Метод проектов в реализации образовательной области «Познание»

Григина Наталья Петровна,

воспитатель,

МАДОУ детский сад № 39 г. Ревда, Свердловская область

МЕТОД ПРОЕКТОВ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»

Познавательная деятельность всегда была важным направлением работы дошкольных учреждений. Однако нередко педагоги основное внимание уделяли запоминанию, усвоению и воспроизведению детьми определенных знаний, а не развитию мышления. В последние годы ситуация несколько изменилась: большую популярность приобрела проектно-исследовательская деятельность детей и взрослых, проблемное, тематическое обучение.

Изменились и условия получения информации. Разнообразной информации стало больше, и педагоги все чаще задумываются над вопросами: «Какая информация нужна детям, а какая – нет?», «В каком виде давать ту или иную информацию?». В такой ситуации и взрослые, и дети должны иметь определенные навыки поиска и обобщения информации.

Познавательное развитие ребенка традиционно включает знакомство с окружающим миром и природой. В современных условиях изучение и того, и другого невозможно без экологического образования, без формирования у детей представлений о причинно-следственных связях в природе и последствиях их нарушения. И если традиционно мы отмечали, например, сколько названий деревьев знает ребенок, то сейчас гораздо важнее, чтобы он понимал роль этих растений в природе и жизни человека, их взаимосвязи с окружающей средой.

Детский сад сегодня  это образовательное учреждение, обеспечивающее физическое, познавательное и речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание.

Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования  это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по экологическим проектам  уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

В соответствии с современными требованиями к организации образовательной деятельности с дошкольного возраста, содержание каждой образовательной области предполагает решение образовательных задач не только в рамках НОД, но и в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности, а также в режимных моментах. В связи с этим возникает вопрос о формах и методах взаимодействия педагогического коллектива в реализации детского сада образовательной области «Познание». Одним из эффективных методов образования детской коммуникативной деятельности является метод проектов.

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.

Проектный метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Это перспективная инновационная технология, способствующая развитию свободной творческой личности ребенка. В ходе реализации проекта обеспечивается интеграция различных образовательных областей; воспитанники, педагоги и родители объединяются в единый творческий коллектив, получают радость совместного труда, радость творческих открытий.

Территория нашего детского сада – это уголок уральского леса. Возраст некоторых деревьев достигает более 100 лет. Чудом уцелевшие от уничтожения, сейчас они представляют настоящую ценность для организации экологического воспитания в нашем ДОУ. И даже глубокой зимой жизнь здесь не останавливается...

На протяжении ряда лет на территории детского сада живут белки. Эту уникальную возможность мы используем, чтобы реализовать направления экологического воспитания: воспитать у детей гуманное отношение к природе, сформировать систему экологических знаний и представлений, развить эстетические чувства, организовать участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы на примере жизнедеятельности одного из представителей животного мира.

Нами был разработан экологический проект "Белка" для детей старшего дошкольного возраста, предполагающий:

на I этапе (осенью):

Наблюдения и заботу детей в течение года за белками; объяснить детям, что белки, в свою очередь, проявляют заботу друг о друге. Все наблюдения необходимо заносить в альбом "Наши красавицы". В нем указывается животное, за которым наблюдают и даются имена белкам.

Предложить родителям смастерить кормушки для белок.

Рассматривание картин с изображением белок осенью. Отгадывание загадок и чтение стихов. Беседы о подготовке белок к зиме.

Подбор «волшебных» знаков («спячка», «тёплый мех», «заготовка запасов на зиму»).

на II этапе (зимой):

Нарисовать на первой странице альбома все, что нужно белкам для их жизни. На следующей странице дети нарисуют портреты белок. Здесь возможны варианты: портреты рисует каждый ребенок или выполняется коллективная работа.

Для того, чтобы дети осознали размеры белок, необходимо помочь им хотя бы схематично нарисовать себя рядом с ними. Подчеркните, что белка меньше ребенка, она маленькая и не всегда может себя защитить, поэтому необходимо по мере возможности оберегать белок.

Предложить детям принести из дома корм для белки (семечки, орехи).

Составить с детьми описательный рассказ по картинам «Белки зимой».

Беседы о приспособлении белки к зиме (изменение цвета и характера шерстного покрова, утепление жилища, изменение характера пищи).

Игра «Чьи это следы?»

Инсценировка сказки «Как зимуют звери». Научить детей средствами театрализованной деятельности рассказывать о жизни животных зимой. Изготовление декораций, костюмов для детей, подбор совместно с музыкальным руководителем музыкального сопровождения.

на III этапе (весной):

Объяснить детям, что у белки появляются бельчата. Предложить детям (если есть возможность) рассмотреть картинки и зарисовать их в альбом. Лепка на тему «Бельчонок».

Наблюдение (меняет шубку). Можно предложить игры: «Кто первым заметит, что белка изменилась» или «Кто найдет как можно больше изменений?».

После первой встречи с белками, когда дети придумают им имена, предложить познакомиться с ними поближе. Пусть каждый ребенок подойдет к белке (только очень осторожно) и скажет «Здравствуй, меня зовут ...».

Поощрять детей, если они каждое утро и (вечер) будут здороваться и (прощаться) не только со сверстниками и взрослыми, но и с белками. Предложить детям сравнить белку с человеком.

Составить описательный рассказ о белке (по схеме).

на IV этапе (летом):

Провести с детьми несколько наблюдений за белками  понаблюдать, как прыгают с ветки на ветку, грызут шишки, пьют теплую воду, берут корм с кормушки, отгоняют от кормушки голубей.

Пока дети будут отдыхать, сидя в тени раскидистых деревьев, наслаждаясь при этом игрой белки, можно рассказать им интересные факты из жизни белок.

В группе, наблюдая из окна за белками, постоянно обсуждать с детьми, какое настроение у белок: грустное, веселое, радостное, игривое и т.д. Когда меняется настроение, от чего это зависит? Если дать им семечек или орехов  изменится ли их настроение? Что они «скажут» ребятам? Если дошкольники забудут о своих питомцах, напомните им, что белки уже привыкли к ребятам и очень надеются на то, что они помнят о них. Записывайте высказывания детей о настроении белок и сравнивайте их.

Крайне важна так же практическая работа детей, когда они сами кормят белок. Можно провести аппликацию «Моя любимая белочка».

на V этапе (осенью):

На обобщающих занятиях можно рассмотреть и сравнивать рисунки.

Ребята могут рассказать, как менялись их питомцы в течение года. Можно предложить дошкольникам представить, что они  белки, и рассказать о том, что с ними произошло за год, или сочинить сказку, используя свои наблюдения.

Дидактическая игра «Экологическая цепочка».

В течение года можно использовать следующие художественные произведения: М. Пришвин «Беличья память», И. Соколов-Микиов «Белки», Л. Толстой «Белка и волк», удмуртская сказка «Кошка и белка», Г. Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся», сказка «Ежинька и Белочка», песенки, загадки о белке, пальчиковая игра «Сидит белочка в тележке», Т. Шорыгина «Какие звери в лесу?».

Таким образом, использование технологий проектной деятельности помогает ребенку становиться личностью, умеющей проявить свои приобретенные знания, а грамотно организованная работа поможет стать объективным, даст возможность отследить качественный уровень развития детей.

После проделанной работы дети нашей группы стали участниками городского конкурса художественного чтения «Сказки о лесе и его обитателях»; I городской учебно-исследовательской конференции «Мудрый совенок» - дипломII степени.

Список литературы:

Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2009.-№9-с.33-40.

Громыко Н.М., Ланицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников.-Мн.: Университетское, 2000.

Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: Н 76текст с изм. и доп. на 2013.-М.:Эскимо,2013.- 208с. - (Актуальное законодательство).

Экологический паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность. Учебно-методический комплект: Методическое пособие.- М.:Линка-Пресс,2009.-256с.

Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. - М.:Мозаика-Синтез,1999.-224с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177399-metod-proektov-v-realizacii-obrazovatelnoj-ob