Социальное проектирование в рамках внеурочной деятельности по географии

«Социальное проектирование во внеурочной деятельности по географии»

Сусуйкина Ольга Семёновна
МАОУ «Большемакателёмская СШ»

городской округ город Первомайск, село Большой Макателём

Появление федеральных государственных образовательных стандартов связано с неудовлетворенностью общества теми результатами обучения, которые были прежде. Оказалось, что современному обществу недостаточно иметь специалистов, владеющих определенным набором знаний. Необходимы специалисты, которые умеют оперировать этими знаниями, использовать их на практике, трансформировать соответственно ситуации, обновлять знания и практические навыки, творчески их использовать, добиваться новых результатов практической деятельности.

Поэтому каждый педагог сегодня задумывается о том, как силами его учебного предмета можно решить поставленные задачи, как создать условия для формирования необходимых современному человеку качеств личности на своих занятиях.

Я в собственной практике внедряю для достижения этих целей социальное проектирование.

Социальное проектирование – технология, главный педагогический смысл которой – создание условий для социальных проб личности. Имен­но социальное проектирование позволяет воспитаннику ре­шать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Социальное проектирование дает возможность ощутить свою значимость в обществе, свою сопричастность жизненным реалиям.

Несколько лет веду в школе кружок «Юные исследователи».

Основными целями программы кружка являются:

привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению этих проблем  силами самих учащихся.

В микрорайоне нашей школы расположен Рогожский (Карамзинский) парк, основанный в 1851-1858гг. А.Н.Карамзиным, сыном великого русского историка Н. М. Карамзина.

Последние несколько лет реализуем с детьми социальный проект «Рогожский парк – сохраним потомкам!».

В рамках проекта мы проводим в парке различные исследования.

Прежде всего, был проанализирован видовой состав растительности парка. Проведён анализ воды прудов, расположенных в парке.В своё время силами учащихся была создана экологическая тропа на территории парка. К сожалению, сейчас состояние Рогожского парка вызывает большую тревогу. Но мы делаем всё возможное, чтобы помочь парку.

Мы изучаем и краеведческие аспекты наследия парка.

С результатами исследований мы принимаем участие в областной конференции школьных исследовательских проектов «Молодёжный мониторинг природных объектов». Моим учащимся предоставляется реальная возможность диссеминировать свой опыт.

Очень продуктивным оказался социальный проект «Село моё, Большой Макателём». Дело в том, что село Б. Макателём ведёт свою историю с 16 века. В своё время это было единственное мордовское село в окружении русских. Каждый четвёртый житель села имеет именно мордовские корни, многие говорят на мордовском языке и чтят мордовские традиции. После социологического опроса обучающихся школы, я пришла к выводу, что о традициях мордовского народа дети знают совсем немного или не знают совсем ничего. А узнать как можно больше о мордовском народе и его традициях хотели бы большинство. Нашлись и такие ребята, которые предложили ещё и возрождать эти традиции. Так началась реализация проекта.Проект вызвал положительный резонанс у многих обучающихся школы и дал начало и другим проектам, таким как «Мордовские игры села Большой Макателём», «Население села Большой Макателём», «Мордовская троица», «Мордовское городище», «Топонимы села Большой Макателём»и другие.

Мощным в воспитательном аспекте оказался социальный проект «Родники, вы мои родники».В окрестностях села Большой Макателём много родников. Наиболее известные родники: Казанский, Живоносный источник, Гремячий, Студенец. Считаю, что дети должны не только знать, но и сохранять, восстанавливать родники своего села. В ходе проекта была проделана большая работа. Прежде всего, школа взяла родник Казанской Божьей Матери под охрану.Были также собраны средства на восстановление этого родника. Поставлены аншлаги с призывом сохранять и защищать родник и прилегающую к нему территорию. Сменён сруб родника.

После завершения работы появились и работы, связанные с другими родниками. Учащиеся опрашивали жителей села, работали с документами в краеведческом музее, изучали литературные и Интернет-источники по соответствующим проблемам. Обобщали полученный материал. Решали практические задачи, связанные с родниками.

Мои учащиеся постоянные участники областного конкурса «Родники Нижегородской области», не раз мы были победителями. Ежегодно принимаем участие на областном конкурсе учебно-исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» и так же побеждаем.

Наши проекты все разные и по теме и по продолжительности, структуре и результатам. Но все они выполнены на местном материале и в этом состоит их уникальность.

Отрадно наблюдать за изменениями, которые происходят с моими учениками в процессе работы над проектами. Повышается социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.

Надеюсь, умения, полученные в ходе проектной деятельности, пригодятся моим ребятам в реальной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174507-socialnoe-proektirovanie-v-ramkah-vneurochnoj