Портфолио в детском саду

Портфолио в детском саду!

Структура портфолио дошкольника представлена в трех блоках.

Блок 1

Сведения о ребенке и родите­лях: фамилия, имя, отчество ре­бенка; имя, предпочитаемое ре­бенком; место и дата его рожде­ния; ФИО родителей, место их работы, должность; домашний адрес, телефон; группа здоровья ребенка(хронические заболева­ния), особые сведения (ведущая рука, родной язык, индивидуаль­ные поведенческие проявления).

Блок 2

Интересы дошкольника.

Достижения (участие в кон­курсах, соревнованиях).

Продукты детской деятель­ности (рисунки, фотографии ре­зультатов деятельности, апплика­ции, словотворчество).

Блок 3

Выводы об успехах дошколь­ника в деятельности.

Введение портфолио в прак­тику детского сада позволяет пе­дагогам увидеть индивидуальные особенности ребенка, его интере­сы и возможности, изменить стиль взаимодействия с семьями воспитанников: воспитатель и родители становятся партнерами в изучении ребенка.

Нужно, чтобы ребенок осознал, что в дальнейшей жизни будет требо­ваться эта постоянная работа по пополнению своей папки личных постижений». Следовательно, зада­ча детского сада «приучить» ребенка и его родителей к ведению портфолио, т.е. сформировать по­требность в регулярном обраще­нии к папке личных достижений, фиксации успехов. «Очень важ­но, — чтобы ребенок сам приложил определенные усилия к ведению портфолио, поскольку при этом происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей». Таким образом, деятельность по оформлению и ведению портфолио может спо­собствовать формированию обра­за «Я» ребенка, развитию само­оценки, становлению рефлексив­ной позиции.

Структура портфолио предпо­лагает помещение сведений о ребенке и его родителях в пер­вом разделе. Однако данную ин­формацию представляют в портфолио родители, деятель­ность самого ребенка не предус­матривается. Включить ребенка в оформление портфолио воз­можно при условии дополнения первого раздела папки достиже­ний подразделом «Портрет ре­бенка» в форме листов с печат­ной основой, предусматриваю­щих его продуктивную деятель­ность: раскрашивание, рисова­ние, наклеивание картинок и пр. Содержание данного подраздела должно отражать особенности формирования образа «Я» у дошкольников: осознание соб­ственного имени, половой при­надлежности, притязание на со­циальное признание, психологи­ческое время личности (ее про­шлое, настоящее и будущее),

Младшая группа

Страница 1.«Мое имя»

Страницу заполняют родители вместе с ребенком. В домашних условиях они оформляют титуль­ный лист портфолио, включаю­щий в себя: фотографию (по выбору ребенка), дату заполнения, возрастную группу, информацию о родителях, ответы ребенка на вопросы взрослого: меня зовут, мама меня называет, папа меня называет, бабушка меня зовет, дедушка меня зовет, в детском саду меня называют.

Страница 2.«Я расту»

Родители оформляют модель ростомера, на котором отмечают рост ребенка, его возраст и дату измерения. Измерение роста дол­жно происходить дома. Хорошо, если родители сообщат ребенку, какой был его рост в момент рождения, после чего вместе с ребенком отметят на модели оба значения. На этой или другой странице родители обводят ла­донь ведущей руки ребенка (если уже определена ведущая рука). Можно записать ответы ребенка на вопрос: «Что умеют делать твои руки?»

В последующие годы рост ре­бенка и размеры его ладони от­мечаются на этой же странице, что даст возможность ребенку увидеть происходящие с ним физические изменения.

Страница 3.«Я мальчик или девочка?»

К странице прилагается рабочий лист с изображением видов одежды, причесок и игрушек, характерных для мальчиков и девочек. На странице может быть нарисовано силуэтное изображение мальчика и девочки. Данную страницу целесообразно заполнять в группе детского сада, после беседы «Кто у нас мальчик, кто у нас девочка». В совместной с воспитателем деятельности дети рассматривают картинки, выбирают характерные для них и наклеива­ют на страницу соответствующего раздела портфолио. Воспитатель может записать рассуждения детей по поводу отнесения себя к тому или иному полу.

Страница 4.«Я люблю...»

К странице прилагается рабо­чий лист с изображением разных видов деятельности, разных продуктов, силуэтов или портретов взрослых и детей. Воспитатель в детском саду рассматривает вместе с детьми рабочий лист, уточняет, понимают ли дети значение картинок, предлагает дома вмес­те с родителями вырезать картинки, отображающие предпочтения детей, и наклеить их на страницу «Я люблю...».

Страница 5.«Кто со мной живет»

Страница оформляется в домашних условиях: родители вме­сте с ребенком выбирают семейную фотографию, наклеивают ее на страницу портфолио и запи­сывают комментарии ребенка об изображенных на фотографии людях: кто это, как зовут.

Страница 6.«С кем я люблю играть»

Страница оформляется в дет­ском саду после беседы о друж­бе и уточнения, с кем именно любит играть ребенок. Если есть возможность, хорошо бы прикле­ить фотографию друга ребенка ели же картинку с играющими детьми, но обязательно подписать имя и фамилию друга.

Страница 7.«Каким я был раньше»

Страницу оформляют родители после рассказа ребенку о том, как он выглядел, что умел и чего мел делать в 1 год (удачно, если рассказ сопровождается фотографиями). Родители вместе с ребенком выбирают его фото в возрасте 1 года, приклеивают на страницу и записывают комментарии ребенка: «Когда мне был 1 год, я умел.., сейчас я умею де­лать...».

Страница 8.«Я хочу...»

Страница оформляется либо воспитателем, либо родителями после беседы с ребенком о его желании, выбираются картинки, отражающие эти желания. Картин­ки наклеиваются ребенком, комментарии записываются взрос­лым.

Содержание страниц портфолио в средней, старшей, подгото­вительной к школе группах усложняется в зависимости от раз­вития представлений о себе.

Средняя группа

Страница 1.«Мое имя»

Меня зовут...

Мама меня называет...

Папа меня называет...

Бабушка меня зовет...

Дедушка меня зовет...

В детском саду меня назы­вают...

Больше всего мне нравится, когда меня называют...

Мое имя значит...

Страница 2.«Как я расту»
Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

Моя ладошка (контур ведущей руки на том же листе, что и в пре­дыдущем году).

Страница 3.«Я мальчик (де­вочка), потому что...»

Ношу такую одежду, у меня такая прическа, я люблю играть с такими игрушками (ребенок рас­крашивает картинки, отображаю­щие одежду, игрушки, прическу).

Страница 4.«Я люблю... (окру­жающих, пищу, заниматься)»

Раскрашивание ребенком соот­ветствующих картинок.

Страница 5.«Моя семья (име­на членов семьи)»

Наклеивание фотографии.

Страница 6.«С кем я люблю играть»

Наклеивание фотографий или картинок, подписывание под ними имен друзей.

Страница 7.«Когда мне было 3—4 года (рассматривание стра­ницы прошлого года), я умел...»

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок).

Страница 8.«Я не люблю...»

Раскрашивание картинок.

Страница 9.«Я хочу...»

Раскрашивание картинок.

Старшая группа

Страница 1.«Мое имя»

Меня зовут...

Мама меня называет...

Папа меня называет...

Бабушка меня зовет...

Дедушка меня зовет...

В детском саду меня называ­ют...

Больше всего мне нравится, когда меня называют...

Мое имя значит...

История моего имени...

Страница 2.«Как я расту и изменяюсь»

Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

Моя ладошка (контур веду­щей руки на том же листе, что и в предыдущем году).

Чему я научился.

Что я узнал.

Страница 3.«Я мальчик (де­вочка), потому что совершаю поступки»

Ребенок раскрашивает соответ­ствующие картинки, взрослый записывает его рассказы.

Страница 4.«Мне интересно (мои увлечения)»

Раскрашивание ребенком соот­ветствующих картинок, рисова­ние, подбор и наклеивание фотографий.

Страница 5.«Моя семья (име­на, отчества, кем работают ро­дители)»

Фото, картинки, отображающие профессии родителей, историю семьи, рисунок герба семьи.

Страница 6.«С кем дружу»

Фото, рисунок, рассказ ребенка.

Страница 7.«Когда мне было 4—5 лет, я умел...»

Рассматривание страницы про­шлого года, наклеивание фотогра­фий, раскрашивание соответствующих картинок, условных обо­значений деятельности, рассказ ребенка, рисунки.

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок).

Страница 8.«Какие правила я соблюдаю»

Раскрашивание условных обо­значений, рисунки ребенка, его рассказ.

Страница 9.«Я не люблю...»

Раскрашивание картинок, со­здание рисунков, запись взрос­лым рассказа ребенка.

Страница 10.«Чему я хочу научиться»

Рисунки ребенка, рассказы.

Страница 11.«Моя мечта»

Рисунки ребенка, рассказы.

Подготовительная к школе группа

Страница 1.«Мое имя»

Меня зовут...

Мама меня называет...

Папа меня называет...

Бабушка меня зовет...

Дедушка меня зовет...

В детском саду меня называ­ют...

Больше всего мне нравится, когда меня называют...

Мое имя значит...

История моего имени...

Страница 2.«Как я расту и изменяюсь»

Мой рост (родители отмечают рост ребенка на модели ростомера предыдущего года).

Моя ладошка (контур веду­щей руки на том же листе, что и в предыдущем году).

Чему я научился.

Что я узнал.

Страница 3.«Я мальчик (де­вочка), потому что я (нежный, сильный, отважный, кокетливый пр.)»

Картинки-раскраски, отобра­жающие личностные качества ребенка.

Страница 4.«Мне интересно (мои увлечения)»

Раскрашивание ребенком соот­ветствующих картинок, рисова­ние, подбор и наклеивание фотографий.

Страница 5.«Моя семья (име­на, отчества родителей, их про­фессии)»

Фото, рисунок, картинки, ото­бражающие профессии родителей, рисунок-тест, рассказы о профес­сиях, семейные традиции, генеа­логическое древо.

Страница 6.«С кем дружу»

Я дружу с…, потому что...

Фото, рисунок, рассказ.

Страница 7.«Когда мне было 5—6 лет, я умел...»

Рассматривание страницы про­стого года, наклеивание фотографий, раскрашивание соответству­ющих картинок, условных обо­значений деятельности, рассказ ребенка, рисунки.

Сейчас я умею делать... (рас­крашивание картинок), я могу научить других...

Страница 8.«Какие правила я соблюдаю»

Раскрашивание условных обо­значений, рисунки ребенка, его рассказ.

Страница 9.«Я не люблю...»

Раскрашивание картинок, со­здание рисунков, запись взрос­лым рассказа ребенка.

Страница 10.«Чему я хочу научиться к школе»

Рисунки ребенка, рассказы.

Страница 11.«Моя мечта»

Рисунки ребенка, рассказы.

Ведение портфолио, именно ведение, а не «оформление» или «сбор» материалов, предполагает следующие виды деятельности:

оформление страниц подразде­ла «Портрет ребенка», что мо­жет осуществляться либо на занятиях, либо в совместной де­ятельности ребенка со взрос­лым (воспитателем, родителя­ми);

анализ и отбор материалов, свидетельствующих об успехах ребенка (результаты продук­тивной, художественной, позна­вательной, физкультурной де­ятельности), помещение их в портфолио;

рассматривание и обсуждение со взрослым или сверстником папки достижений;

презентация портфолио для родителей, детей группы, близ­ких взрослых.

Активную роль в ведении портфолио дошкольника играют родители. Их роль заключается в оказании помощи ребенку при оформлении страниц портфолио, рассматривании и обсуждении с ним материалов, собранных в папке достижений, анализе и от­боре лучших работ для помеще­ния в портфолио, подготовки к презентации собственных успе­хов. Непонимание родителями ценности портфолио приводит либо к его формальному запол­нению (оформлению), либо к отстранению ребенка от ведения портфолио, когда родители все делают сами. Сложившуюся ситу­ацию можно изменить только при установлении субъект-субъектных отношений воспита­телей и родителей, использовании новых, более эффективных форм работы с семьей.

Чтобы сформировать у ребен­ка потребность в ведении порт­фолио, необходимо обращаться к нему не эпизодически, а регуляр­но, не реже 1 раза в месяц. При­чем работа с портфолио должна быть добровольной, что возможно только на фоне положительных эмоций. Недопустимы принужде­ние детей, негативная оценка со стороны взрослых, утомление в процессе деятельности.

Подготовила : Атясова Т.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175613-portfolio-v-detskom-sadu