Технологическая карта урока по английскому языку на тему «Описание людей»

Цель:контроль сформированности ЗУН в области чтения

Практическая:

тренировать и применять лексику по теме.

научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера.

Освоить формообразование и использование в связной речи личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’tдля выражения значения способности/умения,форм притяжательного падежа существительных.

Образовательная: поисковое чтение

Развивающие:

Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.

Развивать внимание и познавательную активность.

Развивать память, смекалку и сообразительность.

Воспитательные:

Воспитывать уважительное отношение к своей семье и семейным ценностям.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме

- закрепить употребление личных и притяжательных местоимений

-составлять диалог по теме

-читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного

-активизировать самостоятельную деятельность

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Регулятивные: 

- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;

Познавательные: 

Обшеучебные

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);

Логические

- умение логически рассуждать;

- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;

- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения

Коммуникативные: 

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фонетическая и лексическая разминка, Работа с опорами, Тестовые задания, Самостоятельная работа

Учебник; Книга для учителя, Звуковое приложение (CD);

карточки с заданиями по чтению;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивационный

Приветствуетучащихся(Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please),проверяетготовностьучащихсякуроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность (Howareyoutoday?AreyouOK?).

Здороваются с учителем (Goodafternoon,dearteacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность (Iamfine,thankyou).

Осмысление

Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.

Для обработки интонационных моделей в выражениях этикетного характера включает аудиозапись. (упр.1 с.62)

Записывает варианты учащихся на доске.

— What is she like?

— She’s great.

— Who’s Harry?

— The one over there.

Организует просмотровое чтение.

Проверяет ответы, требуя их подтверждения на

основе текста.

Harry — G (He is the only tall boy with

short fair hair.)

Helen — A (She is the only girl with long fair hair.)

До выполнения задания повторяет с обучающимися

(напишите на доске) лексику, связанную с описанием внешности, одежды, аксессуаров (например, skirt,boots,belt,sweater,sunglasses,cap,

hood, necklace ит.д.)

Организует работы с упр.4 с.62. Упражнение способствует развитию фонетических навыков: отработка произношения звуков /w/; обобщение правил чтения: w, wh /w/; e, ee, ea /i:/.

Создает благоприятную атмосферу для контроля сформированности ЗУН в области чтения. Раздает карточки с заданием. Объясняет, убеждается, что обучающиеся поняли.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Прослушивают внимательно, повторяют

предложения хором и индивидуально, обращая внимание на произношение и интонацию.

Учащиеся просматривают предложения,

определяют ключевые слова (He/She; is ... like/

look like) и выполняют задание.

Учащиеся повторно читают диалоги, подчеркивая/выписывая ключевые слова в описании

персонажей, затем самостоятельно выполняют

задание и сравнивают ответы в парах.

Выполняют задание в парах, поочередно описывая персонажей на иллюстрациях.

S1:She’s short and thin with short red hair. She’s

wearing a dress and boots and she’s carrying

a yellow school bag.

S2:Is it D?

S1:Yes, it is.

Дополняют данные ряды слов своими примерами. Читают хором и индивидуально.

water, well, white,

what, window, work, wall, etc

she, we, sea, tea, feet, green, jeans, please, read

Выполняют в тетрадях для контрольных работ задания.

Рефлексия

Подводит итоги урока. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Что мы хотели узнать?

На все ли вопросы получили ответы?

Проводит рефлексию учебной деятельности.

Определяет домашнее задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают своё мнение.

Проводят самоанализ и самооценку своей деятельности.

Записывают дом. задание