Проект «Трение»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области « Губернский техникум м.р. Кошкинский»

Проект:

« Сила трения »

Подготовила

учитель физики

Якимова Э. К.

Визитная карточка проекта

Фамилия, имя, отчество: Проект разработала Якимова Э. К. - учитель физики.

Название проекта: Силы трения.

Проект разработан: Проект для учащихся 1 курса при изучении темы «Силы в механике», группа № 10 « Слесарь по ремонту автомобилей»

Время для выполнения проекта: 2 недели

Актуальность проекта вызвана:

1. Необходимостью ликвидировать пробел в знаниях по теме трение.

2.Через самостоятельную и групповую работу вызвать интерес к предмету физики.

3. Активизировать познавательную деятельность учащихся через использование ИКТ.

4. Помочь развитию личности обучающегося, подготовить его к самостоятельной продуктивной деятельности: развивать мышление, эстетическое воспитание, формировать умения принимать правильное решение или предлагать варианты в сложной ситуации, развивать умения осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

Методические задачи стоящие при работе над проектом:

Развить познавательный интерес к предмету и стимулировать к самостоятельному расширению знаний и добыванию новых.

Развивать интерес к творческому отношению к делу.

Воспитать уверенность в себе и в своих силах.

Подготовить ребят к труду в новом информационном обществе

Показать, какую роль играет явление трения в нашей жизни.

Изучить природу сил трения, исследовать факторы, от которых зависит трение. Рассмотреть виды трений.

Выяснить с какого времени явление трения интересует человека.

Выяснить экспериментально правильность результатов современной науки.

После завершения проекта учащиеся смогут:

объяснять причины возникновения силы трения;

находить зависимость силы трения покоя, скольжения, качения;

находить коэффициент трения скольжения;

решать задачи;

работать в команде;

уважать различные мнения;

эффективно общаться.

Вопросы, направляющие проект

Проблемные вопросы:

1. Трение - союзник или враг в быту?

2. Какое значение имеет сила трения в технике?

3. Хорошо ли мы знаем силу трения?

4. Возможна ли жизнь без силы трения?

5. Всегда ли трение препятствует движению?

Учебные вопросы

1. Что такое трение?

2. Вследствие чего возникает трение?

3. Какая сила называется силой трения?

4. Как направлена сила трения?

5. Какие виды трения вы знаете?

Что необходимо знать, чтобы рассчитать силу трения?

Для чего нужен коэффициент трения?

Какой вид трения в жизни встречается чаще?

Как применить полученные знания по теме «Силы трения» в конкретной ситуации?

Учебные мероприятия:

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по темам проекта за две недели до демонстрации проекта.

Обсуждение вопросов происходит по группам с построением «Постановка проблемы».

Уточняется план работы в рамках проекта.

Далее осуществляется поиск информации по выбранной тематике.

Работа групп ведется в пяти направлениях.

Описание методов оценивания:

Обсуждение общих критериев оценивания ученических работ, их корректировка.

Деятельность учащихся будет оцениваться по качеству отчетов о проделанных практических работ, выполненных презентаций, правильности сделанных выводов. Будет учитываться аккуратность, оригинальность, сюжетная композиция при выполнении рисунков.

Разрабатываются общие критерии оценивания презентаций.

В конце изучения темы учащимся предлагается тестовое задание.

Ожидаемый результат:

Проект дает для участников:

1. Преподавателю - возможность спроектировать обучающую среду; возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения; дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого; творческий поиск и организации совместной деятельности учащихся и учителей; разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ; использование интеллектуальных форм труда;

2. Учащимся - доступ к нетрадиционным источникам информации; повышение эффективности самостоятельной работы; появляются совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

Краткая аннотация проекта

Учебный проект проводится на заключительном этапе изучения темы 1 курса «Силы в механике», по учебнику «Физика 10 класс» авторов Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. , как повторительно-обобщающий урок. Проект имитирует научную, производственную деятельность. На этом уроке моделируются самые жизненные ситуации, целью которых становится изучение собранного материала, закрепление изученного и расширение кругозора. Этот проект позволяет развивать мышление, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщение, высказывать собственные суждения, критически относиться к мнению других. Такого вида уроки, прежде всего, призваны показать учащимся практическое применение знаний, полученных при изучении темы или раздела курса физики.

Поэтому внимание обучающихся концентрируется на конкретной жизненной ситуации – действиям силы трения в природе, быту и технике. Для этого им необходимо собрать данные по различным применениям сил трения. Определить максимальную нагрузку. Узнать каким способом определяется сила трения. Узнать какую пользу или вред в жизни приносит сила трения.

Цель проекта: Развить познавательный интерес к предмету и стимулировать к самостоятельному расширению знаний и добыванию новых. Развивать интерес к творческому отношению к делу. Поддерживать интерес и стремление к освоению компьютерной техники и освоению информационных технологий. Воспитать уверенность в себе и в своих силах. Подготовить ребят к труду в новом информационном обществе. Воспитывать ценностное отношение к своему и чужому труду, связанному с использованием ЭВМ.

Задачи проекта: Научить ребят самостоятельно анализировать и синтезировать умения и навыки, применяя ранее усвоенные сведения и приобретения новых знаний и умений. Применить полученные знания в конкретной ситуации, привить навыки автоматизации исследовательской работы.

Преподаватель: /Якимова Э.К./

Критерии оценки

Этапы проекта

Урок: « Сила трения »

( 2 академических часа)

Цели урока :

Образовательные:

выяснить, что такое сила трения; указать направление и причины возникновения силы трения; рассмотреть виды трения.

углубить представление учащихся о силе трения, раскрыть ее природу, показать какие есть виды трения;

с помощью эксперимента установить от чего зависит сила трения;

привить культуру физической речи, умение работать с приборами, анализировать и сравнивать полученные результаты.

Развивающие:

развитие речи, логического мышления, трудоспособности, умение применять полученные знания в нестандартной ситуации, творческих способностей, интереса к истории физики.

Воспитательные:

умение работать в группе;

умение добиваться поставленной цели.

Тип урока: обобщение и систематизация

Форма урока: семинар.

Приборы: брусок деревянный( 25 шт), дощечка деревянная (25 шт), линейка (25 шт), динамометр (25 шт), набор грузов ( 12 шт), тележка легкоподвижная, песок, монетки (12 шт), куски шершавой ткани ( 12 шт), проектор, экран, компьютер.

Оформление кабинета.

Высказывание на доске.

“Знания, не рожденные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок”.

Леонардо да Винчи

Стенд с краткими биографиями ученых, занимающих трением.

3.Плакат « Ода трению»

Силе трения - УРА!

Силе трения - хвала!

Без неё мы б не ходили.

Без неё бы мы скользили.

Был бы что асфальт, что лёд.

Только сделал шаг вперёд,

Тут же прямо поскользнулся,

На дороге растянулся.

Невозможно сесть на стул:

Только сел и соскользнул

Стул назад, а ты вперёд.

Вот такой вот переплёт.

И тарелки, чашки, блюдца

Не расставишь на столе:

От малейшего уклона

Тянет ближе их к земле.

Каменщик кирпич кладёт,

Кирпич тут же упадёт,

Не удержится в растворе.

Не работа - только горе.

Про обыденное свойство

Межмолекулярных сил

Нужно чтобы каждый помнил,

каждый чтобы заценил.

План урока

1. Организационная часть: постановка цели и задач урока (4 мин).

2. Проверка домашнего задания (4 мин).

3. Основное содержание урока: демонстрация презентаций, выступление с докладами, анализ сообщений, оформление конспекта урока, выполнение лабораторных работ (55 мин).

4. Проверка знаний - тест (15 мин).

5. Заключительная часть урока: обобщение, подведение итогов работы, рефлексия (10 мин).

6. Информация о домашнем задании (2 мин).

Ход урока

Организационный момент.

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенье дух.

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель…

Удивительно точно подметил поэт характер научной деятельности. Любому открытию сопутствуют опыт, талант исследователя и даже случай. Мы сегодня на уроке прослушаем сообщения о ваших небольших открытиях и постараемся в конце урока получить ответы на такие вопросы: какую роль играет явление трения в нашей жизни, изучить природу сил трения, исследовать факторы, от которых зависит трение и рассмотреть виды трений.

Но для этого нам необходимо ответить на вопросы…

Проверка домашнего задания

1). В результате чего меняется скорость тела?

(в результате взаимодействия тела с другими телами)

2). Что такое сила?

( сила является мерой взаимодействия тел)

3). Каким прибором измеряется сила?

(динамометр)

4). Назовите единицы силы.

( Н- Ньютон)

5). Какие силы вы знаете?

(сила тяжести, сила упругости, вес тела)

Изучение нового материала.

Сегодня мы познакомимся еще с одной силой, силой трения.

В рабочих тетрадях запишем число и тему урока «Сила трения».

Демонстрация преподавателя:

Скатываю с наклонной плоскости тележку. Тележка катится почти до конца демонстрационного стола, не изменяя заметным образом своего движения. Отмечаем ее положение.

На поверхность демонстрационного стола насыпаю песок. Движение тележки после скатывания быстро замедляется, и она останавливается недалеко от наклонной плоскости. Отмечаем это положение тележки.

Как объяснить эти явления?

Ученики дают ответ: «Потому, что на тело действует тормозящая сила».

Мы знаем, что причиной всякого изменения скорости движения является сила. Значит, в обоих примерах на каждое тело действует сила, т.е. при соприкосновение одного тела с другим возникает взаимодействие, препятствующее их движению, которое называется трением, а сила, характеризующая это взаимодействие, называется силой трения.

Итак, при прохождении темы « Виды сил» мы с вами коснулись и силы трения, некоторых ребят заинтересовало мое предложение поработать над темой « Сила трения» поглубже. Нужно отметить, что группа была разделена на 6 подгрупп, каждая работала над своей проблемой, даже не подозревая, чем занимается другая группа. Поэтому когда одна команда познакомит нас своими результатами, для других это будет новой информацией.

Итак, слово предоставляется 1 группе.

Отчет первой группы.

Цели: показать, какую роль играет явление трения или его отсутствие в нашей жизни; ответить на вопрос: « Что мы знаем об этом явлении?»

Наша группа изучила пословицы, поговорки, сказки, в которых проявляется сила трения, изучала человеческий опыт в применении трения и способов борьбы с трением.

Говорится и учитывается явление трения в таких пословицах и поговорках (заранее написаны на маркерной доске).

Поговорки и пословицы.

1. Тише едешь, дальше будешь.

2. Тихий воз будет на горе.

3. Тяжело против воды плыть.

4. Любишь кататься, люби и саночки возить.

5. Терпенье и труд все перетрут.

5. От того телега запела, что давно дегтя не ела.

6. Врет, что щелком шьет.

7. Коси коса, пока роса, роса долой и мы домой.

Нам хорошо знакомы сказки ( определите про какое трение говорится в данной сказке).

« Колобок» - трения качения.

« Курочка Ряба» - трения качения.

« Репка» - трения покоя.

« Медвежья горка» - трения скольжения.

Трение - сопровождающее нас с детства, буквально на каждом шагу, а потому ставшее таким привычным и незаметным.

Возьмем монету и потрем о шершавую поверхность. Мы отчетливо ощутим сопротивление – это и есть сила трения. Если потереть с большей скоростью, монета начнет нагреваться, напомнив нам о том, что при трении выделяется теплота – факт, известный еще человеку каменного века, ведь именно таким способом люди научились добывать огонь.

Трение дает нам возможность ходить, сидеть, работать, без опасения, что книги и тетради упадут со стола, что стол будет скользить, пока не упрется в угол, а ручка выскользнет из рук.

Трение способствует устойчивости. Плотники выравнивают пол так, что столы и стулья остаются там, где их поставили.

Однако маленькое трение на льду может успешно использовано технически. Свидетельство этому там называемые ледяные дороги, которые устраивали для вывозки леса с места рубки к железной дороге или к пунктам сплава. На такой дороге, имеющей гладкие ледяные рельсы, две лошади тащат сани, нагруженные 70 тоннами бревен.

Трение – не только тормоз для движения.

В нашу эпоху борьба с изнашиванием технических устройств – важнейшая инженерная проблема, успешное решение которой позволило бы сэкономить десятки миллионов тонн стали, цветных металлов, резко сократить выпуск многих машин, запасных частей к ним.

Конечно, трение играет и положительную роль, но оно и опасно для нас, особенно в зимний период, период гололёда.

Наша группа провела небольшой опрос среди жителей, которым задавались следующие вопросы:

Что вы знаете о явлении трение?

Как вы относитесь к гололеду, скользким тропинкам и дорогам?

Ваши пожелания администрации нашего района?

На первый вопрос основная масса опрошенных не смогла ответить определенно, так как не видела связи между трением и повседневной жизнью.

На второй вопрос мнения разделились: молодежь против гололеда особо ничего против не имеет, а вот люди постарше уже понимают, в чем заключается опасность этого явления.

Третий вопрос – у всех пожелания были одни:

Улучшить освещение в ночное время.

Посыпать песком и солью скользкие тропинки и дорожки зимой.

Спасибо за внимание.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Отчет второй группы

Цель: изучить природу сил трения, исследовать факторы, от которых зависит трение, рассмотреть виды трения.

Своей работой мы хотели ответить на три вопроса:

1. Какие виды трений существуют?

2.. Когда возникает сила трения?

3. Куда направлена сила трения?

Если мы попытаемся сдвинуть с места тяжелый шкаф, то сразу убедимся, что это не так-то просто сделать.

Что же нам мешает сдвинуть шкаф? Ответим на этот вопрос чуть позже.

Напомним, что сила трения обозначается F_тр, и измеряется [F_тр] = 1Н

Различают три вида трения:

Виды трения

Скольжения

Возникает при скольжении одного тела по поверхности другого (санки по снегу)

Качения

Возникает при качении одного тела по поверхности другого (движение колес автомобиля)

Покоя

Возникает при попытке вывести тело из состояния покоя (удерживает гвоздь)

Рассмотрим силу трения покоя, для этого проведем небольшой эксперимент.

1. Положим на наклонную доску брусок, при небольшом угле наклона брусок остается на месте. Что его удерживает от соскальзывания? Трения покоя.

2. Прижмем свою руку к лежащей на столе тетради и передвинем её. Тетрадь будет двигаться относительно стола, но покоиться относительно ладони. С помощью чего мы заставили двигаться тетрадь? С помощью силы трения покоя тетради о ладонь.

Трение покоя передвигает грузы, находящиеся на движущейся ленте транспортера, препятствует развязыванию шнурков, удерживает гвозди вбитые в доску и т. д.

Теперь нам ясно, что мешает сдвинуть нам тяжелый шкаф, трение покоя.

Если приложить к телу силу, превышающую силы трения покоя, то мы сдвинем тело с места, и оно начнет двигаться. При этом трение покоя смениться трением скольжения.

Трение скольжения.

Из-за чего останавливаются санки, скатившись с горки? Из-за трения скольжения.

Почему замедляет свое движение шайба, скользящая по льду? Из-за трения скольжения.

Различают сухое трение скольжения и вязкое, или его еще называют жидким.

Проведем эксперимент

Возьмем стакан и толкнем его по столу. Заметим расстояние, « пройденное стаканом».

Теперь стакан уроним на бок и постараемся толкнуть с той же силой.

Что мы замечаем? Стакан передвинулся на большее расстояние.

Если в первом случае мы имели дело с силой трения скольжения, то во втором случае возникает третий вид трения - трение качения.

Из простого опыта мы убедились, что сила трения качения при той же нагрузке меньше силы трения скольжения.

Ответим на второй вопрос.

Трение покоя возникает, когда к телу прикладывают силу, пытающуюся сдвинуть это тело.

Сухое трение возникает при движении твердых соприкасающихся тел относительно друг друга.

Вязкое (иначе жидкое) трение возникает при движении твёрдых тел в жидкой или газообразной среде, или когда жидкость или газ текут мимо неподвижных твёрдых тел.

Если тело катиться по поверхности другого тела, то на месте их контакта возникает сила трения качения.

Формула расчета силы трения: F = µN, где N = mg- сила реакции опоры,

µ - коэффициент трения, который зависит от вида поверхности по которой двигается тело, коэффициент трения можно найти в таблицах.

Информация преподавателя:

Но можно ли самим определить коэффициент трения? Если тело движется по наклонной плоскости, то да.

Самый, наверное, простой способ измерить коэффициент трения — это найти предельный угол наклона плоскости, при котором тело ещё с этой плоскости не соскальзывает, тангенс этого угла и есть коэффициент трения, т.к.отношение силы трения к силе реакции опоры получается равно отношению сторон треугольника, гипотенузой которого является наклонная плоскость (из подобия треугольников).

Что является причиной возникновения силы трения?

Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел.

И куда она направлена?



F_тр

Сила трения всегда направлена против направления движения тела.

Экспериментальная работа. “Измерение силы трения”

Если положить на горизонтальную поверхность брусок и подействовать на него с достаточной силой в горизонтальном направлении, то брусок начнет двигаться. Чтобы брусок двигался равномерно и прямолинейно, нужно, чтобы модуль силы тяги был равен модулю силы трения.

На этом основан метод измерения силы трения.

Так как силу тяги мы можем измерить с помощью динамометра, следовательно, силу трения тоже можем измерить с помощью динамометра.

Продемонстрируем вам нашу презентацию (демонстрация презентации)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Отчет третьей группы

Цель: выяснить с какого времени явление трения интересует человека.

При изучении этого вопроса мы нашли много информации, но что бы не перегружать вас информацией , мы решили весь отчет представить в виде таблицы.

Показ презентации.

Передаем эстафету четвертой группе.

Отчет четвертой группы

Цель: Выяснить правильность результатов современной науки.

Мы провели три эксперимента, пытаясь, ответить от чего зависит сила трения. Предлагаем вам повторить за нами наши исследования. У вас на столах лежат 3 готовых шаблона для записи данных при выполнении работы. Делайте как мы….

Задание 1.Определить зависимость силы трения от нагрузки тела.

Определим массу бруска и груза из набора.

Зацепив крючок динамометра за крючок бруска, приведем их в равномерное движение по линейке (или поверхности стола), измерим силу тяги. Заметим, что во время движения бруска указатель динамометра колеблется, поэтому за результат измерения принимаем среднее значение положения указателя между его крайними отклонениями. Результат измерения занесем в таблицу.

Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерим в каждом случае силу трения. Данные занесем в таблицу.

Вывод: От нагрузки сила трения зависит .

Задание 2. Определить зависимость силы трения от площади поверхности

Изьмерим длину, ширину и высоту бруска и вычислим площадь основания бруска.

А = _______см ; В =________см ; С =_________см

Sосн =____________см²

Теперь таким же способом измерим площадь боковой стороны.

а =________см; в = _______см; с = ____________см

S бок = ___________см²

2. Положим брусок боковой гранью на линейку и измерим силу трения

F =____Н

3. Положим брусок основанием на линейку и измерим силу трения

F =____Н

Вывод: От площади поверхности сила трения не зависит.

Задание 3.Определить зависимость силы трения от поверхности, по которой движется тело.

Показание динамометра при движении бруска по дереву

__________Н.

Показание динамометра при движении бруска по шершавой поверхности _ __________Н.

Показание динамометра при движении бруска по поверхности парты.

_____________Н.

Вывод: от шероховатости , от вида поверхности зависит.

Наши результаты совпали с результатами современной науки.

Обсуждение итогов заданий.

Помощь учащимся, выполняющим за партами экспериментальные работы.

Запись в тетрадь - Вывод: Сила трения зависит:

от рода и вида поверхности по которой движется тело,

от силы реакции опоры и

не зависит от площади поверхности.

Работа с группой

Преподаватель: Если нет вопросов к выступающим, то предлагаю вам после полученных знаний ответить на мои вопросы.

Зачем зимой дорожки посыпают песком?

Зачем зимой на задние колеса автомобилей надевают цепи?

Зачем на обуви, шинах автомобилей наносят протектор?

Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?

Зачем спортсмены-лыжники на лыжи наносят особую смазку?

Зачем подшипники колес и педалей велосипедов смазывают солидолом?

Как устроен вездеход на воздушной подушке? Что для него является смазкой?

Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с шипами?

Петя рассматривал гвоздь. На шляпке была насечка в виде сеточки, а под ней, на верхней части стержня - несколько поперечных рисок. “Для чего это?”, - спросил он папу, который строил сарай.

Начало темнеть. Робинзон подумал: “Хорошо бы разжечь костер”. Но тут же вспомнил: “Спичек-то нет”. Что делать? Как разжечь костер без спичек?

Объясните поговорки:

Не подмажешь – не поедешь!

Пошло дело, как по маслу.

Угря в руках не удержишь!

Ржавый плуг только по пахоте очищается.

Пятая группа продемонстрирует вам презентацию « Былина про Ерему и Фому». Если вы внимательно посмотрите, то заметите, что большая часть былины связана с явлением трения (просмотр презентации).

Проверка знаний.

I вариант.

1.Сани скатываются с горы под действием силы …, а, скатившись, останавливаются за счет силы…

а) трения…тяжести

б) упругости…трения

в) тяжести…трения

2.При смазке трущихся поверхностей сила трения…

а) не изменяется

б) увеличивается

в) уменьшается

3. Совпадает ли сила трения с направлением скорости движения тела?

а) совпадает с направлением скорости

б) направлена в сторону, противоположную направлению скорости.

4. При равных нагрузках сила трения скольжения всегда …

силе (силы) трения качения.

а) равна

б) больше

в) меньше

5. Трактор при вспашке земли, двигаясь равномерно, развил силу тяги 15 кН. Чему равна сила сопротивления почвы?

а) 150 кН

б) 30 кН

в) 15 кН

6. Определить силу трения.

Брусок тянуть равномерно по поверхности стола.

Брусок тянуть равномерно, подложив под бруски карандаши.

В каком случае сила трения больше?

II вариант.

1.Футбольный мяч при ударе отлетает под действием силы …, а после падения на землю останавливается за счет силы…

а) трения…тяжести

б) упругости…трения

в) трения…упругости.

г) тяжести…трения

2. При завинчивании шурупы смазывают мылом, при этом сила трения …

а) увеличивается

б) не изменяется

в) уменьшается

3. Может ли тело находиться в движении при условии, что действующая на него сила равна силе трения?

а) Тело может только покоиться

б) Тело может двигаться прямолинейно и равномерно или покоиться.

в) Может, но скорость его будет уменьшаться

4. Какие причины влияют на силу трения?

а) Природа трущихся поверхностей

б) Шероховатость поверхностей

в) Силы, прижимающие соприкасающиеся поверхности друг к другу.

5.Во время движения электродвигатель трамвая развивает силу тяги 30кН. Чему равна сила трения при равномерном движении трамвая?

а) 30кН

б) 15 кН

в)150 кН

6 . Показать направление силы трения в 1 и 2 случае.

В каком случае сила трения больше.

Какой знак неравенства можно поставить между этими силами.

F

F

Заключительная часть урока.

Подведение итога урока, рефлексия.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ УЧЕНИКА

Фамилия, Имя __________________

VI . Домашее задание: Ответить письменно на вопросы:

А) Как можно дома измерить коэффициент трения?

Б) Бывает ли коэффициент трения больше единицы?

Литература

Гринченко Н. А. Задачи с профориентационным содержанием для сельских школ // Физика в школе, 2001. № 2.

Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические материалы. Физика 10 класс – М.: Дрофа, 2007.

Перельман Я. Н. Занимательная физика. Кн.1, 2 – М.: Наука, 1991.

Г.О. Аствацатуров «Технология целеполагания урока» -В. Учитель 2008;

Г.К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» - М. НИИ школьные технологии, 2006 г.;

А.В. Буров и Г.Г. Никифоров «Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классе»;

С.Е. Каменецкий «Теория и методика обучения физике в школе»-М. Издательский центр «Академия», 2000 г.

Лымарева Н. А. « Проектная деятельность учащихся»- В. Издательство « Учитель» 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.sci.aha.ru http://alleng.ru Мы и образование.

http://www.afportal.ru/catalogue/phys/1 –Астрофизический портал

http//www.eidos.ru/olimp/ Всероссийские дистанционные олимпиады.

http://ru.wikipedia.org/wiki/ Научная_картина_мира

Электронные диски: Открытая физика ч.1 и ч.2 ;

Л/р по физике по теме «Взаимодействие тел»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176331-proekt-trenie