Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему «Буквы Е-И в корнях с чередованием»

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

2

3

4

5

6

1.

Организационныймоментурока

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Читает стихотворение А.П. Сумарокова.

- В чём смысл стихотворения? Какой наказ в нём?

- Предположите, как этот эпиграф может быть связан с темой сегодняшнего урока.

Выполняютнеобходимые действия, высказывают предположения.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Оцениватьситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

(коммуникативные)

2.

Мотивация учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Методстимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД

Обращаетсяк учащимся со словами:

Ребята, вы уже знаете, что успех в учебе редко определяют природные способности. Гораздо чаще ему сопутствуют определенные приемы организации учебного труда.

Вы можете самостоятельно открыть один из таких приемов,применяемых при определении чередующихся гласных Е-И. Обнаружить его вам поможет небольшое исследование, которое я предлагаю вам сейчас провести.

Слушаюти

оцениваютпредложение

учителя,

определяютсмысл

предстоящего поиска.

Осознание осваиваемого на уроке приемаучебной деятельности, как ценности.

(личностные)

3.

Целеполагание

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих орфограмм с чередующимися гласными.

Определяют, что предстоит:

Запомнить (правила употребления Е-И в корнях слов) и

Уметь (определять нужную гласную на письме).

Самоопределение в целях учебной деятельности

(регулятивные)

4.

Повторение опорных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Беседа с учащимися

Предлагает учащимся задание, написанное на доске:

изл…гать

р…стение

пол…жение

р…сточек

отр…сль

выр…щенный

сл…гать

пол…жение

-Дорогие ребята! Перед вами слова с чередующимися гласными. Сильный ветер унёс гласные из корня. Восстановите унесённые буквы, доказав их правильность.

Обучающиеся работают в группах, выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют слова в зависимости от условий выбора буквы в два столбика.

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям

(регулятивные)

5.

Изучение нового материала

Цель: построение и фиксация нового знания

Исследовательскийметод

Организуетвысказывание учащимися предположений в отношении того, что и как исследовать.

Мини-исследование

Представьте, что наш класс – исследовательский центр. Вы ученые- лингвисты. Вам предстоит решить небольшую исследовательскую задачу: почему в одних словах в корне пишется Е, а в других – И.

На слайде даны две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

разбирать – разберу

отпирать – отпереть

задирать – задеру

вытирать – вытереть

замирать – замереть

блистать – блестеть

расстилать – расстелить

выжигать – выжег

Учительпредлагает выявить условия написания е – и в корне слова.

Оценивает и корректирует выполняемые учащимися действия, помогает обобщить полученные результаты.

Учащиесянаблюдают, анализируют слова и строяталгоритм рассуждения сначала в группах, а потом сообща.

Выделяют в слове корень.

Ставят ударение.

Определяют, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание.

Обозначение орфограмм.

Поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные).

Самостоятельное решение учебной проблемы на основе выявления употребления чередующихся гласных (регулятивные).

6.

Динамическаяпауза.

Цель:сменить вид деятельности.

Этап физической разрядки.

Игра «Хлопок».

Учительдиктует слова с чередующимися Е и И в корне.

Если в слове есть И – хлопок.

Учащиеся выполняют упражнение.

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (личностные).

7.

Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений).

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Коллективная работа с самопроверкой по эталону

Даёт задание: звуковой диктант (звучат отрывки из стихотворений русских поэтов) – выбрать слова на изученную орфограмму. (Приложение №2)

Игра «Четвертое лишнее». (Приложение №3)

Выявляет возникающие затруднения, организует соответствующие рефлексивные действия учащихся.

Выполняют задания в тетрадях. При необходимости обращаютсяза помощью. Сравнивают выписанные слова с ответом на экране.

Анализ объектов с целью выделения признаков(познавательные).

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме (коммуникативные).

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные).

8.

Завершающий контроль

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Даёт задание: выполнить тестовые задания на ноутбуках, используя PROclass

Выполняют задания, указывают правильные.

9.

Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».

Рефлексия

Прием « Незаконченное предложение».

На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне _________ понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Учащиеся в группах выполняют задание.

Учащиеся заканчивают предложения.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (познавательные).

Самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД (личностные).

Уметь слушать и понимать речь других(коммуникативные).

10.

Домашнее задание (дифференцированное)

Для слабых учеников – записать 10 слов на изученную орфограмму.

Для сильных - написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.