Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития активности и инициативы дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ

Трусова Зинаида Ананьевна,

Амутнова Екатерина Петровна,

воспитатели старшей группы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Верхнекетский детский сад»

Верхнекетского района Томской области

«Самое лучшее открытие то,

которое ребенок делает сам».   

                                                                                                           Ральф У. Эмерсон           

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Исследовательская деятельность и экспериментирование лежат в основе любого процесса детского познания, и пронизывает все сферы детской жизни. Чтобы «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект необходимо создать условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности и инициативы детей.

Что мы для этого сделали и используем?

► Создали развивающую среду, учитывая индивидуальные особенности и интересы детей нашей группы. Уголок экспериментирования наполнили необходимым оборудованием, согласно возрастной группе. В большом ассортименте природный материал, который дети собирали вместе с родителями и по своим интересам наполняли свои коробочки.

► Вместе с детьми выработали правила поведения в уголке экспериментирования.

► Используем схематическое моделирование опыта (создание схемы проведения).

► С рациональным соотношением известного и неизвестного сконцентрирован доступный материал в уголке экспериментирования.

► Метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?».

► Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.   

► Метод вопросов, с помощью которых педагог побуждает детей к постановке проблемы (например, вспомните рассказ Л.Н. Толстого «Хотела галка пить...». В какую ситуацию попала галка?).

► Продумываем мотивацию, чтобы вызвать интерес у дошкольников к содержанию деятельности (тайна, сюрприз, ситуация выбора и т.п.)- (например – положить перышко, проделать с ним опыты: подуть, оно не тонет и не намокает - почему? Предложить детям намазать руки кремом, затем опустить в воду и вода стекает, отсюда делаем вывод, что перья у птиц покрыты жиром).

► Дозируем степень активности взрослого: мы являемся советчиком, партнером и ориентиром в выборе.

► Используем разные формы работы с детьми: групповая, подгрупповая и индивидуальная.

► Создаем доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей.

► Используем личный пример творческого подхода к решению проблем.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. 
Наш опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей.

Родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.

Какие формы работы с родителями мы используем:

провели анкетирование «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома», с целью выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса;

привлекаем родителей воспитанников к созданию познавательно-развивающей среды в группе (помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях);

привлекаем родителей к созданию в группе мини-библиотеки «Книга напрокат» - энциклопедии разной тематики, согласно возрасту и интересам детей;

совместное детско-взрослое творчество (родители оформляют альбомы, организуют фотосессии);

разработали памятку «Рекомендации по развитию детской инициативы у дошкольников».

И

2

Жизнь в дошкольном детстве, по мысли М. Монтессори, соответствует состоянию «психического эмбриона», а ребенок в этот период подобен «сухой губке», впитывающей влагу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176438-poznavatelno-issledovatelskaja-dejatelnost-ka