Разработка урока математики 1 класс ФГОС

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1. Организационная часть.

Проверяет готовность к уроку.

Уточняет действия на уроке математики.

Организуют рабочее место.

Рассказывают об особенностях деятельности на уроке математики.

Л.

Р.

К

2.

Актуализация знаний.

3 Самоопределение к деятельности.

Проверьте примеры ученика.

Определите, чего не знает ученик. Что он не усвоил?

7+2=9 9-2=7 (слайд 1презентация)

6+1=8 6-2=3 Фронтальная работа.

5+2=6 5-1=3

Определите, на какой ступеньке наш ученик.

Какие умения необходимы ему, чтобы подняться выше?

Работа на карточках. Действуйте по инструкции

1.Измерь длину отрезков.

Длину 1 отрезка увеличь на 3 см

Длину 2 отрезка уменьши на 3 см.

Контролирует работу в парах.

Записывает на доске:

5+3

8-3

Проверяют.

Считают.

Исправляют.

Доказывают. В доказательстве опираются на правила +-1,+-2.

Высказывают своё мнение.

Отмечают положение ученика на лесенке.

Определяют умения необходимые ученику.

Определяют, работа в парах.

Читают инструкцию, совещаются, измеряют отрезки, увеличивают, уменьшают.

Составляют выражения к схеме.

Читают разными способами.

Р.

П.

Р.

Л.

К.

Р.

П.

4. Формулирование темы урока.

Посмотрите на выражения , определите тему урока.

Формулирует задачу урока:

найти способы сложения и вычитания 3.

Анализируют.

Определяют тему урока .

П.

5.Открытие нового знания.

Скороговорка «Расскажите про покупки»…

Расскажите про свои исследования цен в магазине.

Какой товар можно купить за 6 рублей?7рублей? Опирается на личный опыт детей.

Как расплатитесь с продавцом при условии, что у вас есть 5 рублей.

Ставит проблему? А как расплатиться , если ручка стоит 8 рублей?

Покажите, способы ,как можно набрать 8 рублей, при условии, что есть 5 рублей.

Назовите ещё способы, как набрать 8 рублей.

Как можно к числу прибавить 3.

Составим модель на доске.

Ставит вторую проблему.

У меня есть 5 и 5 рублей. Сколько всего?

Могу ли я купить линейку за 7 рублей?

Сколько рублей продавцу необходимо дать сдачи.

Подумайте, он будет рассчитываться.

Создадим модель вычитания 3 из числа.

Проговаривают скороговорку.

Рассказывают о названии товара ценой 6 рублей.

Выкладывают монеты на столе 5 и 1руб.5 руб. и 2 рубля.

Отрабатывают состав 6.7

8 –это 5 да 3.

Выходят на состав числа 3, т.к . монеты достоинством 3 рубля не существует.

Выкладывают монеты 5, 2, 1руб.

5, 1,1руб, 5 ,1,2 руб.

Собирают монеты.

Выкладывают в паре.

Делают выводы.

Находят способ. 5+2+1

5+1+2

Записывают на доске.

+1+1+1

+1+2

+2+1

Сравнивают. Анализируют.

Находят решение

Высказывают своё мнение.

Делают вывод.

продавцу необходимо дать сдачу.

На доске записывают модель.

-1-1-1

-2-1

-1-2

П.

Р.

К.

К.

Р.

6.Первичное закрепление.

Работа в тетради.

Проверим, как действует наша модель.

Работа в группе. Вставляют пропущенные числа в равенства.

Прописывают3.

Записывают с объяснением примеры

8-3

5+3

Сверяют свои записи с моделью на доске.

Вставляют, объясняют , доказывают, защищают.

Р.

Р.

К.

7.Итог урока.

8. Рефлексия.

Какое открытие сделали на уроке?

Сегодня на уроке …

Я узнал…

Мне было трудно…

Я захотел…

Мне понравилось….

Формулируют новое знание.

Строят высказывания .

Отмечают своё положение на лесенке.

П.

Р

Л.

Планируемые результаты (УУД)

Личностные:

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Планируемые предметные результаты

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём); различать текст-пословицу и текст-загадку;

Основные понятия

Признаки текста. Главная мысль. Заглавие.

Деятельность учащихся

Отличатьтекст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определятьтему и главную мысль текста.

Соотноситьтекст и заголовок.

Подбиратьзаголовок к заданному тек­сту.

Составлятьтекст по заданной теме.

Выделятьчасти текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбиратьту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Передаватьустно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создаватьустный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Русский язык. Учебник для 2-го класса.

- индивидуальные доски, маркеры

- еженедельник (для самооценки)

- презентация

- шаги учебной деятельности

- тетрадь

- электронные физкультминутки

- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

2 класс. Тема :. Тема .Главная мысль.

Второй урок по теме.

Деформированный текст.

Быстро пролетело жаркое лето.

Наступил сентябрь.

В сентябре стоит чудесная погода.

(Составьте ещё несколько предложений по теме « Сентябрь»

Карточка .

Слон . (Житков)

Вопросы учителя:

Для чего Житков написал этот текст.

Что он хотел сказать? (Выходим на главную мысль)

Читают.

Определяют тему.

Продумывают заголовок.

Доказывают.

Соотносят текст и заголовок.

Находят орфограммы.

Работа со словом сентябрь.

Сост. предл. на задан. тему

Пишут под диктовку.

Читают.

Определяют тему.

Продумывают заголовок.

Доказывают.

Соотносят текст и заголовок.

Выделяют главную мысль.