Приемы учения, направленные на развитие у обучающихся самоконтроля, и самооценки

Приемы учения, направленные на развитие

у обучающихся самоконтроля, и самооценки

Используя различные приемы в своей деятельности, обучающиеся постоянно ис­пытывают потребность проверить правильность своих действий, сравнить их с каким-нибудь эталоном или образ­цом. При этом они опираются на такие умственные операции, как сличение и сопоставление. Многие приемы уче­ния при правильной постановке конкретной методической задачи помогают обучающимся контролировать, регулиро­вать их предметные действия с едини­цами материала, позволяют хорошо ориентироваться в своей учебной деятельности по овладению устной ино­язычной речью. Это такие приемы, как сопоставление с данным образцом, от­веты на вопросы для самоконтроля, собственная оценка устного ответа то­варища, участие в различных конкур­сах, когда обучающийся может видеть себя как бы со стороны и сравнивать свои результаты с достижениями других, а также наблюдать их реакцию на свои действия. При постоянном контроле учителя и своевременной оценке дея­тельности обучающихся ученик получает подкрепление, что определяет его даль­нейшие действия. На этой основе фор­мируются приемы самоконтроля, самокоррекции и самооценки.Приемы учения, направленные на развитие у обучающихся самоконтроля, самокоррекции и самооценки

1.Зрительное и слуховое сопоставление с образцом выполнения.

2.Составление ответов и сличение с ключом.

3.Ответы на вопросы для самоконтро­ля (к теме по устной речи).

4.Перевод и сличение с ключом с це­лью самопроверки.

5.Письменная фиксация рассказа по теме с целью выявления качества усво­ения материала темы по устной речи.

6.Ответы на послетекстовые вопросы с целью проверки понимания содержа­ния прочитанного и умения выразить это понимание вербально.

7.Озаглавливание текста, подбор дру­гого заголовка к тексту в целях провер­ки понимания текста в целом и умения кратко выразить его смысл.

8.Составление вопросов по прочитан­ному или прослушанному тексту как показатель правильного понимания его, и для последующей беседы по его со­держанию.

Заканчивая тему рацио­нальных приемов обучения немецкому языку предлагаем также приемы учения, направленные на применение, на актуализацию личного языкового и жизненного опыта обуча­ющихся в относительно естественных ситуациях общения (опоры сняты):

1.Называние предметов, действий и их качеств.

2.Самостоятельное решение арифме­тических задач.

3.Самостоятельное составление ариф­метических задач и примеров.

4.Вербальная реакция на новую ситу­ацию, заданную с помощью языковой и неязыковой наглядности.

5.Вербальная реакция на обобщаю­щее побуждение к высказыванию (Вы умеете делать то-то и то-то... Покажите это на примере) в целях актуализации пройденного языкового материала.

6.Вербализация иноязычными сред­ствами сведений из географии и истории нашей страны и страны изучаемо­го языка (реализация межпредметных связей).

7.Самостоятельное составление во­просов к викторине.

8.Составление диалога по теме или в соответствии с заданной ситуацией.

9.Инсценирование диалога по картин­ке (игра в «Живую картину»),

10.Интервьюирование. Исполнение ро­ли репортера (игра «Мы — репорте­ры»),

11.Составление отзыва на произведе­ние (фильм, книгу, картину).

12.Исполнение роли гида (игра «Гид и гости»).

13.Формулирование главной мысли текста для дальнейшего его обсуждения.

14.Творческий пересказ текста.

15.Реферирование текста (устно).

16.Передача содержания песни своими словами.

17.Описание картины.

18.Описание - сравнение.

19.Передача содержания фильма.

20.Формулирование собственного от­ношения к явлению, событию (согласия, несогласия, возмущения, огорче­ния и т. д.) при условии снятия вер­бальных опор.

21.Обоснование собственной точки зрения.

22.Аргументирование какой-либо мы­сли.

23.Продолжение рассказа по заданно­му началу.

24.Составление рассказа по теме про­изведения, картины.

25.Придумывание рассказов-загадок типа «Догадайся, о ком идет речь».

26.Исполнение роли учителя (игра в учителя).

27.Извлечение информации и рекон­струкция текста из справочников типа лексиконов (например, о биографии писателя).

28.Извлечение информации из сооб­щений, предназначенных для юных фи­лологов, физиков, химиков, спортсме­нов, натуралистов в целях краткой пе­редачи ее содержания.

29.Игра «Пресс-конференция».

Таким образом, учебная деятельность обучающихся по ов­ладению немецким языком пред­ставляет собой ­сложное явление. Единицы языка и речи, и предметные действия с ними являют­ся объектами усвоения в процессе по­знавательной деятельности обучающихся, а употребление их в речи в самых раз­личных ситуациях общения, т. е. обмен мыслями данными средствами, пред­ставляет собой коммуникативную дея­тельность, которая является целью обучения.

Обрежа С.В., учитель немецкого языка МБОУ СОШ №12, город Елец

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174750-priemy-uchenija-napravlennye-na-razvitie-u-ob