Статья формирование экологической культуры младших школьников

Статья

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ФИО автора материала: Назаренко Алла Марьяновна

Место работы: МБОУ СОШ №6 г. Салехард

Должность автора: учитель начальных классов

Любовь к природе, впрочем как и всякая

человеческая любовь, несомненно,

закладывается у нас с детства.

И. Соколов-Микитов.

Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема. Она порождена ухудшением качества окружающей среды, обусловленной индустриализацией и урбанизацией; нарушением естественного экологического баланса – внутреннего механизма саморегуляции биосферы.

В этой тревожной, а подчас и угрожающей экологической ситуации первостепенной образовательно-воспитательной целью должно быть формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологической культуры.

Экологическая культура, экологическое мышление должны стать приоритетными ценностями каждой личности, каждого россиянина.

В связи с этим необходимо с первых школьных лет систематически и постоянно формировать экологические знания, знания о закономерностях взаимоотношений природы и общества, природы и человека, учить школьников быть знающими, бережливыми, рачительными хозяевами своей страны, своей Родины.

Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос об их правомерности. Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание, и станут убеждениями этого человека.

С самых первых дней стараюсь закладывать у школьников основы экологической культуры через систему экологического воспитания на факультативном курсе «Экология младших школьников» и внеклассной работе. Внеклассная работа дополняет факультативный курс, так как еёсодержание может быть развёрнуто на основе изучения жизни человека в единстве с экологическими системами. Регулярно использую задания, направленные на поиск, обработку и использование экологической информации на занятиях, а так же информацию из дополнительной литературы, газет, журналов, энциклопедий и др. источников. Это позволяет более глубоко и осознанно изучать экологические проблемы, существующие в том или ином природном комплексе.

Создаю условия для вовлечения детей в совместную деятельность, путем применения разнообразных форм: фронтальной, групповой, коллективной, индивидуальной. Провожу конкурсы, КВН, викторины, игры, праздники.

Моя задача как учителя начальных классов заключается не только в том, чтобы научить ребенка наблюдать, смотреть, но и видеть экологическую информацию во многих явлениях природы. Уверена, что большие возможности в ее решении имеют экскурсии, т.к. позволяют максимально использовать образовательный потенциал природного окружения. Перед экскурсией провожу со школьниками предварительную беседу, знакомлю с элементарными правилами поведения в природе. Предлагаю различные задания: выявить состояние зелёных насаждений, степень загрязнённости реки. Такая работа вызывает у учащихся большой интерес, желание сделать что – то полезное, помогает воспитывать бережное отношение к природе. После экскурсии школьники обрабатывают собранный материал: готовят сообщения, составляют коллекции опавших листьев, оформляют альбомы, выпускают тематические стенные газеты, рисуют картины осени.

Мы ведем активный образ жизни, общаясь с природой, проводим экологические игры на местности. Изучаем природу родного края. С помощью родителей изготовили и повесили кормушки. Провели праздники по экологической тематике «Осенний бал», «Экологическая тропа». Принимаем ежегодно участие в акциях: «Покормите птиц зимой».

Одним из важных направлений решения задачи экологического воспитания школьников является исследовательская деятельность учащихся. Во внеурочное время мои дети занимаются экологическими проектами. Выполняя экологический проект, у ребят вырабатываются навыки бережного отношения к природе.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы научить детей вести экологический образ жизни. Конечно, учащиеся должны понять, что это требует от человека сознательного отказа от некоторых удобств цивилизации и потери части комфорта. Но взамен этого человечество приобретет чувство собственной значимости в деле сохранения планеты, а также каждый человек получит уверенность в том, что делает важное и нужное дело, в том числе не только для себя лично, но и для будущих поколений.

Формирование экологической культуры школьников позволило повысить рейтинг занятий и добиться хороших результатов: учащиеся заняли призовые места в различных конкурсах.

Использованная литература:

1. Сивоглазов В. И., Сухова Т. С., Козлова Т. А. Экология России. Книга для учителя. (Методический комментарий).-М.:АО»МДС»,1995.

2. Н. С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова, И. В. Снитко, И. В. Цветкова «Воспитание экологической культуры у детей и подростков». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17778-statja-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-m