программы: 

1.Формирование у школьников знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек.

2. Расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

 Задачи программы:

поиск здоровьесберегающих оптимальных режимов учебно-воспитательной работы;

разработка, внедрение в практику лучшего опыта использования, совершенствование здоровьесохраняющих технологий обучения и воспитания, адекватных возможностей детей;

вооружение педагогов необходимыми знаниями в области здоровья;

пропаганда среди родителей, педагогов и детей основ здорового образа жизни;

формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у педагогов, детей и родителей.

Важную часть оздоровительной работы составляет физическая культура, которая является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков. Программа по физкультуре реализуется в школе в объеме 3 часов в неделю. В рамках дополнительного образования успешно реализуются программы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Юные туристы-многоборцы», «Здоровый образ жизни», «Общая физическая подготовка».

Ежегодно в течение года реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, включающий организацию и проведение каникулярного отдыха детей, инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике заболеваний, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании, табакокурения, Дней здоровья, спортивных мероприятий.Каждый год отслеживается мониторинг физического развития учащихся.

Из таблицы видно, что наблюдается положительная динамика по физическому развитию обучающихся.

Обучающиеся школы активно принимали участие в районных спортивных соревнованиях, заметен рост их участия и результативность за последние три года. ( Приложение № 2) .

В формировании и привитии здорового образа жизни, без которого невозможно вырастить полноценную личность, активного гражданина своей страны, в школе были разработаны и реализованы следующие проекты:

2011 –проект «Тропинка к здоровью»,Великоцкий Александр, ученик 10 класса,принимал участие в конкурсе социальных проектов в выборах Молодежного правительства Сальского района;

2012 год-проект «Береги здоровье смолоду!»,Ерина Анна, ученица 11 класса,принимала участие в конкурсе проектов в выборах Молодежного правительства Сальского района.

2013год-исследовательский проект «Школьный портфель – друг или враг?», Краскова Татьяна, ученица 7 класса,Дипломат в муниципальном этапе ДАНЮИ.

2013 год-проект «Здравые люди в здравой стране», Менгдибаев Сергей ученик 11 класса, принимал участие в конкурсе социальных проектов в выборах Молодежного правительства Сальского района ( проект одержал победу).

Наблюдается и положительная динамика участия в различных конкурсах по экологическому воспитанию. В течение 2011 – 2014годов обучающиеся и педагоги школыпринимали участие в конкурсах: «Славен Дон»; всероссийском конкурсе «Зеленая планета», региональном «Хрустальная планета». В конкурсе социально-значимых исследовательских и проектных работ по экологии мы стали лауреатами Международного детского экологического форума «Зеленая планета-2012», а в конкурсе сайтов по экологической и природоохранной тематике - лауреатами Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета – 2012». Наша работа была высоко оценена и на международном и на Общероссийском уровне.

Количество победителей и призеров муниципального этапа экологических конкурсов:

Творческая самореализация личности в школьной и социокультурной среде.

Работа по совершенствованию творческого опыта учащихся осуществляется в едином образовательном пространстве школы и села, которое выстраивает образовательную и воспитательную деятельность ученика как самостоятельную, разнообразную и активную деятельность, по следующим направлениям:

- образовательная деятельность (уроки, элективные курсы, факультативы);

- внеурочная деятельность (система дополнительного художественного образования, а также кружки, спортивные секции согласно личным интересам и способностям);

- взаимодействие семьи и школы;

- сотрудничество школы и культурно-образовательных учреждений села.

- повышение квалификации педагогов школы и дополнительного образования.

Особой гордостью школы является ученическое самоуправление. В настоящее время значительно расширилось социальное пространство, в котором подросток ежедневно сталкивается с теми или иными проблемами, а так же увеличились сферы, влияющие на образ мыслей, суждения, нравственные ценности детей и подростков.

Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому ученику принимать участие в организаторской деятельности. Это помогает нам сделать процесс воспитания в школе поистине демократичным, открытым, гуманистическим.

В МБОУ СОШ №81 п. Юловский- образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, требования и эталоны поведения, принятые в школе:

система отношений между преподавателями и школьниками;

система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;

отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

Считаю, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.

При организации дополнительного образования детей в школе используются принципы:

1. Свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребёнка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

Таким образом, дополнительное образование является той сферой, которая, обладая самоценностью, в первую очередь, ориентирована на создание единого образовательного пространства и формирование у школьников целостного восприятия мира; на гармонизацию требований по их социализации; создание условий для развития индивидуальных интересов и потребностей личности.

В нашей школе образовательные программы дополнительного образования не дублируют ни один из вариантов учебных программ общеобразовательной школы и носят личностно-ориентированный характер, позволяющий учитывать интересы и склонности учащихся, создавать условия для развития детского творчества. В школе работают 10 кружков и 3 спортивные секции: «Художественное слово», «Волшебство рукоделия», «Сделай сам», «Юные инспектора движения», «Мир информатики», «Информатика», «Фантазии природы», «Занимательная биология», «Юные туристы-многоборцы», «Общая физическая подготовка», «Здоровый образ жизни», «Основы стрельбы из пневматической винтовки», «Футбол».

Дополнительное образование позволяет обеспечить специализацию образования и затрагивает те области знаний, к которым подростки и их родители проявляют устойчивый интерес, а общеобразовательная школа не может обеспечить в силу объективных причин. Воспитательный потенциал дополнительного образования призван способствовать формированию индивидуальной свободы личности, готовности к творческой деятельности, развивать навыки здорового образа жизни, организовывать досуговую деятельность детей. Внеклассная и внеурочная деятельность организована по направленностям, определенным Министерством образования и науки РФ и обеспечивает общедоступность дополнительного образования для учащихся согласно ст. 31 п. 2 Закона РФ «Об образовании», ведется в направлении реализации дополнительного образования и ориентированна на удовлетворение интересов обучающихся. Направленности дополнительного образования школы и процент занятости обучающихся:

социально-педагогическая- 11%

естественно-научная-6%

художественно-эстетическая-13%

физкультурно-спортивная-19%

туристско-краеведческая-7%

военно-патриотическая-12%

эколого-биологическая-10%

Охват дополнительным образованием составляет в среднем 78 % от общего числа обучающихся.

За прошедшие годы охват школьников дополнительным образованием увеличился (в 2012 – 68%, 2013 г. – 67%, 2014 – 78 %), что позволяет успешно использовать метод оценивания качества воспитания как портфолио.

Опыт гражданского поведения в социокультурной среде.

Центральное место в воспитательной системе нашей школы занимает формирование гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг нас.

Таким образом, цель гражданского воспитания - подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе демократического правового государства, через создание условий для формирования гражданской компетентности личности, владеющей системой ценностей, которая определяет ее поведение, интересы и поступки и позволяет ей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.

Одной из программ воспитательной модели является «Программа патриотического воспитания». Сроки реализации программы 2012-2015 годы. В школе сложилась система мероприятий, проводимых педагогами в рамках гражданско-патриотического воспитания учащихся:

       - сбор материала об участниках войн, о героях труда, об истории поселка Юловский; пополнение школьного комплексного музея;

       - участие в благоустройстве поселка, школьного двора, поселкового парка

( проведение акций «Приведи свой школьный двор в порядок», «Чистый поселок», «Посади дерево»); 

       - создание выставок, рисунков, поделок; проведение экскурсий в школьном музее; проведение вечеров, праздников, посвященных знаменательным датам; 

       - забота о тружениках тыла, ветеранах педагогического труда ( проведение акций «Милосердие», «Забота»);

-проведение в рамках месячника военно-патриотического воспитания традиционных школьных мероприятий: линейки памяти к знаменательным датам; спортивные соревнования «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка, парни»; фестиваль инсценированной военно-патриотической песни «Гвоздики Отечества»; конкурс строя и песни «На знамя победы равняем шаг»; Факельное шествие.

В воспитательном процессе гражданско-правовой компонент реализуется через:

- гражданско-патриотическое, нравственное воспитание, направленное на формирование ценностей, гражданско-правовых и социальных компетентностей;

- закрепление и развитие традиций коллективной творческой деятельности школы и социума;

- совершенствование системы самоуправления;

- внедрение активных и интерактивных форм и методов и воспитания.

- реализацию воспитательной программы.

Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели – формированию человека с активной гражданской позицией.

С целью привлечение к общественно-полезной деятельности, формирование правовой и нравственной культуры подрастающего поколения педагогический коллектив умело проводит работу с обучающимися школы в формировании социально-правовых и гражданских компетенций и в течение последних лет имеется результативность:

-Денисов К., обучающийся 10 класса призер областного интеллектуального интернет-конкурса школьников «Защита Сталинграда»;

-Дубина Д., обучающаяся 11 класса Лазаренко О., обучающаяся 10 класса, приняли участие в региональном конкурсе сочинений на тему «Судебная и внесудебная защита потребителей»;

-Угненко А., обучающаяся 10 класса, участие в муниципальном этапе конференции «Отечество» с исследовательской работой «Есть ли будущее у поселка Юловский»;

-Угненко А., обучающаяся 11 класса, 3 место в муниципальном этапе регионального конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» в номинации «Летопись родного края».

В течение трех лет ведется анализ уровня воспитанности учащихся школы и наблюдается позитивная динамика в результате апробации общешкольной модели воспитательной системы (за последние 3 года). Использование оценки воспитанности стимулирует у учеников процессы самопознания, вызывает желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности.

Основными качествами оценивания уровня воспитанности являются:

1.гуманность в отношении к окружающим;

2.вежливость;

3.духовность;

4.трудолюбие;

5.ответственность перед коллективом;

6. бережливость;

8.чуткость и взаимопомощь;

9. активность;

10.любознательность;

11.дисциплинированность.

Для того, чтобы выявить положительные результаты воспитательной системы классными руководителями проводится выявление уровня воспитанности два раза в год, в начале учебного года и в конце. (Приложение № 4). Анализ итогов уровня воспитанности показывает, что уровень воспитанности вырос на 2%. Несмотря на то, что это в среднем за год, но если брать количество и качество, то понятно какой труд учителей, родителей и учащихся стоит за этим.

Показателем гражданственности является положительная динамика участия обучающихся в муниципальном этапе ДАНЮИ:

2012 год-

1.Научно-исследовательская работа «Следы войны» , Дубина дарья, ученица 11 класса ( учитель Великоцкая Г.В.).

2. Областной конкурс творческих работ имени Святителя Дмитрия Ростовского. Ерина анна, ученица 11 класса. Работа-исследование «Святитель Земли русской» ( руководитель Кокина С.В.)

3.Угненко Анна, ученица 10 класса, победитель муниципального этапа ДАНЮИ в секции «Языкознание».

4.Угненко А., обучающаяся 10 класса, победитель муниципального этапа научно-практической конференции ДАНЮИ в секции «Языкознание» с работой по теме «Путешествие в мир Донской лексики». Приняла участие в работе XXXVIII научно - практической конференции юных исследователей в г. Ростове-на-Дону. (учитель Денисова Г.К.).

Использование коммуникативно-диалоговых технологий и стратегий сотрудничества.

Коммуникативно-диалоговые технологии содействуют общему благоприятному климату в школе. Школе принадлежит  важная роль в подготовке человека к жизни  в быстро изменяющемся обществе.  В связи с этим  школу можно рассматривать как  важнейший институт гуманизации и   демократизации общества, формирования новых жизненно важных установок личности и коммуникативных возможностей человека.

Одна из основных целей общего образования — формирование коммуникативной компетентности выпускников, основанной на общении и сотрудничестве в образовательном процессе, а главный его результат — развитие у них толерантности, ответственности  за выполняемое дело, способности к коллективному решению социальных и личностно значимых проблем.

Материально-техническое обеспечение в школе имеется в достаточном количестве и соответствует целям и задача воспитательной системы.

В 2011-2012 году компьютерный класс в школе был один и обеспечен необходимой техникой был на 24%. В течение трех лет в школе изменилась материально-техническая база компьютерного класса. Сегодня в школе два компьютерных класса, которые оборудованы на 98% всем необходимым. Ученики и учителя имеют возможность в любое время прийти в компьютерный класс и найти необходимую информацию.

С 2011 года учителя школы участвуют в общероссийском проекте «Школа цифрового века», проводимом издательским домом «Первое сентября», награждены дипломами и сертификатами «Учитель цифрового века» 21 учитель за активное применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов.

Использование потенциала коллективно-творческих дел (КТД) или ключевых дел.

К числу сильных сторон воспитательного процесса в школе, проявляющихся в течение многих лет, следует отнести коллективную творческую деятельность, широкую сеть кружков и других объединений учащихся, накопленный опыт и традиции в военно-патриотическом воспитании, высокую теоретическую и методическую подготовку педагогов в целеполагании, планировании, организации и анализе работы с учащимися.

В школе разработан календарь традиционных дел, к которым готовятся из года в год, бережно передавая традиции школы. Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

КТД – одно из звеньев воспитательного процесса в школе, и у нас они чаще проходят в форме праздников: День знаний; Посвящение первоклассников в пешеходы; Праздник осени в 1-8 классах, Осенний бал для старшеклассников; День учителя; Новогодние представления; Традиционный вечер встречи выпускников; Концерты, посвященные Международному женскому дню, Дню защитника Отечества; мероприятия, посвященные Дню Победы - «Поклонимся Великим тем годам»; Смотр строя и песни «На знамя Победы равняем шаг»; Факельное шествие;Конкурс инсценированной военно-патриотической песни «Гвоздики Отчества»; праздник ко Дню семьи «Семья- святая святых»; праздник «Последнего звонка». КТД являются понятными, личностно значимыми, в них участвуют все ученики (соответствующей ступени) и многие учителя.

Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела. КТД становятся мощной силой, притягивающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей.

Школьная система технологий индивидуальной и личностной поддержки учащихся.

В своей воспитательной системе я считаю главными следующие принципы личностного развития школьника:

личностно – ориентированный подход;

внимание и уважение к ребенку как к активному субъекту воспитания

деятельностный характер воспитания

принцип успеха

Поэтому большое внимание придаю методам личностного развития:

партнерские отношения (диалоговый характер отношений к ученику как к равному себе)

«поддерживающие» отношения (признание и содействие в реализации законных прав и законных интересов детей и, прежде всего, право ребенка на уважение к нему)

доверительные отношения (взаимное доверие между субъектами (ученик – родитель – учитель) в совместной педагогической деятельности.

Таким образом, можно сказать, что педагогическая поддержка выступает как технология организации личностного взаимодействия взрослого и ребенка, как педагогическое сопровождение, процесс создания психологически комфортных условий для личностного развития. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют возможность реализовать себя:

- в волонтерской (добровольческой) деятельности;

- в ученическом самоуправлении;

- в работе с детскими и молодежными общественными объединениями;

- развивать лидерские качества;

- решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,

дисциплины, дежурства и работы в школе;

- контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

- защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся в нашей школе является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.

Особая роль при организации воспитательного процесса в школе отводится ученическому самоуправлению. Структура школьного самоуправления представляет собой единство всех участников образовательного процесса: учеников, педагогов и родителей. У обучающихся воспитанников школы имеются возможности реального участия в школьной жизни. Школьное самоуправление – это режим протекания  самостоятельной совместной жизни, в котором каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.  

В начале учебного года традиционно в нашей школе проходят выборы президента школы и органов ученического самоуправления. Избирательная кампания – это яркая игровая деятельность, в которую вовлекаются все учащиеся, педагоги и работники школы. Самоуправление в школе представлено Президентской республикой. Возглавляет работу президент школы. В состав республики входят Министерства: Министерство науки и образования, Министерство здравоохранения и спорта, Министерство правопорядка, Министерство труда и заботы, Министерство культуры и досуга, Министерство СМИ.     В состав республики входят учащиеся 5-11 классов. Разработано положение «О школьном самоуправлении». Ученическое самоуправление определяет основные направления деятельности ученического коллектива. В начале учебного года на заседании ученического совета школы составляется план работы органов самоуправления на учебный год, который скоординирован с планом учебно-воспитательной работы школы.

Учащиеся  школы   организовывают рейды по проверке классных уголков, дежурство по школе, следят за успеваемостью, посещаемостью учащихся. Ребята учатся таким необходимым в жизни человека качествам, как умение принимать решение, взаимодействовать с товарищами, помогать другим, осуществлять их предложения и привлекать к осуществлению собственных решений.

Реализация деятельности школьного ученического самоуправления осуществляется через проведение традиционных школьных мероприятий, а так же участия в районных соревнованиях и конкурсах, социальных проектах, при непосредственном участии всех учащихся, педагогов и родителей.

 В школе работает волонтёрский отряд. Волонтерская работа в школе ведется уже на протяжении более 3-х лет. В отряд вступают учащиеся от 14 лет, которые добровольно оказывают помощь школе, труженикам тыла, ветеранам педагогического труда. В процессе деятельности волонтерского отряда «Прометей» были достигнуты следующие результаты:

1. Создан волонтерский отряд.

2. Разработано содержание деятельности волонтерского отряда.

3. В летнее время волонтеры помогают в организации досуга на летней досуговой площадке.

4. Проведены акции «Поздравляем», «Милосердие» и другие.

5. Проведены общешкольные мероприятия: концерт ко Дню учителя, праздник «День матери».

6. Проведено межшкольное спортивно-оздоровительное мероприятие «Зимние забавы».

7. Приняли активное участие в работе экологического отряда.

2.4. Система здоровьесберегающихтехнологий, созданная в школе.

Одним из основных направлений в воспитательной работе нашей школы является внедрение здоровьесберегающих технологий. Сегодня основной целью является воспитать не только социально-активную, творческую, грамотную, самостоятельную личность, но и с сохраненным физическим и психическим здоровьем, основанном на здоровом образе жизни.

В своей работе в рамках внедрения здоровьесберегающих технологий опираюсь на следующие подходы к воспитанию учащихся:

аксиологический – «Воспитание у ученика личной системы ценностей».

( В.А.Караковский )

личностно-ориентированный - создание атмосферы уважительного отношения к различным особенностям личности,

гуманистический – поддержка и защита ребенка (социальная, правовая, педагогическая, медико-психологическая),

системный – вся воспитательная и учебная работа проходят по общей системе, разработана программа развития школы.

Поэтому основной задачей воспитательной работы в школе становится внедрение и формирование здорового образа жизни через реализацию программы школы «Здоровье»:

ребенок должен воспитываться в благоприятной и целостной психолого-педагогической среде. Поэтому важно правильно построить диалог с ребенком - создать такую среду, которая способствовала бы развитию талантов, способностей, умений и навыков при наименьших психоэмоциональных затратах со стороны ребенка и родителей;

все здоровье детей основано в первую очередь на семейном положении: взаимоотношение между родителями, понимании ребенка, характеру занятий с ребенком, социально-бытовых условиях, наличие доброжелательной атмосферы взаимодействия и сотрудничества;

очень важен режим дня детей не только в школе, но и дома. Формирование правильных представлений о здоровом образе жизни должно начинаться именно с режима дня, который наиболее благоприятствует сохранению здоровья с раннего возраста и культуре самоорганизации;

любое мероприятие в школе носит положительный эмоциональный характер, в результате мероприятий дети получат положительный эмоциональный заряд, который благоприятно сказывается не только на дальнейшей воспитательной работе, но и на состоянии ребенка в целом;

творчески организована спортивная работа с учащимися, проводятся спортивные соревнования, игры. В школе проводятся дни здоровья – в основном на свежем воздухе, чтобы учащиеся могли отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку, это могут быть и спортивные игры, и обычные прогулки;

отдельное внимание в школе отводится гигиене - все учащиеся имеют сменную обувь, перед едой моют руки. Помещения, в которых занимаются учащиеся, часто проветриваются и имеют оптимальную температуру. 

большое внимание уделяется профилактической работе с учащимися и их родителями по профилактики вредных привычек и содействия здоровому образу жизни. В различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений, поведения на воде, и т.д.

большое внимание уделяется профориентациннойработе, где классные руководители рассказывают не только об интересных, нужных и важных профессиях, но и о том, как состояние здоровья влияет на выбор той или иной профессии, о том, какую профессию можно выбрать, если имеешь какие –либо заболевания, как сохранить здоровье в трудных трудовых условиях;

основная воспитательно-разъяснительная работа ведется администрацией школы, классными руководителями в первую очередь с родителями учащихся – ведь от них зависит, при каком состоянии здоровья ребенок начнет обучение в школе, так как семья – опора здорового воспитания учащихся.

В школе созданы отряд ЮИД, ЮДП, ДЮП. Деятельность отрядов направлена на пропаганду правил дорожного движения, пожарной безопасности, а также повышения правовой культуры. Деятельность отрядов направлена на приобретение знаний по личной безопасности, которые в дальнейшем применят в жизни. Сегодня в школе особой популярностью пользуется отряд ЮДП ( юные друзья полиции). Имеется положительная динамика участия отряда ЮДП в соревнованиях и конкурсах: 2012-2013 уч. год-7 грамот, 2013-2014 год-11 грамот.

Использование мультмедийных ресурсов и компьютерной техники в практике воспитания.

1.В эпоху быстрой смены технологий для развития экономики и социальной сферы государства нужны инициативные люди, способные креативно мыслить, находить нестандартные решения. Новый социальный заказ нашего общества диктует изменения в сфере образования. Об этом говорится в президентской инициативе «Наша новая школа», где подчеркивается, что одним из инновационных компонентов, характеризующих качество современного образования, становится медиаграмотность.

Основные направления деятельности МБОУ СОШ № 81 п. Юловскийв процессе информатизации воспитательной работы:

компьютерное сопровождение воспитательной работы как средство реализации новых педагогических технологий;

телекоммуникации - расширение локальной сети школы;

профориентация учащихся;

издательская деятельность;

электронный документооборот;

мониторинг качества воспитательного процесса;

использование информационных технологий статистической отчетности.

  Состояние материально-технической базы и информационно-технического обеспечения школы соответствует целям и задачам образовательного процесса. В школе имеется вся необходимая компьютерная техника, что позволяет учителям и ученикам использовать свободно в работе.

Медиаграмотность достигается в результате образовательной деятельности, направленной на формирование умений и навыков работы с аудиовизуальной информацией - звуком, графикой, видео. Овладение медиаграмотностью и регулярное использование мультимедиа в воспитательном процессе меняет весь образ воспитательной деятельности нашей школы. Таким образом, использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчествои критическое мышление.
Использование компьютерных презентаций на внеклассных мероприятиях повышает интерес учащихся к их подготовке и проведению, усиливает зрительный эффект происходящего, делает мероприятие более ярким и интересным.
В школе имеется два компьютерных класса, где лаборант компьютерного класса и учитель информатики оказывают помощь классным руководителям при подготовке мероприятий с применением компьютерных технологий, использование которых делают их гораздо интереснее и эффективнее. В школе создан и активно работает школьный Интернет-сайт (skool-81.jimdo.com.). Мультимедиа-проектор и интерактивная доска обязательно используется при подготовке многих внеклассных мероприятий. С помощью проектора наши педсоветы, общешкольные родительские собрания и семинары стали более наглядными, а Интернет - позволяет осуществлять поиск нужной информации. 
Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Проекты позволяют глубже понять, как применить полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. Одним из примеров является последний из созданных экскурсионных проектов «По следам войны». Проект имеет электронное приложение, которое дает возможность проводить экскурсию заочно.Данный проект участвовал в областном конкурсе Юных экскурсоводов и является победителем.

Таким образом, мультимедиа начинает выступать как средство для построения воспитательного процесса, а компьютер превращается в обычный рабочий инструмент учителей, помогая стать школьникам активными участниками воспитательного процесса.

В проведении внеклассных мероприятий в сотрудничестве педагогами школы и учащимися активно используются ИКТ:

1) презентации к внеклассным мероприятиям (День матери, День Конституции, Фестиваль дружбы, концерты к 23 февраля, 8 марта, День города, памятные даты- «Мы помним Беслан и скорбим…», «Афганистан болит в моей душе», «Дети войны», День учителя, Масленица, Вечер школьных друзей, Фестиваль военно-патриотической песни «Гвоздики Отечества», «Семья – святая святых»); 

2) в проведении внеклассных мероприятий в рамках недели по предметам;
3) тематические классные часы: «Мы за здоровый образ жизни»; «Изучаем правила дорожного движения»; «Природа и мы», «Поговорим о вредных привычках». 
4) социальное проектирование: «Сделаем школу цветущей», «Тропинка к здоровью», «Память в наследство», «Береги здоровье смолоду!», «Здравые люди- здравой стране»; 

5) В 2013-2014 учебном году два видеоролика, созданные учениками нашей школы стали призерами муниципального этапа конкурса видеороликов: «Семья как много в этом слове»»; «Профессионал своего дела».

6) подготовка и мультимедийное сопровождение педсоветов, совещаний по воспитательной работе, родительских собраний.

7) Педагогический коллектив активно применяет в воспитательной работе обучающихся современные информационные технологии.

Таким образом, использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Аудио- и видеоряд помогают воссоздать ситуацию, погружая нас, в определенные состояния. Именно этот механизм – эмоциональное погружение – и лежит в основе новых возможностей. Компьютерные технологии позволяют информации быть краткой, и в то же время – яркой.

Интересные и оригинальные формы организации творческого, деятельностного, познавательного досуга.

Внеклассная работа — это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время.

Разумное чередование, выбор наилучших форм, творческое изобретение новых, нетрадиционных форм позволяет уйти от шаблона в воспитании, сделать жизнь детей увлекательной, непринужденной, значительно повысить ее воспитательный потенциал.

Разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности.

Нетрадиционные формы воспитательной работы:

- не сковывают учебный процесс;

- вносят разнообразие в школьные будни;

- оживляют атмосферу в коллективе, приподнимают настроение;

- активизируют ребят;

- приближают учёбу к жизненным ситуациям.

При организации внеклассной воспитательной работы педагог должен быть в постоянном творческом поиске, подбирая и создавая новые формы работы. Творчество педагога является необходимым условием для эффективной внеклассной работы. Воспитательное мероприятие влияет на общественное мнение, приобщает к жизни коллектива, формирует его традиции. Происходит взаимообогащение учащихся, крепнут связи между ними. Именно поэтому каждое мероприятие должно вести школьников к новой нравственной высоте, оставляя в душе состояние новизны, праздника, стремление к добру и красоте.

В течение года в школепроходит ряд традиционных мероприятий, по таким направлениям как: художественно – эстетическое, нравственное направление, семейное воспитание, гражданско - патриотическое воспитание, здоровьесберегающее, в которых принимают участие дети и родители. 
Педагогический коллектив в своей работе применяет и новые нетрадиционные формы проведения мероприятий. Остановимся на некоторых интересных формах проведения организации досуга обучающихся:

1. В начале учебного года в школе проходит познавательная игра «Учиться, чтобы знать». В мероприятии принимают участие все классы, которые проходят по предметным станциям. Согласно возрастным категориям учителя-предметники и классные руководители готовят задания для каждой станции.По итогам набранных балов в маршрутных листах подводятся итоги игры. Такая форма проведениямероприятия в первый день учебы позволяет учащимся в игровой форме войти после летних каникул в рабочий ритм.

2. Неотъемлемой частью воспитательной работы школы стали концертные программы, в организации которых принимают участие все классные коллективы, в форме сотворчества проявляются таланты детей, происходит развитие коллектива. В концертной программе к 8 марта, к 23 февраля принимают участие учащиеся и учителя школы.

3. Большой интерес вызывает у всех ребят проведениевоенно-спортивной игры «Зарница». В мероприятии принимают участие 5-11 классы. Создаются команды из представителей разных классов, назначается командир из числа старшеклассников, распределяются обязанности. Команда готовит для участия в игре: приветствие, название, эмблему. Игра состоит из нескольких этапов: «Туристическая полоса препятствий», «Оказание первой медицинской помощи», «Эстафета», «Сборка-разборка автомата», «Нахождение азимута», «Меткий стрелок», «Полоса препятствий» и другие. По итогам игры определяется лучшие команды. В ходе игры формируются сплочение коллектива, стремление к победе, формируются навыки быстрой реакции в нестандартных ситуациях.

4. Новой и оригинальной формой проведения познавательного досуга в нашей школе это проведения праздника Дня славянской письменности. Содержание сценария отличается композицией, яркой наглядностью зрелища, творческим игровым действием, неожиданностью и сюрпризностью.

5.В условиях каникулярного отдыха возникают принципиально новые виды совместной (коллективной) и индивидуальной творческой деятельности. Хотелось бы отметить, как положительный опыт проведения следующих мероприятий:конкурс талантов «Минута славы»;конкурс «Мисс лета»;праздник «В гости к Нептуну»; праздник «Ивана Купала», театральное представление «Овощи, ягоды и фрукты – полезные продукты».

Эффективность нетрадиционных форм обучения, воспитания и развития хорошо известна. Такие занятия, мероприятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такую занятость, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Реализуемые социальные и социально-педагогические проекты, актуальные для муниципальной системы образования.

Многолетний опыт школы по гражданско-правовому образованию дал возможность выявить наиболее эффективные формы воспитания гражданина. Одна из оправдавших форм – организация деятельности учащихся по разработке и реализации социально значимых проектов. Проектная деятельность всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Данная система воспитания направлена на развитие нравственных качеств личности, в том числе и активной гражданской позиции. Все разработанные социальные проекты учителями и обучающимися являются для школы актуальными, были реализованы в течение 2011-2014 года:

2011-2012 учебный год

1. Проект «Связь поколений», участие проекта на муниципальном этапе, отправлен на Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов «Моя страна – моя Россия» (руководитель Кибалкина И.А., заместитель директора по ВР).

2. Коллективный проект «Школьный двор – моя страна» стал Международным победителем конкурса «Зеленая планета -2012», (руководитель Сычева Е.Н., учитель биологии).

3. Социальный проект «Тропинка к здоровью» (срок реализации 2011-2012), участие проекта в выборах Молодежного правительства Сальского района( руководитель проекта Кибалкина И.А., заместитель директора по ВР).

2012-2013 учебный год

1.Социальный проект « Береги здоровье смолоду» ( срок реализации 2012-2013 г.),участие проекта в выборах Молодежного правительства Сальского района ( руководитель проекта Кибалкина И.А., заместитель директора по ВР).

2. Проект «Судьба и Родина едины» ( срок реализации 2012-2013 г.), участие проекта в районном этапе Всероссийской акции «Я- гражданин России»

( руководитель проекта Денисова Г.К., учитель русского языка и литературы);

3. Социальный проект «Память в наследство» ( срок реализации- 2012-2013), участие проекта в районном этапе Всероссийской акции «Я- гражданин России» ( руководитель проекта Кибалкина И.А., заместитель директора по ВР).

4. Проект «Поселок – парк»( срок реализации 2012-2013 г.), победитель конкурса исследовательских и социально-значимых проектов (учитель Сычева Е.Н.);

2013-2014 учебный год

1.Проектом «Здравые люди – здравой стране!», победитель в выборах Молодежного правительства Сальского района (Министр здравохранения Молодежного правительства-Менгдибаев С.).

2. Проект «Память для будущих поколений» ( срок реализации 2012-2014), участие проекта в районном этапе Всероссийской акции «Я- гражданин России»

( руководитель проекта Кибалкина И.А., заместитель директора по ВР).

Социальное партнерство.

Отражение в модели воспитания функции школы как социокультурного центра местного сообщества.

Школа является основой социокультурного развития, так как именно она в процессе длительного активного взаимодействия учителя, обучающихся, родителей в ходе образовательной деятельности создаёт предпосылки для органичного соединения знаний и культурных норм для эффективной подготовки молодёжи к взрослой жизни и профессиональной деятельности в новых социально – экономических условиях. Окружающий социум, ситуация в нем всегда образует определенный общий фон жизнедеятельности школы. Социум создает школу как социальную организацию, дает ей определенный статус, дает оценку ее деятельности.

Школа создает такое пространство, в котором отдельно взятый ребенок может найти свою нишу, успешно реализовать свои умения и способности. Объединение усилий учреждений культуры, дополнительного и дошкольного образования, учреждений здравоохранения с усилиями образовательного учреждения в этом направлении представляется перспективным и важным в свете комплексного решения проблем села.

Системообразующей деятельностью, обеспечивающей реализацию целей и задач воспитательной программы, является совместная познавательная деятельность педагогов и школьников. При этом важно понимать: полноценная реализация намеченных целей возможна только при условии, что на нее ориентированы также все другие виды деятельности школьного сообщества. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Отношения в школе между участниками образовательного процесса предполагают гуманистический характер.

Основные системообразующие факторы воспитательной системы:

Учебно-познавательный компонент (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии).

Клубная деятельность (традиционные дела, совместные КТД, исследовательская и просветительская деятельность, интегрированные творческие дела и др.).

Социально-культурный блок развития (сотрудничество сельской библиотекой, школой искусств, музыкальной школой, краеведческим музеем г. Сальска взаимодействие с реабилитационным центром п. Юловский, участковым, инспекторами ПДН, КДН.

Я родилась и выросла в этом поселке и меня очень волнует судьба моей школы. Наша сельская школа – это гораздо больше, чем просто образовательное учреждение. При сложившихся социально-экономических условиях она всегда являлась основным центром социокультурной жизни поселка. Я очень люблю свою школу и постараюсь сделать все, чтобы не утратить то лучшее, что есть в арсенале школы, подготовить учеников к жизни в обществе и не потерять духовную, культурную связь с сельским социумом как позитивной средой развития их творческого потенциала и личных качеств.

Система общественно-государственного управления в воспитательном процессе школы.

В Законе Российской Федерации "Об образовании" в качестве одного из принципов государственной политики в области образования определен государственно-общественный характер управления образованием, который предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения. Личность, общество и государство — это три заказчика, определяющих цели,содержание и предполагаемые результаты образовательного процесса. В идеале все онидолжны стремиться к совпадению и гармонии интересов в социальном заказе системышкольного образования. Однако мы живем в эпоху перемен, когда далеко не всерешается просто.Качественно новым этапом в деле формирования государственно-общественногоуправления образованием является Совет учреждения.

Совет учреждения создается для решения следующих основных задач:

-определение программы развития школы;

-повышения эффективности финансово-хозяйственной деятельности;

-содействие созданию оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

-контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда.

В МБОУ СОШ №81 п. Юловский в 2013 году был создан Совет учреждения и уже зарекомендовал себя эффективным проводником результативности национального проекта «Образование». Совет учреждения учиться формировать гражданский заказ, инициировать совместное участие родителей, обучающихся и педагогов в образовательных и социальных проектах, акциях, укреплять школьные традиции. Заслугой Совета учреждения является участие в реализации проекта «Деловой стиль одежды», который формирует культуру внешнего облика обучающихся. Работа управляющего совета привела в соответствие стребованиямиСанПина температурный режим в школе, улучшила работу школьнойстоловой.

Создание в школе структуры государственного общественного управления делает её открытой обществу, становится прозрачной её образовательная и воспитательная деятельность, а это, в свою очередь, помогает преодолеть отчуждение школы от общества и вовлечь родителей учащихся, как в школьную жизнь, так и в определённые механизмы управления школой.

Позитивное отношение родителей и местного сообщества к образовательному учреждению.

В современном разнообразии рынка образовательных услуг для любогообразовательного учреждения становится актуальной задача формирования позитивного отношения к его деятельности всех участников образовательногопроцесса, местного сообщества.

Задача формирования привлекательного имиджа выходит на первыепозиции, но её решение невозможно без открытости в информировании о своейдеятельности, вовлечения в процессы управления обучающихся и их родителей,социальных партнёров и местного сообщества: заказчиков образовательныхуслуг.

Открытость в обсуждении стратегических задач школы, совместный поиск их

решения, интерес к мнению обучающихся, их родителей и выпускниковпроявляется в растущей их активности, участии в работе органов общественногосамоуправления школы: Совет учреждения, общешкольные родительскиесобрания, общешкольный родительский комитет, педагогический совет.

Работа с родителями становится все более эффективной, так как взят курс на обновление воспитательного процесса как в школе, так и в семье: возрождение духовно-нравственных традиций, и, несмотря на то, что участие родителей на родительских собраниях далеко не 100%, все же обозначился надежный круг единомышленников-родителей, которые принялись за активное участие в делах школы, в совместных внеклассных мероприятиях. Они неравнодушны к школе, вносят предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса, являются активными помощниками в реализации программы духовно-нравственного воспитания.

Критерием позитивного отношения родителей к школе является их участие в программеразвития школы, в управляющем совете учреждения, участие в школьных мероприятиях, конкурсах.

Из предложенной диаграммы видно, что наблюдается положительная динамика участия родителей в учебно-воспитательном процессе.

Из предложенной диаграммы мы видим результаты участия родителей в учебно-воспитательном процессе. Делая вывод о результатах социологического опроса, следует отметить, что деятельность школы родители оценивают достаточно высоко, что число заинтересованных родителей растет. Вместе с тем, для осуществления процессовизменения в школе, необходимо активнее привлекать родителей, готовить их кформированию гражданского заказа. Только вместе доверяя друг друга, поддерживая авторитет семьи и школы, привлекая местное сообщество, мысможем сформировать среду, способствующую для самоопределения личности, условия для развития индивидуальной траектории ребенка.

Одна из программ нашей воспитательной системы является «Семья и школа». Срок реализации программы 2012-2015 года. Данная программа является комплексной, так как включает в себя разноплановую деятельность.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) учащихся путем проведения тематических родительских конференций, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов по итогам работы за год.

Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций.

 Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета учреждения школы, деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся.

Работе с родителями уделяется большое внимание. На родительских собраниях происходит обмен опытом семейного воспитания. Совместно с родителями стало уже традицией проведение следующих мероприятий: праздник «Путешествие в страну знаний», классный час «Родительский дом – начало начал»; ко Дню матери игровая программа «Дочки-матери»; круглый стол с родителями и старшеклассниками «Не дай вам Бог….»; представление «Новогодние приключения у елки», праздник к 8 марта «Мамочка, милая, родная», спортивные соревнования «Мама и я – спортивные друзья», праздник «Семья- святая святых».

Родители обучающихся являются непосредственными участниками учебно-

воспитательного процесса:

выступают на заседаниях родительского комитета;

оказывают материальную, хозяйственную помощь (ремонт, оформление

классных комнат);

проводят беседы, участвуют в месячниках по профориентации;

принимают участие во внеклассных мероприятиях;

участвуют с детьми в традиционных Днях здоровья, в акциях «Наше здоровье – внаших руках»;

участвуют в проведении уроков мужества, линейках памяти.

Таким образом, все формывзаимодействия с родителями содействуют осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организацииобразовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности.

Эффективность деятельности школы по созданию воспитательного пространства.

Практическая реализация идеи о приоритетности воспитания в образовании возможна посредством создания воспитательного пространства школы. Воспитательное пространство школы включает: собственно школу, внешкольные учреждения, семью и общественность. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.Чтобы школа стала центром воспитательногопространства, она должна иметь свою воспитательную систему. В нашейшколе такая воспитательная система создана. Воспитательная система школыне будет эффективно развиваться без взаимодействия с семьями учащихся.

Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей.

С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Следовательно, в сложных современных условияхсемье требуется систематическая и квалифицированная помощь со сторонышколы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можноуспешно решать проблему развития личности школьника. Процессвзаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителейв учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность,сотрудничество с детьми и педагогами.

Для учеников нашей школы воспитывающая среда- это наш поселок. Так уж повелось исторически, что школа всегда былаобразовательным, социальным, спортивным и культурным центром села. Мы убеждены, что школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий, которых зависит эффективность процессавоспитания ребенка. С этой целью в воспитательную систему школы включена и реализуется одна из программ «Семья и школа».

Самым важным в своей работе я считаю участие родителей в учебно-воспитательном процессе в совместных творческихделах: спортивные соревнования «Мама и я- спортивные друзья»;игровая программа «Дочки-матери»; традиционные праздники Первого иПоследнего звонка;концерты,посвященные Дню матери, Дню Победы;праздник ко Дню семьи идругие. Каждый ученик школы и родитель стараются внестисвой вклад в такие общие творческие дела. И взрослые, и дети получает отобщения на таких замечательных праздниках положительные эмоции.

Следует отметить, что особенность построения воспитательной работы нашей школы в открытости её окружающему социуму и скоординированности действий учителей и родителей. Целью данной деятельности мы видим в максимальном сближении интересов родителей ипедагогов по формированию развитой личности. У нас, взрослых, одна общаяцель- создание единого благоприятного для ребёнка воспитательногопространства школы.

Создание и функционирование на базе школы общественных организаций, имеющих воспитательный потенциал.

Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов. Участие в решении насущных проблем школы, участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях. Ученическое самоуправление открывает для многих школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.

     Детское самоуправление является конкретным видом деятельности школьников. Отвечая за отдельные разделы работы своего коллектива, дети организовывают своих товарищей на выполнение заданий, участвуют в планировании, контролируют и проверяют друг друга. А, как известно, всякая деятельность человека является своего рода упражнением его сил и способностей, и, следовательно, вызывает определенное их развитие. Участвуя в работе органов самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний.

     Так же, воспитательное значение ученического самоуправления состоит в том, что, практически выступая в роли организаторов в своем коллективе, воспитанники приобретают ряд моральных качеств, необходимых человеку нашего времени, таких как: прежде всего, это личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной постановке самоуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются видеть в интересах общего дела свои личные интересы.

 Сделать учащихся активными участниками воспитательного процесса – это важная и ответственная задача. Привлечение школьников к общественной жизни школы  расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе, к Родине, к окружающим, способствует пониманию того, что окружающие нуждаются в помощи, поддержке, в сопереживании. Общие дела и интересы сплачивают детей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование гражданско – патриотического и духовно – нравственного становления личности ребенка. 

Ученическое самоуправление в школе представлено двумя объединениями: Детское объединение «Досуг» (1-6классы) и Совет республики «Парус» (7-11классы).

Президент школы

ДО «Досуг»

Совет республики «Парус»

Работу ученического самоуправления в нашей школе я представляю как систему, цель которой- организовать жизнедеятельность в школе, ориентированную на реализацию прав, обязанностей, свобод и интересов учащихся, стимулирование их развития на личностном и социокультурном уровнях. Задачей самоуправления школьников является: развитие личностного роста ребенка, правового чувства и чувства ответственности.

В начале учебного года традиционно в нашей школе проходят выборы президента школы и органов ученического самоуправления. Избирательная кампания – это яркая игровая деятельность, в которую вовлекаются все учащиеся, педагоги и работники школы. Самоуправление в школе представлено Президентской республикой. Возглавляет работу президент школы. В состав республики входят Министерства: Министерство науки и образования, Министерство здравоохранения и спорта, Министерство правопорядка, Министерство труда и заботы, Министерство культуры и досуга, Министерство СМИ.     В состав республики входят учащиеся 5-11 классов. Разработано положение «О школьном самоуправлении». Ученическое самоуправление определяет основные направления деятельности ученического коллектива. В начале учебного года на заседании ученического совета школы составляется план работы органов самоуправления на учебный год, который скоординирован с планом учебно-воспитательной работы школы.

Учащиеся  школы   организовывают рейды по проверке классных уголков, дежурство по школе, следят за успеваемостью, посещаемостью учащихся. Ребята учатся таким необходимым в жизни человека качествам, как умение принимать решение, взаимодействовать с товарищами, помогать другим, осуществлять их предложения и привлекать к осуществлению собственных решений.

Реализация деятельности школьного ученического самоуправления осуществляется через проведение традиционных школьных мероприятий, а так же участия в районных соревнованиях и конкурсах, социальных проектах, при непосредственном участии всех учащихся, педагогов и родителей.

Стратегия современной школы, направленная на воспитание хозяев страны, субъектов своей собственной жизни, возможна только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут , что они что-то могут, на что-то способны. Я считаю, что такое сознание у начинающих граждан может и должна воспитать школа и у нас в этом направлении наблюдается положительная динамика. Под моим руководством обучающиеся нашей школы активно принимают участие в выборах Молодежного правительства Сальского района.

Участие в конференциях, семинарах, «круглых столах» муниципального, регионального и федерального уровня по проблемам воспитания.

1.В 2012 году на базе нашей школы проходил районный семинар для заместителей директоров по воспитательной работе. Тема семинара «Формирование гражданской позиции личности через приобщение к отечественным культурным, нравственным и патриотическим традициям обучающихся сельской школы».Заместители директоров приняли участие в работе творческой мастерской «Формы работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию». В рамках семинара были проведены внеклассные мероприятия: Литературная композиция «Судьба и родина едины» (Денисова Г.К., учитель русского языка и литературы, Куклина С.Н, учитель русского языка и литературы); библиотечный час «Герои – наши земляки» ( Корсунова З.И., библиотекарь, Писаренко Т.Е., классный руководитель 11 класса); классный час в 7 классе «Государственные символы России» ( Азарова С.А., классный руководитель); внеклассное мероприятие в 9 классе «Русские народные песни» (Поддубная А.П., классный руководитель 9 класса); классный час в 6 классе «В поисках дружбы» (Сычева Е.Н., классный руководитель); урок мужества «Ордена – почетные награды за воинские отличия, заслуги в бою и службе» ( Великоцкий С.А., преподаватель-организатор ОБЖ). По завершению работы семинара специалистами управления образования, заместителями директоров по воспитательной работе была дана высокая оценка воспитательной работы школы.

2. Кокина С.В., директор школы, отмечена сертификатом издательства ПРОСВЕЩЕНИЕ за участие в научно-практической конференции «Актуальные проблемы введения и реализации ФГОС общего образования: научно-методическое обеспечение, инновационные технологии, лучшие практики». Отмечена дипломом Завуч.инфо за участие во Всероссийской Педагогической Видеоконференции «Эффективный контракт в образовании; смысл, возможности и ограничения».

3. Участие учителей в работе семинаров РОО Союз «Женщины Дона». Проект «Вместе планируем перемены», 2011г..

4. Выступление Великоцкая Г.В., руководителя школьного музея, на семинаре заместителей по воспитательной работе по теме «Музейная педагогика» в г. Сальске.

5. Участие учителей и обучающихся в работе семинаров РОО Союз «Женщины Дона». Проект « Школьная служба примирения». 2011г.

6.Участие учителей школы во Всероссийских педагогических видеоконференциях «Духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений», « Современный учитель: ориентиры изменений профессиональной деятельности», 2011г.

7.Участие учителей школы в интернет-конференциях «Использование информационных технологий в образовательном пространстве» в г. Ростове-на-Дону), «Проектирование пространства адресной поддержки и развития одаренных детей в региональной системе образования» (РО ИПК и ПРО).

8.Участие учителей в работе II межрегиональной научно-практической конференции «Как любить детей: взаимодействие семьи и школы в едином образовательном пространстве», в г. Ростове, 2012г.

Заключение.

Результатом сплоченной, целенаправленной работы педагогического коллектива, Совета учреждения, помощи и поддержке ближнего и дальнего социального окружения школы считаю то, что большинство воспитанников школы ориентированны на жизнедеятельность по принципам здорового образа жизни, имеют высокий уровень воспитанности, демонстрируют проявление чувств гуманизма, милосердия, соблюдение и уважение общечеловеческих ценностей. Учащиеся школы являются активными участниками районных мероприятий, муниципальных конкурсов. Выпускники школы имеют высокий уровень социальной зрелости, что в дальнейшем позволяет им успешно и безболезненно проходить адаптационный период в новой социальной среде. 

Директор школы:Кокина С.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173998-vospitatelnaja-model-shkoly