- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс УМК Школа России с КТП на год по ФГОС
2651
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Селихово
Конаковского района Тверской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 1 класса
УМК «Школа России»
Составитель программы
Сырова Н.И. - учитель начальных классов.
2015-2016 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса составленана основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, и авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой (УМК «Школа России», 2011). Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.Универсальные математические способы познанияспособствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются: математическое развитие младшего школьника
- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (уменияустанавливать,описывать, моделироватьи объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмыпроверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение математике в 1 классе отводится 4 ч в неделю, 132 часа в год (33 недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы. Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов. .
II. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
Программа обеспечивает достижение первоклассниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
1.Личностные результаты освоения предмета:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
2.Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.
- Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления ;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
-строить речевые высказывания, использовать введенные математические символы, знаки, термины математической речи
-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
-понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами, в том числе и при решении текстовых задач;
-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими отношения между объектами и процессами;
-излагать свое мнение и аргументировать его;
-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
-находить и читать информацию, представлять ее разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.)
Учащийся получит возможность научиться:
-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения текстовых задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
-анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-определять общую цель и пути ее достижения;
-слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и права каждого иметь свою;
-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль;
-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
Адекватно оценивать поведение и поведение окружающих контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
3.Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
К концу обучения в первом классе ученик научится:
- называть натуральные числа от 0 до 20, называть и обозначать действия сложения и вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
- вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20 ;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;:
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины;
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение , взвешивание и др.);
- оценивать величины предметов на глаз;
III. Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел . Пространственные и временные представления. (8 ч)
Счет предметов. Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Пространственные представления. Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве. Простейшие пространственные и временные представления. На сколько больше? На сколько меньше?
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация ( 28 ч )
Нумерация чисел от 1 до 10. Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Равенство. Неравенство. Многоугольники. Сантиметр. Число 0.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание ( 59 ч )
Знаки «+», « - », «=». Слагаемые. Сумма. Задача (условие, вопрос). Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Задачи на разностное сравнение чисел. Состав чисел в пределах 10. Перестановка слагаемых. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Килограмм. Литр.
Числа от 1 до 20. Нумерация ( 12 ч + 2ч резерв)
Устная нумерация чисел от 1 до 20. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Решение задач в два действия.
Числа от 1 до 20 . Сложение и вычитание ( 20 ч+ 3 ч резерв )
Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения. Приемы вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Геометрические фигуры
IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1. М. И. Моро и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
2. Моро М.И.,Волкова С. И., Степанов аС. В. Математика: Учебник:1 класс: В 2 ч
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.М.:Просвещение,2015
4. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.-М.: Просвещение, 2015
5. Ситникова Т. Н. и др. Поурочные разработки по математике: 1 класс – М.: ВАКО, 2014
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
1.Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс
(ДискCD-ROM), к учебнику М. И. Моро
2. http:// schol- collection. edu.ru (ЦОР)
3.http://interneturok.ru
Технические средства
1. Классная доска магнитная.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Проектор
5. Принтер лазерный
6. Документ-камера
Учебно-практическое оборудование
1. Наборы цифр и букв.
2. Демонстрационная оцифрованная линейка.
3. Демонстрационный чертёжный треугольник.
4. Демонстрационный циркуль.
Оборудование класса
1. Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
2. Стол учительский.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
5. Конторки
V. Календарно-тематическое планирование
Математика 1 класс (132 часа)
№ урока | Тема | Планируемые результаты | |||||
Предметные | УУД | Дата | |||||
план | факт | ||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления ( 8 ч ) | |||||||
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества | Научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные:выявить роль математики в жизни людей содержание). Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению Личностные:определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве | ||||
2. | Счет предметов | Научатся пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: называть числа в порядке их следования при счете Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми Личностные: понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | ||||
3. | Пространственные представления. Вверху. Внизу. Слева. Справа | Усвоят понятия «больше», «меньше», «столько же», «дальше», «ближе» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: умение в ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить | ||||
4. | Временные представления Раньше. Позже. Сначала. Потом | Научатся оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов | Регулятивные: анализировать свои действия и управлять ими Познавательные: делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные: давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Личностные: принимать новый статус «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | ||||
5. | Столько же. Больше. Меньше | Научатся сравнивать две группы предметов, делать вывод, в каких группах предметов поровну, в каких больше (меньше) | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале Познавательные: в ходе наблюдений выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения Личностные: осознавать собственные мотивы учебной деятельности | ||||
6. | На сколько больше? На сколько меньше? | Научатся сравнивать две группы предметов, уравнивать группы предметов | Регулятивные: оценивать себя, границы своего знания и незнания Познавательные: продолжать выявлять , в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько Коммуникативные: излагать и аргументировать свою точку зрения Личностные: понимание причин успеха и неуспеха в собственной учебе | ||||
7. | На сколько больше? На сколько меньше? | Научатся сравнивать две группы предметов, уравнивать количество предметов в группы . | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: сравнивать, классифицировать математический материал по разным признакам Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог Личностные: понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | ||||
8. | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». Самостоятельная работа. | Научатся выполнять задания творческого характера, применять полученные ранее знания | Регулятивные предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), .участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | ||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация ( 28 ч ) | |||||||
9. | Много. Один | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
10. | Число и цифра 2 | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять состав числа 2, соотносить число и цифру 2 | Регулятивные:контролировать и оценивать свою работу Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Коммуникативные: работать в паре и оценивать товарища Личностные: заинтересованность в расширении знаний и способов действий | ||||
11. | Число и цифра 3 | . Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять состав числа 3, соотносить число и цифру 3 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения Коммуникативные:слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||
12. | Знаки +, -, = | Усвоят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Научатся оперировать математическими терминами «прибавить», «вычесть», «получится» | Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра Личностные: принимать новый статус «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | ||||
13. | Число и цифра 4 | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять состав числа 4, соотносить число и цифру 4 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения Коммуникативные:слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов Личностные:принимать новый статус «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | ||||
14. | Длиннее, короче | Научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание Личностные: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||||
15. | Число и цифра 5 | Научатся определять место числа 5 в натуральном ряду, соотносить число и цифру 5 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения Коммуникативные:слушать собеседника и вести диалог Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
16. | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 | Научатся определять место числа в натуральном ряду, определять состав числа 5. соотносить цифру и число | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: творческий подход к выполнению заданий, понимание роли математических действий в жизни человека | ||||
17. | Странички для любознательных. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч | Научатся различать и называть прямую линию, кривую, отрезок луч; пользоваться линейкой для черчения | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: сравнивать, анализировать результат сравнения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: умение анализировать свои действия и управлять ими | ||||
19. | Ломаная линия | Научатся различать кривые, прямые и ломаные линии, называть части ломаной линии | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные:умение признавать собственные ошибки | ||||
20. | Закрепление изученного по темам : числа от 1 до 5 | Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные:построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные:слушать собеседника и вестидиалог Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающего | ||||
21. | Знаки >, <, = | Научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, читать неравенства | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять полученные знания в измененных условиях. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. Личностные: освоение социальной роли обучающегося | ||||
22. | Равенство. Неравенство | Научатся сравнивать любые два числа и выражения и записывать результат сравнения, различать и читать равенства и неравенства | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: применять полученные знания в измененных условиях. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. Личностные: признавать собственные ошибки и сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами | ||||
23. | Многоугольник | Научатся различать, называть и строить многоугольники | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные:перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: устанавливать аналогии, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: анализировать свои действия , признавать собственные ошибки | ||||
24. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | Научатся определять место чисел 6 и 7, соотносить цифру и число | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
25. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | Научатся определять место чисел 6 и 7, считать различные объекты | .Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
26. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 | Научатся определять место чисел 8 и 9, считать различные объекты | .Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: этические чувства, доброжелательность, понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | ||||
27. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 | Научатся определять место чисел 8 и 9, считать различные объекты | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: этические чувства, доброжелательность, понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | ||||
28. | Число 10. | Научатся определять место числа 10, считать различные объекты | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: этические чувства, доброжелательность, понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | ||||
29. | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | Научатся применять навыки счета и знание состава чисел | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: стремиться открывать новые знания | ||||
30. | Числа от 1 до 10. Проект «Числа в загадках, стихах, пословицах». | Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. Коммуникативные: работать в группе, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, анализировать свои действия | ||||
31. | Сантиметр | Научатся использовать линейку для измерения отрезков | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу Познавательные: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||
32. | Увеличить на. Уменьшить на | Научатся использовать данные понятия при записи числовых выражений | Регулятивные: оценивать себя, границы своего знания и незнания Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: излагать и аргументировать свою точку зрения Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||
33. | Число 0 | Научатся находить место числа 0, соотносить цифру и число | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||||
34. | Сложение и вычитание с числом 0 | Научатся прибавлять и вычитать число 0 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||||
35. | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
36. | Странички для любознательных. | Научатся обобщать полученные знания. | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные:сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами | ||||
37. | Защита проектов по теме «Числа в загадках, пословицах». | Научатся представлять информацию, связанную со счетом, числами | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: использование средства информационно-коммуникационных технологий, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, анализировать свои действия | ||||
38. | Сложение и вычитание вида []+1,[] -1 | Научатся выполнять сложение и вычитание данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
39. | Сложение и вычитание вида []+1+1, []-1-1 | Научатся выполнять сложение и вычитание данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
40. | Сложение и вычитание вида []+2,[]-2 | Научатся выполнять сложение и вычитание данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
41. | Слагаемые. Сумма | Научатся читать равенства, используя математическую терминологию | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
42. | Задача | Научатся выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
43. | Составление задач по рисунку | Научатся выполнять анализ задачи, составлять на сложение и вычитание | Регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные:преодоление учебных затруднений | ||||
44. | Таблицы сложения и вычитания с числом 2 | Научатся составлять таблицы прибавления и вычитания | Регулятивные:контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
45. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Научатся присчитывать и отсчитывать по 2 | Регулятивные:контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
46. | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц | Научатся выделять задачи на увеличение ( уменьшение ) на несколько единиц из ряда изученных видов задач | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные:смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
47. | Странички для любознательных | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
48. | Что узнали. Чему научились | Научатся обобщать полученные знания. | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные:сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами | ||||
49. | Странички для любознательных | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
50. | Сложение и вычитание вида []+3, []-3 | Научатся выполнять сложение и вычитание данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
51. | Прибавление и вычитание числа 3 | Научатся пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3 | Регулятивные:контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
52. | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков | Научатся пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3, решать текстовые задачи, измерять отрезки и сравнивать их длинну | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные:построение рассуждения, применение информации. Коммуникативные:слушать собеседника и вестидиалог Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающего | ||||
53. | Таблицы сложения и вычитания с числом 3 | Научатся составлять таблицы сложения и вычитания с числом 3, решать примеры данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
54. | Присчитывание и отсчитывание по 3 | Научатся пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3 | Регулятивные:контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
55. | Решение задач | Научатся анализировать и решать текстовые задачи | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
56. | Решение задач | Научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
57. | Странички для любознательных | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
58. | Что узнали. Чему научились | Научатся решать задачи изученных видов | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
59. | Проверочная работа за 1 полугодие | Научатся решать и составлять задачи изученных видов | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | ||||
60. | Закрепление изученного. Таблица сложения []+3,[]-3. | Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
61. | Закрепление изученного. Таблица сложения. | Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
62. | Что узнали. Чему научились | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||||
63. | Закрепление изученного. Задачи изученных видов. | Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
64. | Закрепление изученного. Сложение и вычитание 1,2,3. | Научатся решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
65. | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав числа 7,8,9 | Научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные:сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами | ||||
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Научатся решать задачи на увеличение числа на несколько единиц | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов ) | уменьшение числа на несколько единиц | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
68. | Сложение и вычитание вида []+4, []-4 | Научатся выполнять сложение и вычитание данного вида | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
69. | Закрепление изученного | Научатся проговаривать и применять изученные вычислительные приёмы | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
70. | На сколько больше? На сколько меньше? | Научатся решать задачи на разностное сравнение | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные:. применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
71. | Решение задач | Научатся решать задачи на разностное сравнение | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||
72. | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 | Научатся выполнять вычитания вида +,- 4 | Регулятивные:определять наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные:строить логическое высказывание. Личностные: оценивать себя, границы своего знания и незнания | ||||
73. | Решение задач | Научатся выполнять вычисления вида +,- 1, 2,3,4, решать задачи изученного вида | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
74. | Перестановка слагаемых | Научатся выполнять вычисления вида +,- 1, 2,3,4, решать задачи изученного вида | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
75. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида[]+5,6,7,8,9 | Научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5,6,7,8,9 | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||
76. | Таблицы для случаев вида []+5,6,7,8,9 | Научатся составлять таблицу сложения для случаев вида +5,6,7,8,9 | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||
77. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | Научатся решать примеры вида +5,6,7,8,9 | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
78. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | Научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания и выбирать наиболее удобный | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: положительно относиться к учению | ||||
79. | Закрепление изученного. Решение задач | Научатся наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные:стремиться открыватьновые знания | ||||
80. | Что узнали. Чему научились | Научатся решать задачи изученных видов | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
81. | Закрепление изученного. Проверка знаний | Научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания и выбирать наиболее удобный | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
82. | Связь между суммой и слагаемыми | Научатся называть компоненты сложения | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ||||
83. | Связь между суммой и слагаемыми | Научатся называть компоненты сложения | Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. Коммуникативные: аргументировать свою позицию Личностные:проявлять заинтересованность в расширении знаний | ||||
84. | Решение задач | Научатся решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||
85. | Уменьшаемое. Вычитаемое, Разность | Научатся использовать названия компонентов сложения и вычитания | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
86. | Вычитание вида 6-[], 7-[] | Научатся выполнять вычисления вида 6-, 7-, моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
87. | Закрепление приема вычислений вида 6-[], 7-[], Решение задач | Научатся выполнять вычисления вида 6-, 7-, используя взаимосвязь сложения и вычитания | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
88. | Вычитание вида 8-[], 9-[] | Научатся выполнять вычисления вида 8-,7-, используя взаимосвязь сложения и вычитания | Регулятивные: Понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: творческий подход к выполнению заданий. | ||||
89. | Закрепление приема вычислений вида 8-[] 9-[]. Решение задач | Научатся выполнять вычисления вида 8-,7-, используя взаимосвязь сложения и вычитания, решать задачи изученных видов | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: положительно относиться к учению. | ||||
90. | Вычитание вида 10-[] | Научатся выполнять вычисления вида 10-, используя взаимосвязь сложения и вычитания | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||
91. | Закрепление изученного. Решение задач | Научатся выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10- | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: ориентация на овладение новыми компетенциями | ||||
92. | Килограмм | Научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма, сравнивать предметы по массе | Регулятивные: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | ||||
93. | Литр | Научатся сравнивать сосуды по вместимости, упорядочивать сосуды в порядке увеличения (уменьшения) вместимости | Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу и её результат Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | ||||
94. | Что узнали. Чему научились | Научатся применять изученные приёмы вычислений | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные:применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | ||||
95. | Проверочная работа по теме: Состав чисел в пределах 10. | Научатся работать самостоятельно | Регулятивные: соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, оценивать их и делать выводы Познавательные: ориентироваться на различные способы решения задач Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||
96. | Названия и последовательность чисел от 11 до 20 | Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные:овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | ||||
97. | Образование чисел второго десятка | Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные:овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | ||||
98. | Запись и чтение чисел второго десятка | Научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.. | ||||
99. | Дециметр | Научатся переводить одни единицы длины в другие | Регулятивные: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | ||||
100. | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 | Научатся выполнять вычисления данного вида | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||
101. | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 | Научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные:выполнять задания творческого и поискового характера Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||
102. | Странички для любознательных | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
103. | Проверочная работа по теме: Числа от 1 до 20. | Научатся работать самостоятельно | Регулятивные: соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, оценивать их и делать выводы Познавательные: ориентироваться на различные способы решения задач Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||
104. | Повторение. Подготовка к решению задач два действия | Научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: контролировать свою деятельность | ||||
105. | Повторение. Подготовка к решению задач два действия | Научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: умение анализировать свои действия и управлять ими | ||||
106. | Составная задача | Научатся составлять план и решать задачи в два действия | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | ||||
107. | Составная задача | Научатся составлять план и решать задачи в два действия | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | ||||
108 | Резерв | ||||||
109 | Резерв | ||||||
110. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||
111. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+2, [] +3 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: анализировать свои действия и управлять ими | ||||
112. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+4 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||
113. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+5 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные:осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||||
114. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+6 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: осознание собственных мотивов личностного смысла учения | ||||
115. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+7 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||
116. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида []+8, [] +9 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося | ||||
117. | Таблица сложения | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, пользоваться таблицей сложения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
118. | Таблица сложения | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, пользоваться таблицей сложения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: развитие интереса к различным видам учебной деятельности | ||||
119. | Страничка для любознательных | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Личностные: принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||||
120. | Что узнали. Чему научились | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные:применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | ||||
121. | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: признавать свои ошибки | ||||
122. | Вычитание вида 11- [] | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: заинтересованность в расширении знаний | ||||
123. | . Вычитание вида 12-[] | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств Коммуникативные: договариваться, приходить к общему мнению Личностные: творческий подход к выполнению заданий | ||||
124. | Вычитание вида 13-[] | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные:выделять в явлениях существенные и несущественные признаки Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог Личностные: управлять своими действиями | ||||
125. | Вычитание вида 14-[] Вычитание вида 15- [] | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: конструировать составные высказывания с помощью слов связок Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: заинтересованность в расширении знаний | ||||
126. | Вычитание вида 16- [] | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: умение признавать собственные ошибки | ||||
127. | Вычитание вида 17-[],18-[], | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: устанавливать аналогии Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, делать выводы в совместной работе всего класс Личностные: устранять ошибки логического характера | ||||
128. | Контрольная работа за год. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. Личностные: самостоятельность и ответственность за свои поступки | ||||
129. | Закрепление изученного. Приёмы сложения и вычитания в пределах 20 | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, решать составные задачи | Регулятивные: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самостоятельность и ответственность за свои поступки | ||||
130. | Резерв | ||||||
131. | Резерв | ||||||
132. | Резерв | ||||||
Итого 132 ч | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177615-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass-shk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание физики»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.