Cамоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа» с.п.п. Звёздный

Чегемского района КБР

Самоанализ педагогической деятельности

Калайтановой Натальи Владимировны,

учителя русского языка и литературы,

МКОУ «Средняя общеобразовательная

школа» с.п.п. Звёздный

2012г

Самоанализ результатов педагогической деятельности учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ с.п.п. Звёздный Чегемского района Калайтановой Натальи Владимировны

Общие сведения о педагоге

Фамилия, имя, отчество - Калайтанова Наталья Владимировна

Год, число, месяц рождения - 25.05 1958г.

3.Занимаемая должность на момент аттестации - учитель русского языка и литературы

4. Образование, наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому;

Образование высшее, Хабаровский государственный педагогический институт, 1979год, учитель русского языка и литературы

5. Квалификационная категория - высшая квалификационная категория.

5.Общий трудовой и педагогический стаж – 32,5года, педагогический стаж в данном образовательном учреждении- 31год

6.Информация о наградах, званиях, ученых степенях, грамотах, благодарственных письмах:

- Нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (Приказ Минобрнауки России от 25 ноября 2011г. № 1695/к-н ).

- Почётная грамота Министерства образования и науки Кабардино-Балкарской Республики (Приказ МОН КБР от 14.09.2009г. № 58.

-Почётная грамота Чегемского муниципального района КБР ( Постановление главы местной администрации Чегемского муниципального района КБР от 08 октября 2009г. № 307-ПА).

- Почётные грамоты Муниципального учреждения «Управления образования Чегемского района» за высокий уровень педагогического мастерства; за значительные успехи в обучении школьников, большой личный вклад в процесс образования и многолетний плодотворный труд.2008г.

- Благодарственное письмо Министерства по информационным коммуникациям, работе с общественными объединениями и делам молодёжи Кабардино-Балкарской Республики 2010г.

-Свидетельство научно-исследовательского отдела Республиканского Дворца творчества детей и молодёжи МОН КБР 2010г.

Методическая тема

Реализация задания образования начала ХХI столетия требует новых подходов, которые базируются на обращении к личности учащихся с её потребностями и интересами, в основу которых положено восприятие учебного процесса как свободного роста и развития этой личности. Соответственно основной задачей учителя является помощь в познавательной деятельности ученика, созданию условий для его самореализации, самообучения, саморазвития, формирования ключевых компетентностей. Большой потенциал имеет использование исследовательских методов, которые предусматривают сотрудничество учителей и учащихся.

 Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода потребовали в первую очередь новых методов обучения. Таких, которые:

формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

реализовывали бы принцип связи обучения  с жизнью.

 Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и российской педагогической практики принадлежит сегодняметоду проектов.

Моя методическая тема: «Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся как одно из условий для их самореализации, самообучения, саморазвития, формирования ключевых компетентностей».

Актуальность представленного опыта обусловлена тем, что организация исследовательской деятельность при изучении русского языка и литературы способствует формированию ключевых компетентностей школьника.

Теоретико – методологической основой решения вышеуказанных задач являются философские положения об общей связи, взаимосвязи и целостности явлений процессов в действительности, про природу и функции исследовательский умений и навыков (А.Арнольдов, К. Абульханова-Славская); основы общей теории деятельности (Л.Выготский, А.Леонтьев, С. Рубинштейн); идеи гуманистической педагогики ( П.Блонский, В.Сухомлинский, А.Ухтомский); положение об учебной деятельности учащихся (П.Гальперина, В.Давыдова, Л. Занкова, теория компетентности (И. Ермакова, В. Краевского, А. Хуторского).

На основе системного анализа научных источников по проблеме была определена гипотеза: формирование ключевых компетентностей школьников в процессе изучения русского языка и литературы успешно осуществляется при условии организации учебного взаимодействия на основе проектно-исследовательской технологии, что ставит своей целью содействие развитию творческого потенциала, интеллектуальных способностей и исследовательских умений, способствует творческой самореализации, содействует перенесению полученных знаний в различные сферы познавательной и практической деятельности.

Инновационное значение опыта состоит в системном подходе к организации учителемисследовательской деятельности.

     В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

     Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

     Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

     Кого из нас не посещал вопрос о том, каковы же реальные цели каждого участника классно-урочного процесса? Именно реальные цели. Чаще всего реальная цель учителя – пройти программу. Цель ученика в лучшем случае – стать умнее, в ином – выучить то, что пригодится для экзамена, в худшем – перетерпеть годы школьной учебы.

     Метод проектов позволяет построить обучение и воспитание на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные ему, личностно значимые, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему предстоит применить уже полученные знания и умения и приобрести новые, получив реальный и ощутимый результат.

Главная идея опыта - разработка инновационной модели организации деятельности в процессе изучения русского языка и литературы в школе на основе анализа достижений современной психологии и педагогики, а также личных наработок.

Основными составными технологии являются:

-развитие умений и навыков поисково - исследовательской деятельности на уроке и во внеурочной деятельности;

-организация научно-исследовательской деятельности старшеклассников;

-привлечение школьников к активной проектной деятельности по решению социально значимых проблем жизни общества

Работа по формированию исследовательских умений школьников ведется поэтапно, с учетом уровня обученности, возрастных и психологических особенностей, что в 5-6 классах требует организации уроков, построенных на интересе, характер мотивации которого формируют эмоциональные источники; в 7-9 классах – проблемных, поисковых. Высшей формой исследовательской работы является творческая (научная, проектная), которая осуществляется учащимися 10-11 классов. Задача учителя в этот период подготовить подростков к самообразованию, научить самостоятельно получать информацию, решать проблемные вопросы, направлять полученные результаты на практическое решение проблем; развивать коммуникативные способности. Осуществить это можно в системе ; урок, домашнее задание- внеурочная, внешкольная и самообразовательная работа, при которой - поисково -исследовательская деятельность постепенно превращается в научно- исследовательскую. Например, проект «След Великой Отечественной войны в моей семье», одним из направлении которого был сбор информации о событиях ВОВ и запись воспоминаний.

Опыт показывает, что в процессе организации НИД необходимо придерживаться правил:

-содержание исследования обязательно должно быть единым с обучающей целью, требованиями программы, общими требованиями общества,

- НИД - непрерывный процесс, в условиях которого она(деятельность) приобретает четкость, проникает в сознание учащегося, становится частью его жизни. Некоторые исследователи, взяв тему в 8-9 классе, работают над ней до окончания школы.

- НИД - управляемый процесс, так как , приступая к работе , ребенок имеет лишь общее представление о ней. Учитель обучает методике исследования, дает консультации в процессе выполнения работы, продумывает вместе с учащимся структуру, пути решения проблем, оценивает полученные результаты;

- положительный результат приносит лишь соединение управляемой деятельности с самостоятельным творчеством (проработка источников, работа в библиотеках и архивах, опрашивание свидетелей и т.д.), на которую нужно направить учащегося-исследователя.

Одной из самых распространенных форм исследований является проектная деятельность. Она базируется на непосредственном использовании полученных знаний, умений, навыков во время практической деятельности ребенка. Целью проектирования является формирование социальных и общественных компетентностей средствами стимулирования у школьников интереса к решению проблем. Работа над выполнением проекта учит видеть проблемы, исследовать и определять свое отношение к ним, мотивировать деятельность, устанавливать соответствующие контакты, работать в группе, вырабатывать совместные направления и принципы деятельности, и реализовывать их на практике, презентовать результаты и оценивать их. Самым главным при этом является то, что учащиеся практическими действиями фактически решают проблему, учитель же берет на себя функции менеджера, тьютора, который не угнетает своим авторитетом, а организует, моделирует, координирует, корректирует и направляет работу. На протяжении 2008-2012 г.г. были выполнены проекты, разные по тематике и направлениям.

В 2010 году ученики 9 класса выбрали экзамен по литературе в форме проектов«Сатирические рассказы А.П.Чехова», «Особенности поэтики романтизма в творчестве Василия Жуковского».

Проект «Мой дедушка – герой войны» вошел в сборник тезисов Республиканской конференции «Новая школа - школа гражданского становления»(2010г.)

Проект «Урок достоинства, величия и славы(О жизненном и творческом пути М.В. Ломоносова), выполненный ученицей 10 класса Тапасхановой Ларисой, был отмечен дипломом 2 степени на всероссийском конкурсе «Продлёнка» ( «Знание – сила!»)в номинации «Чудеса науки».(2012г.)

Проектная работа «Народный характер Отечественной войны 1812года в русской литературе» принимала участие в международном конкурсе «Недаром помни вся Россия» и была опубликована в социальной сети работников образования.

Две творческие работы – презентации «Стихотворение М.Цветаевой «Генералам двенадцатого года»» и «Стихотворение Д.Давыдова «Бородинское поле»» были опубликованы в электронном СМИ ( Проект для одарённых детей социальной сети работников образования).

Исследовательская работа, представленная на межрегиональный конкурс «Пословица – душа народа» («Жемчужины народных россыпей»), отмечена дипломом 3 степени.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Мои ученики успешно принимают участие с исследовательскими и проектными работами в ежегодных открытых муниципальных конференциях «Мы - будущее ХХIвека»

И результаты не заставили себя ждать. Работы учениц в номинации в «Творческая мастерская» отмечены дипломами победителя всероссийского открытого летнего марафона «Знание – сила!» ( 3место)

Работа ученицы 9 класса «Трудные годы войны – грозные годы блокады» в номинации «Оборона населённого пункта» на республиканском конкурсе «Родина тебя не забудет» заняла 2 место.

Работа об учителе русского языка и литературы на республиканском конкурсе «Мне в сердце запали уроки, когда я впервые постиг зовущий, как мир и широкий, чарующий русский язык» отмечена дипломом 3 степени.

Творческая работа«Рассуждения о войне» на Республиканском конкурсе сочинений, посвящённых 66-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне отмечена грамотой министра внутренних дел по КБР за 1-е место.

Исследовательская работа «Родина тебя не забудет» на Республиканском конкурсе « 90лет государственности КБР» отмечена дипломом 2-ой степени.

Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся

по предмету

Повышение общей языковой культуры, углубление и расширение знаний, получаемых на уроках, развитие творческих способностей обучающихся, самовыражения, самореализации, творческого воображения, навыков коллективной творческой деятельности, ответственного отношения к результатам своей работы и работы коллектива, выявление одарённых детей – вот далеко не полный перечень задач, которые я решаю во внеурочной деятельности по русскому языку и литературе.

Учебно-исследовательская и творческая деятельность – это процесс совместной деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, систематизации новых знаний. В целях создания условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей и реализацию их потенциальных возможностей, я провожу работу, основанную на принципах развивающего и воспитывающего обучения, индивидуализации и дифференциации обучения, учёта возрастных возможностей, подготовку к таким мероприятиям, как:

неделя русского языка и литературы;

предметные олимпиады;

научно-практические конференции;

конкурсы сочинений, чтецов;

интеллектуальный марафон,

Всероссийский конкурс «Альбус», организованный Институтом Развития Школьного Образования;

международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»,

Международные конкурсы «Грамотей-спринт», «Грамотей-марафон», «Почитай-ка», организованные «Центром развития молодёжи»;

встречи с интересными людьми

Благодаря отработанной системе по реализации интеллектуальных и творческих способностей мои обучающиеся являются участниками и победителями областных, региональных, городских, районных конкурсов сочинений:

Творческие работы обучающихся, в том числе созданные в форме мультимедийных презентаций, качественно оформлены и являются частью учебно-методического комплекса кабинета русского языка, служат в качестве раздаточного материала на уроках, продуктивно используются мною в целях воспитания и развития личности на уроках и во внеклассной работе.

Проведенные в целях выявления мотивации учения методики анкетного опроса «Учитель и ученик», «Мои учебные результаты», «Самоанализ включенности, интереса и эмоционального благополучия на уроках», «Мои жизненные и профессиональные ценности» свидетельствуют о том, что мои ученики целенаправленно готовятся к промежуточной аттестации по русскому языку, а выпускники 11 класса - к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. В помощь по подготовке к экзаменам мной был разработан «Тренажёр по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Сочинение-рассуждение на ЕГЭ (Часть С)». Он успешно апробирован, находится в методкабинете.

Высокие учебные результаты обучения

при их позитивной динамике за последние три года.

Диагностическая карта результативности учителя

русского языка и литературы Калайтановой Н.В.

ГИА по русскому языку за три последних учебных года

Диагностическая карта результативности учителя

русского языка и литературы Калайтановой Н.В.

ЕГЭ по русскому языку за три последних учебных года

Тщательно продуманное содержание различных форм уроков, в том числе, нетрадиционных, мультимедийных, интегрированных с применением новых педагогических технологий обучения, разработанные мною в целях развития речевых и интеллектуальных способностей обучающихся «Тренажёр по подготовке к ЕГЭ по русскому языку» и концептуальные схемы анализа художественных произведений, использование разнообразных средств педагогической диагностики образовательных результатов позволили мне добиться высоких результатов учебных достижений обучающихся.

Мониторинг успеваемости по русскому языку одного класса (10кл.) учителя МКОУ СОШ с.п.п. Звёздный Калайтановой Н.В. за последние три года

Мониторинг успеваемости по литературе одного класса (10кл.) учителя МКОУ СОШ с.п.п. Звёздный Калайтановой Н.В.за последние три года.

Диагностическая карта результативности учителя

русского языка и литературы Калайтановой Н.В.

по русскому языку за три последних учебных года

Диагностическая карта результативности учителя

русского языка и литературы Калайтановой Н.В.

по литературе за три последних учебных года

Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования.

Постоянно занимаюсь самообразованием, использую в работе новинки методической литературы, Интернет-ресурсы. Принимаю активное участие в проведении предметных недель, в районных, республиканских, международных заочных научно-практических конференциях «Наука и образование в ХХI веке», «Современное общество, образование и наука», «Перспективы развития науки и образования» с   публикацией в сборнике научных трудов и на сайте факультета «Технологии интерактивного обучения» образовательного портала « Мой университет»; во Втором открытом профессиональном конкурсе педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе» с публикацией на сайте факультета «Технологии интерактивного обучения» образовательного портала « Мой университет». В 2012году стала лауреатом международного конкурса «Недаром помнит вся Россия». Статья «Уж постоим мы головою» опубликована в социальной сети работников образования.

Проведение открытых занятий, уроков, мастер-классов, участие в проведении круглых столов, семинаров, конференций, руководство методическим объединением, рабочими группами

Принимаю активное участие в районных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах, научных экспериментах, творческих конкурсах:

Имею публикации по проблемам развития, воспитания, образования детей, обобщению опыта

Моя педагогическая деятельность неоднократно отмечена высокой оценкой со стороны педагогического коллектива, администрации школы, родителей, обучающихся, почётными грамотами вышестоящих органов управления образованием. За высокий уровень педагогического мастерства, за значительные успехи в обучении школьников, большой личный вклад в процесс образования и многолетний плодотворный труд награждена Почётной грамотой Чегемского муниципального района КБР (Постановление главы местной администрации Чегемского муниципального района КБР от 08 октября 2009г. № 307-ПА), Почётной грамотой Министерства образования и науки Кабардино-Балкарской Республики (Приказ МОН КБР от 14.09.2009г. № 58., Почётными грамотами Муниципального учреждения «Управления образования Чегемского района», Благодарственным письмом Министерства по информационным коммуникациям, работе с общественными объединениями и делам молодёжи Кабардино-Балкарской Республики 2010г., Нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (Приказ Минобрнауки России от 25 ноября 2011г. № 1695/к-н ).

Личная подпись педагога Н.В.Калайтанова

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа» с.п.п. Звёздный

Чегемского района КБР

Самоанализ педагогической деятельности

Калайтановой Натальи Владимировны,

учителя русского языка и литературы,

МКОУ «Средняя общеобразовательная

школа» с.п.п. Звёздный

2012г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17735-camoanaliz-pedagogicheskoj-dejatelnosti-uchit