Математические сказки

Маркова М.Ю.

Учитель математики

ГБОУ СОШ №76

Математические сказки

Деятельность школы и учителей, в частности, направлена на повышение общего уровня знаний учащихся, формирование фундамента для их дальнейшего образования и самообразования. В основе модернизации образования, его реформирования лежит проблема развития творчества ученика, которая предполагает обеспечение возможностей для его раскрытия и совершенствования.

Математика занимает ведущую роль в совершенствовании других школьных предметов, а также в учебном процессе. Обучение математике зависит от множества факторов, но главную роль здесь играет учитель: его позиция в обучении, его методы обучения, его профессионализм, создаваемая им на уроке атмосфера, а также его отношения с учениками.

Современное школьное образование требует от учеников активного общения между собой и с учителем, их совместной работы, творчества, увлечения образовательным процессом, развития ума и творчества.

В таких условиях учитель должен формировать учебный процесс таким образом, чтобы у ученика возникло желание самому приобретать знания, чтобы его работа не была бесполезной, чтобы ученик на уроке работал не только головой, но и руками. При этом отношения между учителем и учеником должны строиться на партнерских, то есть равных началах. Учитель лишь должен направлять ученика в его образовательном пути, в то время как ученик должен осуществлять свободный поиск и добывание знаний. Безусловно, такой поиск не всегда будет заканчиваться удачей, но без ошибок невозможно открыть что-то новое. Самостоятельность ученика также подстегивается возможностью его самооценки – ответственным и трудным процессом.

Очень часто в образовательном процессе можно столкнуться с ситуацией, что все хотят много знать и уметь, но при этом не хотят прикладывать для этого никакие усилия. Учитель должен объяснить ученику, что учиться – это необходимость, однако получение новых знаний и умений невозможно без усилий, кропотливого труда и терпения самого ученика. При этом учитель формирует «скелет» знаний, на который ученик в дальнейшем сам нанизывает новые знания и умения.

Каждый урок, который проводится в школе, не только для того, чтобы научить детей искать знания, но и для того, чтобы научить их применять знания на практике в самых различных ситуациях, что позволит ученику в дальнейшем использовать полученные в школе знания в своей жизни.

Кроме того, самостоятельность пути ученика в поиске новых знаний позволяет ему осознать и сформировать себя как личность, так как при активном участии в процессе обучения он сам описывает и объясняет свою деятельность, своих мысли не только для себя, но и для других. Традиционное обучение, при котором ученики пишут в тетрадях и решают различные проверочные и контрольные работы сводятся лишь к тому, что читателем таких работ является лишь учитель. Для развития творческих навыков учеников необходимо расширение круга «читателей», ученики должны на публике демонстрировать результаты своей деятельности по поиску новых знаний. Совместное обсуждение положительных и отрицательных результатов такой деятельности позволяет уточнить полученные знания, найти выход из тупика, по-новому посмотреть на возникающие трудности.

Работая на протяжении многих лет в школе учителем математики, я познакомилась и изучила различные педагогические технологии, в том числе:

•технологию проблемно-развивающего обучения, которая позволяет развивать мышление и формировать творческую деятельность ученика, поддерживать его интерес к предмету, мотивировать его к учебной деятельности;

•технологию нестандартного ведения урока: «делать большие и маленькие открытия на учебном материале урока» (опыт А. Окунева в книге «Спасибо за урок, дети!»);

•технологию ведения творческих мастерских, которая направлена на раскрепощение мыслей учеников, на создание творческой атмосферы на уроке и совместного труда учителя и обучающегося (А. Окунев, книга «Учить не уча!»).

Одним из способов достижения указанных выше целей обучения является использование технологии сочинения математических сказок. Работа по созданию таких сказок сложная и кропотливая, поэтому она должна выполняться наряду с другими формами ведения урока, дополняя их.

Создание математических сказок подразумевает не только умение фантазировать на тему математики, но и обладание грамотной русской речью, а также верное употребление математических понятий. Задорно придумывая сказки, дети не замечают, что обучаются, узнают и запоминают новое бессознательно.

Вследствие этого главный акцент при написании математических сказок делается на глубокое понимание учебного материала, его сознательное и активное усвоение, формирование у учащихся умения свободно и творчески использовать приобретенную учебную информацию. Деятельность по созданию сказок интересна, она требует эмоционального настроя, требует работы ума, души и рук, и учащегося, и педагога.

Домашнее задание в виде написания сказки является нестандартным для урока математики и поэтому рождает живой интерес у учеников. Каждому хочется проверить: а сможет ли он сам воплотить в жизнь свою творческую задумку, как оценит сказку учитель, как отнесутся к его произведению одноклассники? Все это повышает самооценку и ответственность обучающегося.

Ученики с нетерпением ждут урока, на котором будут прочитаны и оценены их сказки. Поэтому учитель должен очень осторожно и тонко оценивать такую работу, особенно самые первые попытки. Когда учитель положительно оценивает рождение новой идеи, свежего взгляда на ситуацию и обращает на него внимание одноклассников, то у учащегося формируется осознание вовлеченности в рождении новой мысли.

Учитель должен показать обучающимся, что он верит в их возможности, вместе с ними разделяет успех каждого, всегда готов им помочь и направить их работу. Сочинение математической сказки является общим творчеством учащегося и педагога.

Не случайно Л.Н. Толстой писал: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать; так как мало таких, которые бы научившись копировать, умели бы сделать что-то самостоятельно». Заурядность мысли порождается привычкой механически копировать принятые стандарты, что противоположно всякому творческому началу. Ученики видят мир по-своему, каждое явление для них – открытие, и слова, которыми они называют увиденное, почти всегда звучат поэтично и по-особенному. Создание сказок – один из самых интересных для них видов творчества, и в то же время это – важное средство интеллектуального развития и расширения словарного запаса. Самостоятельное творчество детей при написании таких сказок позволяет им легче запоминать информацию и в целом улучшать их способности к запоминанию.

На каждый вид работы необходим особый настрой. Для этого имеется процесс «входа в урок» – психологический настрой на деятельность, который должен возбудить эмоциональный отклик у учащихся, поставить их в условие необходимости разрешения конкретной ситуации или решения задачи. Немалую пользу в этом могут сыграть различные формы изложения мысли, в том числе и сочинение математических сказок.

Там, где есть место математической сказке, царит доброе настроение.

Творческий процесс, знакомый ребятам с малолетства, и умение работать, без которого творчество немыслимо, формируют условия, которые необходимы для успешного обучения в школе. Создание условий, обеспечивающих ребенку успешность в школе, ощущение радости от учебного процесса – одно из важных предпосылок становления ребенка как личности.

Учащегося необходимо хвалить за каждый шаг вперед, пробудить в нем веру в успех. Даже самые небольшие достижения порождают в нем уверенность, желание думать, созидать, работать. Творчество обучающегося становится востребованным. Это позволяет привить ему вкус к самостоятельным рассуждениям, способствующим развитию математического мышления и стимулирующим мыслительный процесс, который приносит радость познания. Детский ум, детская душа, детское сердце творит сказку непроизвольно, органично. Ученик верит в чудеса, верит в волшебство. Он работает с радостью и увлечением, у него крепнет желание не просто обучаться, а обучаться хорошо. Это является одним из самых важных критериев оценки работы учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177625-matematicheskie-skazki