Конспект проведения непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в старшей логопедической группе: «Поздняя осень»

Части НОД, Деятельность воспитателя

Деятельности воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Беседа об осени.

Педагог предлагает детям посмотреть в окно, вспомнить время года.

Просит доказать, что осень поздняя.

Называют приметы осени, доказывают, что осень поздняя а не ранняя и не золотая. (Листья пожелтели и опали. Растения увяли.

Погода дождливая и холодная. Нет птиц и насекомых. Люди уже собрали урожай. Животные готовятся к зиме.)

Развитие внимания.

Закрепление и уточнение представлений детей о сезонных изменениях в природе.

Умение устанавливать причинно – следственные связи, происходящие в живой и неживой природе.

2

Составление схемы – «Осень».

Педагог предлагает зарисовать приметы осени с помощью схем и символов

Придумывают схемы примет вместе с педагогом, схематизируют на доске. (Растения, животные, урожай, деятельность людей).

Умение схематизировать явления и события

3

Д/упражнение «Счет прямой и обратный». Приглашает детей отправиться к осени в гости посмотреть, все ли готово к зиме, согласно схеме.

Спрашивает, готовы ли дети к путешествию? Предлагает начать обратный отсчет.

Дети принимают предложение педагога отправиться в путешествие.

Выражают свое согласие.

Все вместе ведут обратный отсчет от 10 до 0.

Развитие умения детей вести прямой и обратный счет пределах 10.

4

Р/игра с элементами ТРИЗ «Теремок»..

Педагог обращает внимание детей на разбросанные листья и просит каждого выбрать себе один. Спрашивает, что можно составить из листьев?

( букет).

Воспитатель обращает внимание детей на теремок, занимает в нем место и предлагает поиграть в игру

«Теремок». Педагог начинает игру, затем ее продолжают по очереди все дети.

Принимают предложение педагога, выбирают себе листочек.

Предлагают составить букет.

Дети уточняют правила: чтобы листочек попал в букет, надо объяснить чем, по какому признаку он похож на другие листочки.

Отвечают на вопросы ведущего,

Игра «Теремок».

Ведущий показывает свой лист и приглашает к себе в теремок. Приглашенный ребенок: «Тук – тук, пустите меня в теремок».

В.: «Пущу, если скажешь, чем мы с тобой похожи…»

Р.: «Мы с тобой одного цвета – желтые».

В.: «Заходи».

Р.:(мы с тобой гладкие по рельефу, легкие по весу, треугольные по форме, растем на одном дереве – березе и т.д.)

Умение вести беседу, излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умение выслушивать ответы других детей, не перебивать, проверять правильность ответа, помогать в поиске правильного решения.

Уточнение характерных видовых особенностей 4-5 видов растений.

Умение детей самостоятельно сравнивать два объекта между собой по 10 и более признакам: цвету, форме, размеру, материалу, частям, месту нахождения, классификационной группе, возрасту объекта, назначению, ресурсам, и Расширение и обогащение представлений детей об окружающем мире.

5

Р/игра «Раздели шишки».

Предлагает поделить 6 шишек между двумя белками

Предлагает детям объединиться в пары (выбор сделать по обоюдному желанию) и, используя карточки с цифрами, поделить шишки между белочками различными способами (1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 1, 2 и 4)

Внимательно слушают задание.

«Две белки шесть шишек на елке нашли. Но как поделить их не знают они.

Кто маленьким белкам сумеет помочь?

Все спорят они, а скоро уж ночь?»

Дети по - очереди у доски, а затем парами раскладывают шишки двум белкам.

Используя карточки с цифрами, выкладывают варианты получения числа 6 на столе из двух меньших.

Умение договариваться с другими детьми, выполнять задание парами.

Умение образовывать число 6 на наглядной основе.

Умение понимать соотношение цифры и числа.

6

Физминутка «В лесу».

Педагог читает стихотворение, предлагая детям выполнять соответствующие движения, соотнося их количество с цифрой на карточке и считая их.

Дети, стоя, выполняют игровые действия, согласно тексту.

-Медвежонок потянулся. (4).

- А потом (6) раз нагнулся.

- Лапы в стороны развел (поднимая плечи), видно меда не нашел.(6)

- Ягоды в лесу искал, низко, низко приседал.(6).

- Долго с зайцами играл, на одной ноге скакал (6), а потом на другой (6).

- по- медвежьи прошагал,

И на стульчик свой попал (садятся на стулья).

Развитие внимания, положительные эмоции при физической активности.

7

Д/игра «Порядковый счет».

Уточняет, какой деятельностью заняты люди в сельском хозяйстве осенью. Предлагает вспомнить русскую народную сказку, где все герои сообща вытянули огромный корнеплод, и расставить ее героев на доске в правильном порядке.

Отвечают на вопросы, вспоминают и рассказывают о труде людей по сбору урожая.

Вспоминают и называют сказку «Репка».

Выбирают изображения персонажей и, по- очереди расставляют их на доске по порядку, выполняя порядковый счет. Отвечают на вопросы: «Какой по счету, » Проверяют правильность ответов совместно с педагогом, друг у друга.

Умение вести порядковый счет.

Умение правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который?», «Какой?»

Умение систематизировать

знания о труде людей осенью по сбору урожая, вести беседу. Развитие мышления, внимания, памяти, навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

8

Д/игра «Какая фигура спряталась в овощах и фруктах?»

Предлагает детям определить геометрическую фигуру в различных овощах или фруктах.

Рассматривают и называют геометрические фигуры и похожие на них овощи.

Развитие геометрической зоркости.

Умение сравнивать объекты по форме.

Уточнение названий овощей, умение сравнивать и рассуждать.

Развитие памяти, мышления, воображения. Формирование доброжелательных отношений между детьми.

9

Р/игра «Да - Нет» с элементами ТРИЗ «Угадайте плод»

(На ковре разложены изображения плодов различной формы, цвета, размера).

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Да - Нет».

В,: Я предлагаю вам отгадать, что за плод у меня в корзинке. Вы можете спрашивать меня про его признаки: цвет, размер, вкус. Но я могу отвечать вам только «Да» или «Нет». Начнем отгадывать? Пожалуйста, ваши вопросы?

(Для привлечения малоактивных детей: предложить им начать задавать вопросы первыми).

Дети вместе с педагогом уточняют правила игры: они задают вопросы, а воспитатель отвечает только «да» или «нет».

Д. – Это фрукт?

В. – Нет.

Д. – Это овощ! Он растет под землей?

В. – Нет.

Д. – Он круглой формы?

В. – Да .

Д. – Он красного цвета?

В. – Нет.

Д. – Он зеленого цвета?

В. – Да.

Д.– Его размер как футбольный мяч?

В. – Да.

Д. – Это капуста?

В. – Да. Давайте посмотрим, правильно ли вы отгадали урожай.

Дети открывают

корзинку, сравнивают, тот ли это плод.

Развитие внимания, мышления, памяти.

Умение классифицировать объекты материального мира.

Уточнение и расширение представлений детей о признаках объектов: цвете, форме, размере, материале, вкусе, месту и т.д.

10

Д/игра «Разложи урожай».

Предлагает детям разделиться на 3 группы с помощью жребия: каждый выбирает себе листочек, перевернув который, называет цвет обратной стороны (желтый, красный, зеленый).

Просит команды собрать урожай (для варенья, для супа, компота).

Разбиваются на 3 команды с помощью жребия.

Договариваются, что каждая команда будет собирать в свою корзинку (овощи, фрукты, ягоды).

Раскладывают урожай. Проверяют правильность выполнения коллективно.

Умение выполнять правила игры, взаимодействовать со сверстниками. Уточнение обобщающих понятий «овощи», «фрукты», «ягоды».

11

Рефлексия.

Педагог задает вопрос: «Все ли приметы совпали, все ли готово к зиме, согласно схемам?»

Д/задание «Расставьте цифры в порядке возрастания»).

Предлагает расставить на доске карточки с цифрами от 1 до 5 в порядке возрастания.

Обращается к детям: Ребята, эти карточки не простые . на них зашифровано для вас послание. Переверните карточки и прочтите его».

Уточняют по схемам, где они были. Вспоминают запомнившиеся игры, как они их выполняли, зачем это делали.

Дети высказывают свое мнение.

Задание выполняет ребенок, имеющий затруднения с запоминанием цифр. Дети проверяют и помогают.

Дети переворачивают. На обратной стороне каждой карточки – буква. Появляется слово: «Осень». Предложить прочитать его всем вместе…

Умение анализировать собственную деятельность.

Умение вести беседу.

Умение считать в пределах 5, знание цифр в пределах 5.

Создание благоприятного эмоционального настроя.