Викторина для педагогов ДОУ «Знание нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольного учреждения в настоящее время»

Викторина для педагогов ДОУ

«Знание нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольного учреждения в настоящее время»

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов.

Задачи:

1. Уточнить и систематизировать знания педагогами нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ.

2. Активизировать педагогическое мышление педагогов, стимулировать развитие активности.

3. Поддерживать интерес педагогов к дальнейшему изучению документов.

Оборудование: нормативных документов, мольберты – 2шт., конверты с заданиями для команд (кроссворды, паутинка ФГОС), фишки, проектор, ноутбук.

Ход мероприятия:

Приветствие.

Настрой на предстоящую деятельность.

Упражнение «Добрый день». Участники, стоя в кругу, по очереди обращаясь к соседу справа, произносят фразу: «Я говорю Вам Добрый день, и желаю Вам…»

Уважаемые коллеги, я рада видеть вас в хорошем настроении.

Прежде чем начать нашу работу предлагаю настроиться на позитивный лад (слайды с музыкой).

Уважаемые коллеги, думаю, все узнали, о ком шла речь с первых слайдов. И действительно, педагогу дошкольного учреждения нужно очень многое знать и уметь. Вы – творческие, активные, интересные, любознательные.

Мы с вами живем во время перемен, в частности перемен в дошкольном образовании. Вы знаете о том, что впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главной целью которого является формирование успешной личности (с введением ФГОС ДО). Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. В современном меняющемся мире к педагогам предъявляются высокие требования. Не только знания дошкольной педагогики, психологии, честных методик, но и знание нормативно-правовых документов. Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы вспомнить основные документы, регламентирующие деятельность ДОУ в современных условиях. Мы с вами знакомились с ними, изучали. Итак, цель предстоящей деятельности (на слайде).

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов.

Задачи:

1. Уточнить и систематизировать знания педагогов нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ.

2. Активизировать педагогическое мышление педагогов, стимулировать развитие активности.

3. Поддерживать интерес педагогов к дальнейшему изучению документов

Приглашаю вас принять участие в викторине на знание основных нормативных документов. Для этого нужно распределиться на две команды. В этом нам поможет волшебный мешочек. Предлагаю каждому педагогу взять из мешочка один шарик (красный или синий), и после этого занять свои места за столами, в соответствии с цветом шарика.

Я буду задавать вопросы, предлагать задания для каждой команды по очереди. Просьба быть взаимно вежливыми, не выкрикивать с мест ответы. За правильные ответы вы получаете фишки.

Разминка.

Предлагаю командам разгадать кроссворды.

Кроссворд № 1

По горизонтали:

Ребёнок берёт на себя в игре. (Роль)

Форма проявления познавательной потребности личности, направленная на предмет, который вызывает положительные эмоции. (Интерес)

Система взаимодействия человека с окружающей средой. (Деятельность)

Ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника. (Игра)

По вертикали:

1. Бывает предметной, развивающей, игровой. (Среда)

2. Творческое воображение, мечта. Нечто надуманное, неправдоподобное. (Фантазия)

3. Педагог, занимающийся коррекцией нарушений речи. (Логопед)

4. Ряд последовательно развивающихся событий. В игре – последовательность действий. (Сюжет)

Кроссворд № 2

По горизонтали

Головной … (убор)

Внешнее очертание предмета. (Форма)

Признак, на основании которого производится оценка. (Критерий)

Декоративная роспись на керамике. (Гжель)

По вертикали

Основной вид деятельности детей. (Игра)

Комнатное растение, имеющее много разновидностей. (Бегония)

Один из сенсорных признаков предмета. (Цвет)

Чёткое, внятное, выразительное произношение слов и фраз. (Дикция)

Вопрос-ответ.

Командам предлагается ответить на вопросы.

1. Назовите три уровня общего образования (дошкольное, начальное, среднее) – 1команда

2. Этот документ обеспечивает правовую защиту детей во время организации педагогического процесса. (Конвенция ООН о правах ребёнка). – 2 команда

3. Основной документ, провозглашающий права ребенка? (Декларация прав ребёнка – ООН, 1959) – 1 команда

4. Какой документ определяет содержание и организацию образовательного процесса в ДОУ? (ООП ДО) -2 команда

5. Кем разрабатываются и утверждаются, согласно «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования» образовательные программы ДОУ? (Самостоятельно образовательной организацией). – 1 команда

6. Какой документ устанавливает максимально допустимый объём образовательной нагрузки для детей в ДОО (СанПиН от 15.05.2013г.) Сколько минут составляет длительность занятий в 1-й мл. группе?, во 2-й мл. группе? В подготовительной группе? – 2 команда

7. Сколько раз в день, в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, рекомендуется организовывать прогулки? (Два) – 1 команда

8. Какова, в соответствии с СанПин 2.4.1.3049-13, рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок? (3-4 часа). – 2 команда

9. Какой документ включает в себя три группы требований: к структуре, к условиям реализации ООП ДО и к результатам освоения ООП ДО? (ФГОС ДО) – 1 команда

10. Дайте определение ФГОС ДО (совокупность обязательных требований к дошкольному образованию). – 2 команда

11.  Сколько основных образовательных областей входит в содержание образовательной программы дошкольного образования? (пять). Назовите их (познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое и социально-коммуникативное развитие). -1 команда

12. В каком направлении развития и образования детей ставится задача: понимание на слух текстов различных жанров детской литературы? (речевом) – 2 команда

13. В каком направлении развития и образования детей ставится задача: формирование начальных представлений  о некоторых видах спорта? (физическом) – 1 команда

14. Куда вошли бывшие ранее образовательные области «Здоровье» (физическое развитие), «Безопасность» (социально-коммуникативное развитие), «Труд» (социально-коммуникативное развитие), «Музыка» (художественно-эстетическое развитие). – 2команда

15. Перечислите, какие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста должно отражать содержание ООПДО, в соответствии с ФГОС ДО. (Предметно-пространственная развивающая образовательная среда, характер взаимодействия со взрослыми и другими детьми, система отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе) – п. 2.8. – 1 команда

16. Сколько групп требований включает в себя реализация ООПДО? Перечислите их. (Пять: психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, к развивающей предметно-пространственной среде)-  п.3.1. – 2 команда

17.  Перечислите условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (обеспечение эмоционального благополучия, поддержка индивидуальности и инициативы, установление правил взаимодействия в разных ситуациях, построение вариативного развивающего образования, взаимодействие с родителями) – п.3.2.5. – 1команда

18. В виде чего представлены требования Стандарта к результатам освоения Программы? (целевых ориентиров). – 2команда

19. Допускается ли участие ребёнка в мониторинге? (да) При каком условии? (только с согласия родителей). – 1 команда

20. Сопровождается ли освоение ООП проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников? (нет). – 2 команда

3 . «Конкурс капитанов»

Для следующего конкурса прошу выйти ко мне того участника от каждой команды, у кого на шарике наклеен кружочек. Поздравляю – вы капитан команды, и вам предстоит ответить на сложный вопрос:

«Продолжи фразу»

1. Воспитание это - … (деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства) - 1 команда

2. Обучение – это (целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов) – 2 команда

И еще одно задание для капитанов команд «Паутинка ФГОС».

Перед вами «паутинка», в которой спрятаны основные понятия стандарта. Вы можете обратиться за помощью к своей команде.

4. Рефлексия. Творческое задание «Синквейн» на тему «ФГОС ДО».

Правила написания синквейна

В первой строке записывается одно слово – существительное, тема синквейна – ФГОС ДО.

Во второй строке – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

В третьей строке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

В четвёртой строке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого слушатель характеризует тему в целом, высказывает своё отношение к теме.

Пятая строка – это слово-резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, выражает личное отношение к ней автора.

Подведение итогов (считаем фишки)

Закончить наше мероприятие мне бы хотелось притчей.

Притча о переменах

Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжелую жизнь. Он попросил у Учителя совета, что делать, когда просто руки опускаются!

Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой. В один он бросил деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул всё это из воды.

«Что изменилось?» — спросил Учитель.

«Ничего...» — ответил Ученик.

Тогда Учитель поставил котелки с водой на огонь и в кипящую воду бросил те же предметы. Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе. Ученик, естественно, снова ничего не понял.

«Что изменилось?» — опять спросил Учитель.

«То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка не изменилась, а зерна кофе растворились в кипятке», — ответил Ученик.

- Посмотри внимательнее - сказал Учитель.. Морковка разварилась и из твердой стала мягкой. Деревяшка ничуть не изменилась. Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало твердым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно вытекало из своей скорлупы. Кофе окрасило воду, придало ей новый вкус и аромат».

«Вода — это наша жизнь. Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства. Морковка, дерево, яйцо и кофе — это типы людей. Они все в тяжелые моменты жизни меняются по-разному.

ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся твердыми. В моменты жизненных передряг они становится мягкими, опускают руки, винят во всем либо других.

ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны.

ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их очень-очень мало. Именно такие люди в обычной жизни незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно преодолевают «внешние обстоятельства».

«А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.

«О, это самое интересное! Люди – кофе как зерна растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную воду в ароматный и бодрящий напиток!»

Это особые люди. Их — единицы. Они не столько меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько преобразуют сами жизненные обстоятельства, превращая их в нечто прекрасное, извлекая пользу из каждой неблагоприятной ситуации и изменяя в лучшую сторону жизнь окружающих».

Один мудрый человек сказал: «Не бойся ошибаться, бойся бездействия»

Благодарю педагогов за работу, вручаю памятки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174178-viktorina-dlja-pedagogov-dou-znanie-normativn