Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Стихотворение И. Сурикова «Детство»

МБОУ СОШ №2 г.о. Кохма

Педагог: Витушкина Анастасия Павловна, учитель начальных классов

Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Цели:

Образовательные:

познакомить со стихотворением И. Сурикова «Детство»;

учить анализировать поэтическое произведение;

закреплять навык выразительного чтения

Развивающие:

развивать устную речь посредством расширения словаря и кругозора учащихся;

развивать умение передавать свои впечатления о прочитанном;

развивать логическое мышление

Воспитательные:

воспитывать любовь к художественному слову;

воспитывать доброе отношение к малой родине

Здоровьесберегающие:

пропагандировать здоровый образ жизни, используя текст изучаемого произведения

Формирование УУД

Личностные УУД:

проявление познавательной активности в области поэзии;

формирование действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

Регулятивные УУД:

формирование умения высказывать свое предположение на основе работы с текстом;

развитие волевой саморегуляции;

развитие самооценки

Познавательные УУД:

рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания личной траектории изучения поэтического произведения;

развитие умения осознано строить речевое высказывание в устной форме;

развитие смыслового чтения как осмысления цели чтения; определение основной и второстепенной информации

Коммуникативные УУД:

оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

взаимодействие в паре.

Ход урока

Организационный момент.

- Прозвенел звонок весёлый,

Приглашает на урок.

Встали все у парт спокойно,

Начинаем ровно в срок.

Тихо сядем, не нарушим тишину,

И тихонечко, тихонько

Я сейчас урок начну.

- На протяжении всего урока предлагаю вам работать по маршрутным листам, которые у вас на партах. Итак, в добрый путь!

2. Речевая разминка.

Вез на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

- Прочитаем хором.

- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?

(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).

- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы. (Дети читают).

- Прочитайте с восклицательной интонацией на глаголах.

- Прочитайте скороговоркой друг другу в парах, оцените (5 баллов – безошибочно, в темпе, выразительно, 4 балла – 1-2 ошибки, 3 балла – 3-4 ошибки.)

3. Введение в тему.

Чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться, отгадайте загадки на индивидуальном листе, при этом каждый работает сам, ни в коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем возможность поразмыслить

____________________________________________________________

– Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике? (Суриков) 

- Откройте учебники на странице 72.

4. Постановка целей урока: ознакомиться с жизнью и творчеством И.З.Сурикова; учиться выразительно читать стихотворение; сочувствовать, сопереживать герою стихотворения.

- Скажу вам по секрету: один ученик в нашем классе знал заранее тему нашего урока, т.к. я попросила его приготовить небольшое сообщение о жизни поэта. (Слушаем сообщение)

5. Биография поэта.

Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. Восьми лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, урывками учился грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Но родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко глумились. И лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.

Стихи его отличаются мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа. Некоторые стихи стали популярными народными песнями. (Рябина, степь да степь кругом). На слова Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет.

- Спасибо за сообщение. Действительно, многие песни, которые часто считаются народными, написаны на стихи Сурикова. Предлагаю вам прослушать отрывок из песни « Рябина».

- Трудная жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень хорошо. И детство своё он считал счастливым:

Детства прошлого картины!

Только вы светлы:

Выступаете вы ярко

Из сердечной мглы.

Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство». ( стр.72.)

- Слушайте стихотворение, следите и думайте, что вспоминает автор из своего детства.

6. Прослушивание стихотворения в записи.

7. Беседа по содержанию:

- Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?

- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?

- Прочитайте строчки, в которых представлена семья зимним вечером.

- Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и тд. Но люди находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.

- В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю о значении некоторых из них вы можете догадаться.

8. Словарная работа в парах.

Словарная работабудет проводиться следующим образом: В маршрутном листе под цифрой 3 слева записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.

Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)

Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка

Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.

Прялка – приспособление для ручного прядения.

Проверка словарной работы.

9. Физкультминутка

9. Работа с текстом.

- Прочитаем 1 часть на стр 72.

-Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?

-  А где происходило событие?

-  Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения. (– Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше)

-  И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки? (Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб)

- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.

-  А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика? (“Мне в сугробе горе,  А ребятам смех!..”)

- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?

-  И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?

- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением? (Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю)

- Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив? (Да, конечно!)

Читаем дальше.

- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? ( О сказках.)

-  А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”). (Слайд 14)

-  А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте. (Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха.)
– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.

- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки: “А в трубе сердито Ветер злой поет”? (– Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.)
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем.

- Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.

- А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте. (“Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо.– А еще очень складно... – “Складно да ладно”.)
– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.

- А откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек? (Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в ручейке, и я догадался)

-Молодец! А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать? (-О плавной и красивой...– О тихой и приятной...– О правильной, ровной, связной)

10.Физминутка для глаз

3 часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.

- Как можно озаглавить эту часть?

- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне? (Но ведь это же во сне! И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что побеждает добро.)
– А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях.
– А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет: “И начну у бабки Сказки я просить...”

-Молодцы, ребята, вы меня убедили. Найдите строчки, в которых заключена главная мысль.(Ученики читают последнее четверостишие.)

– Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.

- А как надо эти слова понимать? (Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика)
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко.
– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему сказки.

- Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.

5. Подведение итогов:

- Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания.

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)

– Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть?
– Посчитайте количество баллов, оцените свою работу в маршрутном листе. 

- Ребята, спасибо за урок,

Домашнее задание: На «5» - выучить 2 или 3 часть стихотворения, на «4» – первую.

- Ребята, спасибо за урок, а вам, дорогие гости, спасибо за внимание!

Фамилия, имя ________________________________________

1 .Речевая разминка. Скороговорка.

2 .Введение в тему:

3 . Словарная работа:

Кубарем качуся  крестьянская обувь, сплетенная из лыка

Лапти  быстро, стремительно

Светец  приспособление для ручного прядения

Прялка подставка для лучины, освещавшей жильё

З а каждый правильный ответ: 1 балл.

4.В каких строчках выражена главная мысль стихотворения?

1 балл за правильный ответ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Бонусные баллы:

Список литературы:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: 3 класс. Учебник в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/01/17/konspekt-uroka-literaturnogo-chteniya-v-3-klasse-s

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174732-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-v-3-kla