- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа подготовительной к школе группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида 16» «Виктория» Чистопольского муниципального района РТ
1937
0
Утверждена Введена в действие приказом №____ от «____» _______________2014 г. Заведующая _________ Тишина А.В. |
Рабочая программа
подготовительной к школе группы
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 16» «Виктория»
Чистопольского муниципального района РТ
на 2014-2015 учебный год
Рассмотрена и принята на заседании педагогического совете МБДОУ № 16 протокол № ____ от _______ г. Заведующая :__________ Тишина А.В. |
Воспитатели: Забегаева Людмила Викторовна
Никитина Наталья Валерьевна
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………..….…3
1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет…………………………………………………...….4
1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении..…………...…..6
1.3.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
подготовительной к школе группы…………………………………………………………..…...7
1.4. Интеграция образовательных областей…………………………………………………...…7
II.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей…………………………………………………………………………………………...10
Перспективное планирование по образовательной области «Познание». Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений………………13
Перспективное планирование по познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности ………………………………………………………………………………………….17
Перспективное планирование по образовательной области «Формирование целостной картины мира»…………………………………………………………………………… …………….………18
Перспективное планирование по образовательной области «Коммуникация»………………19 Перспективное планирование по образовательной области «Чтение художественной литературы»………………………………………………………….. ………………………………20
Перспективное планирование по образовательной области «Художественное творчество» ……………………………………………………………………………………………………….…22
Перспективное планирование по образовательной деятельности «Физическая культура» ……………………………………………………………………………………………………..…...25
Перспективный план по реализации национально - регионального компонента…………….….29
IV.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы дошкольногообразования…………………………………………………………..32 V.Список литературы………………………………………………………....................................34 Заключение…………………………………………………………………………………………...35
I. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.1.Возрастные особенности детей 6-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи-рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Прием детей, прогулка, самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика, | 6.00.-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50. |
Подготовка к организованной образовательной деятельности | 8.50.-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-10.50 |
Подготовка к прогулке | 10.50.-11.00. |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 11.00. – 12.35. |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. | 12.35.-12.40 |
Обед | 12.40.-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00.-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры | 15.00-15.15. |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15.-15.30 |
Организованная образовательная деятельность, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, прогулка, уход детей домой | 15.30.- 18.00 |
1.3.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности подготовительной к школе группы.
Виды организованной деятельности | Количество |
Познание Познавательно исследовательскаяи продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира | 1 2 1 |
Коммуникация. Чтение художественной литературы | 1 1 |
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация | 2 0,5 0,5 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 14 |
1.4.Интеграция образовательных областей
Образовательная область | Виды интеграции | |
по задачам и содержанию психолого-педагогической работы | по средствам организации и оптимизации образовательного процесса | |
"Физическая культура" | "Здоровье" "Социализация" "Труд" "Познание" "Коммуникация" "Музыка" | "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка" |
"Здоровье" | "Физическая культура" "Безопасность" "Социализация" "Познание" "Коммуникация" | "Труд" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" |
"Безопасность" | "Физическая культура" "Здоровье" "Социализация" "Труд" "Познание" "Коммуникация" | "Чтение художественной литературы" |
"Социализация" | "Физическая культура" "Безопасность" "Труд" "Познание" "Коммуникация" | "Безопасность" "Познание" "Коммуникация" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" |
"Труд" | "Физическая культура" "Безопасность" "Социализация" "Познание" "Коммуникация" | "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка" |
"Познание" | "Здоровье" "Безопасность" "Социализация" "Труд" "Коммуникация" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка" | "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка" |
"Коммуникация" | Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач данной области осуществляется во всех образовательных областях | |
"Чтение художественной литературы" | "Социализация" "Познание" "Коммуникация" "Художественное творчество" | "Художественное творчество" "Музыка" |
"Художественное творчество" | "Физическая культура" "Безопасность" "Труд" "Познание" "Коммуникация" "Чтение художественной литературы" "Музыка" | Использование средств продуктивной деятельности детей позволит обогатить и закрепить содержание всех образовательных областей |
"Музыка" | "Физическая культура" "Безопасность" "Социализация" "Познание" "Коммуникация" | "Физическая культура" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" |
II.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
2.1.Образовательная область «Здоровье»
"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
•сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
•воспитание культурно гигиенических навыков;
•формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
2.2.Образовательная область «Физическая культура»
«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
•развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
•накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
•формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
2.3.Образовательная область «Социализация»
«Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
•развитие игровой деятельности детей;
•приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
•формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». *
2.4.Образовательная область «Труд»
«Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
•развитие трудовой деятельности;
•воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
•формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»*.
2.5.Образовательная область «Безопасность»
«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
•формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
•приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
•передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
•формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. *
2.6.Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
•сенсорное развитие;
•развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
•формирование элементарных математических представлений;
•формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
2.7.Образовательная область «Коммуникация»
«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
•развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
•развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
•практическое овладение воспитанниками нормами речи». *
2.8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
•формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
•развитие литературной речи;
•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".*
2.9.Образовательная область «Художественное творчество»
«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
•развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
•развитие детского творчества;
•приобщение к изобразительному искусству». *
Перспективное планирование по образовательной области «Познание».
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений
Месяц | Неделя | Тема | Литература |
Сентябрь | 1 | .Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <,>, работа со счетными палочками, квадрат, прямоугольник. Закрепление геометрических фигур, счет в пределах 10. | Колесникова Е.В. стр.14 Новикова В.П. стр.4 |
2 | Знаки =,+, -, математические задачи, ориентировка на листе бумаги Величина предметов, сходство предметов по признаку величины, счет в пределах 10, отсчет по предложенной цифре. | Колесникова Е.В. стр.16 Новикова В.П. стр.6 | |
3 | Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. Знакомство с многоугольником, его признаками, сторонами, углами, вершинами, счет в пределах 10 | Колесникова Е.В. стр.19 Новикова В.П. стр.18 | |
4 | Знаки <,>,=; соотнесение кол-ва предметов с цифрой, состав числа 6 из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. Рисование многоугольника в тетради, «запись» с помощью знаков <,>,=. | Колесникова Е.В. стр.21 Новикова В.П. стр.21 | |
5 | Повторение пройденного материала. | ||
Октябрь | 1 | Соотнесение кол-ва предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени. Состав фигуры из восьми треугольников, геометрические фигуры, счет в пределах 10, понятия «быстрее», «медленнее». | Колесникова Е.В. стр.23 Новикова В.П. стр.24 |
2 | Установление соотнесения между кол-вом предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве. Измерение длину предмета с помощью условной мерки, величина, форма, цвет. | Колесникова Е.В. стр.25 Новикова В.П. стр.30 | |
3 | Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. Измерение с помощью условной мерки, прямой и обратный счет, счет на слух. | Колесникова Е.В. стр.27 Новикова В.П. стр.43 | |
4 | Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров. Счет на слух, ориентировка в пространстве на листе бумаги, слова «далеко», «близко», знание своего адреса. | Колесникова Е.В. стр.29 Новикова В.П. стр.50 | |
5 | Счет от 1 до 10. | ||
Ноябрь | 1 | Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени. Счет в пределах 10, называние «соседей» названных чисел, различение и название цифры по порядку. | Колесникова Е.В. стр.36 Новикова В.П. стр.53 |
2 | Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношение между числами из двух меньших, геометрические фигуры. Счет в пределах 10, учить пользоваться цифрами и знаками, составление фигур из счетных палочек. | Колесникова Е.В. стр38 Новикова В.П. стр.69 | |
3 | Число 12, ориентировка во времени, логическая задача, геометрические фигуры. Определение объема жидкости с помощью условной мерки, составление числа 10 из двух меньших. | Колесникова Е.В. стр.40 Новикова В.П. стр.75 | |
4 | Отношение между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. Знакомство с часами и их назначением, ориентировка в пространстве, слова впереди, позади, рядом. | Колесникова Е.В. стр.42 Новикова В.П. стр.85 |
5 | Повторение пройденного материала. | ||
Декабрь | 1 | Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. Составление числа 10 из двух меньших чисел, определение времени по часам с точностью до часа. | Колесникова Е.В. стр.45 Новикова В.П. стр.89 |
2 | Решение примеров, знаки +, -, величина, логическая задача, геометрические фигуры. Уменьшение и увеличение числа в пределах 10 на единицу, ориентировка на листе бумаги. | Колесникова Е.В. стр.47 Новикова В.П. стр.59 | |
3 | Число 14, ориентировка во времени, логическая задача. Ориентировка на листе бумаги, слова «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу». | Колесникова Е.В. стр.49 Новикова В.П. стр.91 | |
4 | Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве на ограниченной плоскости, слова «слева», «права», «между», «верху», «внизу». | Колесникова Е.В. стр.51 Новикова В.П. стр.94 | |
5 | Решение простых арифметических задач. | ||
Январь | 2 | Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры. Год - как временной отрезок, уточнить знания о календаре. | Колесникова Е.В. стр.53 Новикова В.П. стр.98 |
3 | Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. Ориентировка на листе бумаги, геометрические фигуры трапеция, ромб, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Колесникова Е.В. стр.55 Новикова В.П. стр.102 | |
4 | Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача. История изобретения часов, уменьшение и увеличение числа на единицу. | Колесникова Е.В. стр.57 Новикова В.П. стр.105 | |
5 | Математическая загадка, знаки +, -, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе, прописывание задач используя знаки +,-,=. | Колесникова Е.В. стр.59 Новикова В.П. стр.107 | |
Февраль | 1 | Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача ориентировка во времени. Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание, геометрические фигуры. | Колесникова Е.В. стр.61 Новикова В.П. стр.111 |
Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры. Счет двойками, геометрические фигуры, зимние месяцы. | Колесникова Е.В. стр.63 Новикова В.П. стр.115 | ||
2 | Число 18, состав числа из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры. Счет двойками, сходства и различия между предметами, соотнесение числа с цифрой. | Колесникова Е.В. стр.65 Новикова В.П. стр.117 | |
3 | Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве. Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10, название «соседей» названного числа. | Колесникова Е.В. стр.67 Новикова В.П. стр.120 |
Март | 1 | Число 19, состав числа 10 из двух меньших, величина, логическая задача. Деление предмета на равные чисти, ориентировка на плоскости. | Колесникова Е.В. стр.71 Новикова В.П. стр.124 |
2 | Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача. Счет двойками, измерение длины предмета разными мерками. | Колесникова Е.В. стр.72 Новикова В.П. стр. 127 | |
3 | Число 20, решение примеров, логические задачи. Составление и решение простых арифметических задач на сложение и вычитание, записывание задачи в тетради. | Колесникова Е.В. стр.75 Новикова В.П. стр. 130 | |
4 | Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку. Знакомство с единицей длины-сантиметр, линейка и ее назначение, счет в пределах 20. | Колесникова Е.В. стр.76 Новикова В.П. стр. 133 | |
5 | Счет в пределах 20. | ||
Апрель | 1 | Знаки +, -, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой. Счет тройками, классификация геометрических фигур по разным признакам. | Колесникова Е.В. стр.78 Новикова В.П. стр. 135 |
2 | Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры. Четные и нечетные числа, измерение длины с помощью линейки. | Колесникова Е.В. стр.80 Новикова В.П. стр.140 | |
3 | Соотнесение между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача. Измерение отрезков, решение арифметических задач, счет тройками. | Колесникова Е.В. стр.82 Новикова В.П. стр.142 | |
4 | Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки. Счет от 1 до 20, геометрические фигуры. | Колесникова Е.В. стр.84 Новикова В.П. стр.80 | |
5 | Решение арифметических задач. | ||
Май | 2 | Понимание чисел от 11 до 20, знаки +, -,=,<,>. Счет по заданной мерке, ориентировка на листе бумаги, черчение отрезков определенной длины. | Новикова В.П. стр.145 Новикова В.П. стр.145 |
3 | Составление и решение простых задач по числовому примеру. Счет до 20, измерение жидкости с помощью составной меры. | Новикова В.П. стр.148 Новикова В.П. стр.148 | |
4 | Ориентировка на тетрадной странице, составление числа из двух меньших чисел. Знание четных-нечетных чисел, образование из треугольников новые многоугольники. | Новикова В.П. стр.151 Новикова В.П. стр.151 | |
5 | Ориентировка на тетрадной странице, рисование рисунка по клеткам. Счет в пределах 20. | Новикова В.П. стр.153 Новикова В.П. стр.153 |
Перспективное планирование по познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1 | «Самолет» | Лиштван З.В. стр.106 |
2 | «Судно» | Лиштван З.В. стр.107 | |
3 | «Грузовой транспорт» | Лиштван З.В. стр.109 | |
4 | «Мост» | Лиштван З.В. стр.109 | |
Октябрь | 1 | Двухэтажное здание | Лиштван З.В. стр.111 |
2 | «Театр» | Лиштван З.В. стр.112 | |
3 | «Домик для куклы» | Лиштван З.В. стр.113 | |
4 | «Сказочный домик» | Лиштван З.В. стр.114 | |
Ноябрь | 1 | «Железнодорожный вокзал» | Лиштван З.В. стр.116 |
2 | «Коробочка кубической формы» | Лиштван З.В. стр.119 | |
3 | «Пирамидка» | Лиштван З.В. стр.121 | |
4 | «Кремлевская башня» | Лиштван З.В. стр.122 | |
5 | «Корзиночка» | Лиштван З.В. стр.123 | |
Декабрь | 1 | «Стол и стул» | Лиштван З.В. стр.124 |
2 | «Волшебный сундучок Деда Мороза» | Лиштван З.В. стр.127 | |
3 | «Игрушки по замыслу детей» | Лиштван З.В. стр.127 | |
4 | «Елочные игрушки» | Лиштван З.В. стр.132 | |
Январь | 1 | «Фонарик» | Лиштван З.В. стр.130 |
2 | «Часы» | Лиштван З.В. стр.130 | |
3 | «Грибок» | Лиштван З.В. стр.131 | |
4 | «Ведерко» | Лиштван З.В. стр.128 | |
Февраль | 2 | «Игрушки по замыслу детей» | Лиштван З.В. стр.134 |
3 | «Игрушки-забавы» | Лиштван З.В. стр.137 | |
4 | «Здания» | Лиштван З.В. стр.142 | |
5 | «Автобус» | Лиштван З.В. стр.143 | |
Март | 2 | «Скворечник» | Лиштван З.В. стр.145 |
3 | «Здания» | Куцакова Л.В. стр.5 | |
4 | «Машины» | Куцакова Л.В. стр.15 | |
5 | «Летательные аппараты» | Куцакова Л.В. стр.19 | |
Апрель | 1 | «Роботы» | Куцакова Л.В. стр.23 |
2 | «Проекты городов» | Куцакова Л.В. стр.28 | |
3 | «Мосты» | Куцакова Л.В. стр.32 | |
4 | «Суда» | Куцакова Л.В. стр.36 | |
Май | 1 | «Железные дороги» | Куцакова Л.В. стр.41 |
2 | «Творим и мастерим» | Куцакова Л.В. стр.44 | |
3 | «Игрушки по замыслу детей» | Лиштван З.В. стр.134 | |
4 | «Часы» | Лиштван З.В. стр.130 | |
5 | «Автобус» | Лиштван З.В. стр.143 |
Перспективное планирование по формированию целостной картины мира
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1 | Предметы-помощники | О.В.Дыбина с.-9 |
2 | Золотая осень | Л.Г.Селихова с.-5 | |
3 | Дружная семья | О.В.Дыбина с.-10 | |
4 | Мой город | Г.А. Галеева с.-145 | |
Октябрь | 1 | Удивительные предметы | О.В.Дыбина с.-12 |
2 | Деревья и кустарники | Л.Г.Селихова с.-50 | |
3 | Как хорошо у нас в саду | О.В.Дыбина с.-13 | |
4 | Виды транспортных средств | Г.А. Галеева с.-147 | |
Ноябрь | 1 | Путешествие в прошлое книги | О.В.Дыбина с.-15 |
2 | Откуда хлеб пришел | Л.Г.Селихова с.-61 | |
3 | Школа. Учитель. | О.В.Дыбина с.-17 | |
4 | Метрополитен | Г.А. Галеева с.-149 | |
5 | На выставке кожаных изделий | О.В.Дыбина с.-19 | |
Декабрь | 1 | Домашние животные | Л.Г.Селихова с.-68 |
2 | Путешествие в типографию | О.В.Дыбина с.-20 | |
3 | Зимующие птицы | Л.Г.Селихова с.-89 | |
4 | Знаки сервиса | Г.А. Галеева с.-153 | |
Январь | 1 | Водный транспорт | Л.Г.Селихова с.-28 |
2 | Библиотека | О.В.Дыбина с.-23 | |
3 | Запрещающие знаки | Г.А. Галеева с.-158 | |
Февраль | 1 | В мире материалов (викторина) | О.В.Дыбина с.-25 |
2 | Как жили люди на Руси | Л.Г.Селиховас.-12 | |
3 | Защитники родины | О.В.Дыбина с.-26 | |
4 | Предписывающие знаки | Г.А. Галеева с.-161 | |
Март | 1 | Международный женский день | Л.Г.Селихова с.-45 |
2 | Предписывающие и информационные знаки, знаки особых предписаний | Г.А. Галеева с.-164 |
3 | Знатоки | О.В.Дыбина с.-27 | |
4 | Свойства предметов | Л.Г.Селихова с.-62 | |
5 | Мое Отечество- Россия | О.В.Дыбина с.-29 | |
Апрель | 1 | Мебель | Л.Г.Селихова с.-57 |
2 | Дорожная азбука | Г.А. Галеева с.-167 | |
3 | Александр Сергеевич Пушкин | Л.Г.Селихова с.-87 | |
4 | Космос | О.В.Дыбина с.-32 | |
Май | 1 | Комнатные растения | Л.Г.Селихова с.-147 |
2 | Путешествие в прошлое светофора | О.В.Дыбина с.-33 | |
3 | Я-примерный пешеход | Г.А. Галеева с.-170 | |
4 | К дедушке на ферму | О.В.Дыбина с.-35 | |
5 | Насекомые | Л.Г.Селихова с.-128 |
Перспективное планирование по образовательной области «Коммуникация»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1 | Подготовишки | В.В.Гербова с.-14 |
2 | Слоговой состав слова. Ударный слог. | Г.Я. Затулина с.35 | |
3 | Работа с сюжетной картиной | В.В.Гербова с.-20 | |
4 | Слоговой состав слова.Ударение. | Г.Я.Затулина с.36 | |
Октябрь | 1 | Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» | В.В.Гербова с.-22 |
2 | Слоговой и звуковой состав слова. | Г.Я. Затулина с.38 | |
3 | Небылицы-перевертыши | В.В.Гербова с.-29 | |
4 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.41 | |
5 | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | В.В.Гербова с.-34 | |
Ноябрь | 1 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.43 |
2 | Лексические игры и упражнения | В.В.Гербова с.-35 | |
3 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.45 | |
4 | Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | В.В.Гербова с.-38 | |
Декабрь | 1 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.47 |
2 | Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» | В.В.Гербова с.-43 | |
3 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.49 | |
4 | Лексические игры и упражнения | В.В.Гербова с.-46 | |
Январь | 1 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.51 |
2 | Здравствуй, гостья-зима! | В.В.Гербова с.-52 | |
3 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.52 | |
4 | Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | В.В.Гербова с.-59 | |
Февраль | 1 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.54 |
2 | Работа по сюжетной картине | В.В.Гербова с.-56 | |
3 | Звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.56 | |
4 | Пересказ рассказа Е Воробьева «Обрывок провода» | В.В.Гербова с.-59 | |
Март | 1 | Слоговой и звуковой анализ слова. | Г.Я. Затулина с.58 |
2 | Заучивание стихотворения П.Соловьева «Ночь и день» | В.В.Гербова с.-63 | |
3 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | В.В.Гербова с.61 | |
4 | Весна идет, весне дорогу! | В.В.Гербова с.-65 | |
Апрель | 1 | Лексические игры и упражнения. | В.В.Гербова с.64 |
2 | Сочиняем сказку про Золушку | В.В.Гербова с.-70 | |
3 | Лексико-грамматические упражнения. | В.В.Гербова с.69 | |
4 | Рассказы по картинкам | В.В.Гербова с.-71 | |
5 | Пересказ сказки «Лиса и козел» | В.В.Гербова с.72 | |
Май | 1 | Весенние стихи | В.В.Гербова с.-77 |
2 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | В.В.Гербова с.75 | |
3 | Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» | В.В.Гербова с.-77 | |
4 | Лексико-грамматические упражнения. | В.В.Гербова с.78 |
5 | Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» | В.В.Гербова с.-79 |
Перспективное планирование по образовательной области «Чтение художественной литературы»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1. | Закличка «Дождик, дождик, веселей…» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 6 |
2. | Закличка «Божья коровка» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 6 | |
3. | Небылица «Богат Ермошка» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 10 | |
4. | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 20 | |
Октябрь | 1. | «Заяц-хвастун» обр. О.Капицы | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 23 |
2. | «Царевна-лягушка» обр. А.Афанасьева | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 49 | |
3. | «Никита Кожемяка» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 55 | |
4. | «Айога» обр. Д Нагишкина | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 60 | |
5. | «Двенадцать месяцев» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 70 | |
Ноябрь | 1. | «Желтый аист» обр. Ф. Ярилина | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 83 |
2. | «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О.Кустовой | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 84 | |
3. | «Жаворонок» В. Жуковский | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 94 | |
4. | «Птичка» А. Пушкин | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 95 | |
Декабрь | 1. | «Крестьянские дети» Н. Некрасов | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 95 |
2. | «Зима недаром злится…» Ф. Тютчев | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 96 | |
3. | «Детство» И. Суриков | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 97 | |
4. | «Путаница» Н. Матвеева | Книга для чтения Гербова В.В. стр.114 | |
5. | А.Фет «Кот поет, глаза прищурил…» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 95 | |
Январь | 2. | «Про зайца» Н. Рубцов | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 117 |
3. | Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 96 | |
4. | «Прыжок» Л. Толстой | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 119 | |
Февраль | 1. | «Слон» А. Куприн | Книга для чтения Гербова В.В. стр.121 |
2. | «Кот-ворюга» К. Паустовский | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 145 | |
3. | «Заколдованная буква» В. Драгунский | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 161 | |
4. | «Друг детства» В. Драгунский | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 167 | |
Март | 1. | «У лукоморья дуб зеленый…» А.Пушкин | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 171 |
2. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. Пушкин | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 172 | |
3. | «Старик Годовик» В.Даль | Книга для чтения Гербова В.В. стр.195 | |
4. | «Серебряное копытце» П. Бажов | Книга для чтения Гербова В.В. стр.200 | |
Апрель | 1. | «Непослушная мама» А. Милн | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 226 |
2. | «Качели» Р.-Л. Стивенсон | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 230 | |
3. | «Мальчик-с-пальчик» Ш.Перро | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 235 | |
4. | «Гадкий утенок» Г.-Х. Андерсен | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 242 |
5. | «Фенист-Ясный сокол» | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 25 | |
Май | 1. | «Три ржаных колоса» З. Топелиус | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 252 |
2. | «Краски» М. Эме | Книга для чтения Гербова В.В. стр.269 | |
3. | «Тридцать зерен» Е. Носов | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 150 | |
4. | «Храбрый портняжка» Братья Гримм | Книга для чтения Гербова В.В. стр. 329 |
Перспективное планирование по образовательной области «Художественное творчество»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1 | Рисование: «Как я провел лето» Рисование: «Цветы в вазе» Лепка : «Плетень с подсолнухами» | Д.Н.Колдина с.-12 Д.Н.Колдина с.-13 Д.Н.Колдина с.-15 |
2 | Рисование: «Натюрморт из осенних плодов » Рисование: «Хохломская тарелка» Аппликация: «Фрукты и овощи» | Д.Н.Колдина с.-13 Д.Н.Колдина с.-14 Д.Н.Колдина с.-16 | |
3 | Рисование: «Грибная поляна» Рисование: «Расписной лес» Лепка: «Корзина с грибами» | Д.Н.Колдина с.15 Д.Н.Колдина с.16 ДН.Колдина с.-17 | |
4 | Рисование: «Ветка рябины» Рисование: «Береза» Аппликация: «Деревья» | Д.Н.Колдина с.-17 Д.Н.Колдина с.-18 Д.Н.Колдина с.-18 | |
Октябрь | 1 | Рисование: «Ежи Ежовичи» Рисование: «Каляки-маляки» Лепка: «Каргопольские птички» | Д.Н.Колдина.с-19 Д.Н.Колдина с.-20 Д.Н.Колдина с.-20 |
2 | Рисование: «Это что за птица?» Рисование: «Каргопольские птички» Аппликация: «Золотая роща» | Д.Н.Колдина с.-21 Д.Н.Колдина с.-22 Д.Н.Колдина с.- 21 | |
3 | Рисование: «Радостная осень» Рисование: «Грустная осень» Лепка: «Кто сказал «Мяу»?» | Д.Н.Колдина с.-23 Д.Н.Колдина с.-24 Д.Н.Колдина с.-24 | |
4 | Рисование: «Дюймовочка» Рисование: «Жостовские цветы» Аппликация: «Ромашка в вазе» | Д.Н.Колдина с.-26 Д.Н.Колдина с.-26 Д.Н.Колдина с.-22 | |
5 | Рисование: «Лес, точно терем расписной…» Лепка: «Кто в лесу живет?» | И.А.Лыкова с.-50 И.А.Лыкова.-58 | |
Ноябрь | 1 | Рисование: «Семейка змеек» Рисование: «Мы едем, едем, едем в далекие края…» | Д.Н.Колдина с.-27 И.А.Лыкова с.-74 |
2 | Рисование: «Золотая рыбка» Рисование: «Гжельская посуда» Лепка: «Молодой страусенок» | Д.Н.Колдина с.-28 Д.Н.Колдина с.-29 Д.Н.Колдина с.-34 | |
3 | Рисование: «Голубое блюдце» Рисование: «Обои» Аппликация: «Мебель» | Д.Н.Колдина с.-31 Д.Н.Колдина с.-31 Д.Н.Колдина с.-25 | |
4 | Рисование: «Фоторамка» Рисование: «Вологодские кружева» Лепка: «Пингвины» | Д.Н.колдина с.-32 Д.Н.Колдина с.-33 Д.Н.Колдинас.-35 | |
5 | Рисование: «Русская народная одежда» Аппликация: «Пароход» | Д.Н.Колдина с.-34 Д.Н.Колдина с.-28 | |
Декабрь | 1 | Рисование: «Мчится поезд» Рисование: «Карета для Золушки» Лепка:«Ёлкины игрушки-шишки, мишки и хлопушки» | Д.Н.Колдина с.-35 Д.Н.Колдина с.-36 И.А.Лыкова.-100 |
2 | Рисование: «Баба-Яга» Рисование: «Моя любимая сказка» Аппликация: «Снегурочка» | Д.Н.Колдина с.-37 Д.Н.Колдина с.- 38 Д.Н.Колдина с.-29 |
3 | Рисование: «Узоры на окне» Рисование: «Еловая ветка с новогодними игрушками» Лепка: «Чиполлино» | Д.Н.Колдина с.-39 Д.Н.Колдина с.-40 Д.Н.Колдина с.-45 | |
4 | Рисование: «На новогоднем празднике» Рисование: «Новогодний карнавал» Аппликация: «Сквозные звездочки» | Д.Н.Колдина с.-40 Д.Н.Колдина с.- 41 Д.Н.Колдина с.-30 | |
5 | Рисование: «Морозные узоры» | И.А.Лыкова с.-92 | |
Январь | 1 | Рисование: «Невиданное животное» Лепка: «Страна динозавров» | Д.Н.Колдина с.-42 Д.Н.Колдина с.- 48 |
2 | Рисование: «Цыплята» Рисование: «Конь из Дымково» Аппликация: «Зелененькая елочка» | Д.Н.Колдина с.-44 Д.Н.Колдина с.- 45 Д.Н.Колдина с.-31 | |
3 | Рисование: «Лев» Рисование: «Путешествие в Африку» Лепка: «Как Тог зверей лепил» | Д.Н.Колдина с.-46 Д.Н.Колдина с.- 47 Д.Н.Колдина с.-49 | |
4 | Рисование: «Морской котик» Рисование: «Пингвины» Аппликация: «Открытка с плывущим кораблем» | Д.Н.Колдина с.-48 Д.Н.Колдина с.- 49 Д.Н.Колдина с.-39 | |
Февраль | 1 | Рисование: «Домик трех поросят» Рисование: «Пир на весь мир» Лепка: «Подводный мир» | Д.Н.Колдина с.- 50 И А Лыкова с.-128 Д.Н.Колдина с.- 52 |
2 | Рисование: «Кремль» Рисование: «Вечерний город» Аппликация: «Игрушка –качалка «Клоун -циркач»» | Д.Н.Колдина с.-50 Д.Н.Колдина с.-52 Д.Н.Колдина с.- 41 | |
3 | Рисование: «Танк» Рисование: «Поздравительная открытка» Лепка: «У лукоморья дуб зеленый» | Д.Н.Колдина с.- Д.Н.Колдина с.- 54 И.А.Лыковас.-124 | |
Март | 1 | Рисование: «Филимоновский петушок» Рисование: «Все на ярмарку» Лепка: «Конфетница для мамочки» | Д.Н.Колдина с.-60 Д.Н.Колдина с.- 61 И.А.Лыкова с.-148 |
2 | Рисование: «Автопортрет» Рисование: «Матрешки из Полхов-Майдана» Аппликация : «Цветущая ветка» | Д.Н.Колдина с.-69 Д.Н.Колдина с.- 70 Д.Н.Колдина с.-46 | |
3 | Рисование: «Моя семья» Рисование: «Филимоновские и дымковские барышни» Лепка: «Чудо-цветок» | Д.Н.Колдина с.-71 Д.Н.Колдина с.- 74 И.А.Лыкова с.-154 | |
4 | Рисование: «Портрет друга» Рисование: «Мой любимый сказочный герой» Аппликация: «В космосе» | Д.Н.Колдина с.-75 Д.Н.Колдина с.- 76 Д.Н.Колдина с.-47 | |
Апрель | 1 | Рисование: «Ранняя весна» Рисование: «Зеленая весна» Аппликация : «Горы» | Д.Н.Колдина с.-77 Д.Н.Колдина с.- 78 Д.Н.Колдина с.-51 |
2 | Рисование: «Звездное небо» Рисование: «Жители других планет» Лепка: «В далеком космосе» | Д.Н.Колдина с.-79 Д.Н.Колдина с.- 80 И.А.Лыкова с.-182 | |
3 | Рисование: «Затерянный мир динозавров» Рисование: «Чудо -писаки» Аппликация: «Корзина с цветами» | Д.Н.Колдина с.-81 И.А.Лыкова с.-168 Д.Н.Колдина с.-53 | |
4 | Рисование: «А горы все выше» Рисование: «Золотой петушок» Лепка: «Наш космодром» | Д.Н.Колдина с.-84 И.А.Лыкова с.-164 И.А.Лыкова с.- 186 | |
5 | Рисование: «Букет цветов» Рисование: «День и ночь» Аппликация: «Голуби на черепиной крыше» | И.А.Лыкова с.-158 И.А.Лыкова с.-178 И.А.Лыкова с.-174 |
Май | 1 | Рисование: «Весенняя гроза» Рисование: «Горная долина» Лепка: «Алфавит» | И.А.Лыкова с.-194 Д.Н.Колдина с.- 85 Д.Н.Колдина с.-55 |
2 | Рисование: «Морской пейзаж» Рисование: «Морская страница» Аппликация: «Лягушонок и водяная лилия» | Д.Н.Колдина с.-86 Д.Н.Колдина с.- 87 И.А.Лыкова с.-202 | |
3 | Рисование: «Хохломские узоры» Риование: «Веселое лето» Лепка: «Дерево жизни» | Д.Н.Колдина с.-88 Д.Н.Колдина с.- 89 И.А.Лыковас.-200 | |
4 | Рисование: «Моя первая буква» Рисование: «Первый день в школе» Аппликация: «Цветочные вазы и корзины» | Д.Н.Колдина с.-90 Д.Н.Колдина с.-91 И.А.Лыкова с.-206 |
Перспективное планирование по образовательной области «Физическая культура»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Литература |
Сентябрь | 1 | Занятие 1. Строевые упражнения и перестроения, бег, равновесие, ОРУ с мячом, подвижные игры. Занятие 2. Строевые упражнения и перестроения, прыжки, владение мячом. Занятие 3. Бег, прыжки, ползание и лазанье | Пензулаева Л.И. с.8 Пензулаева Л.И. с.9 Пензулаева Л.И. с.10 |
2 | Занятие 1.Бег, владение мячом, ОРУ с флажками, игра малой подвижности Занятие 2.Прыжки, ползание и лазанье, владение мячом. Занятие 3.Ходьба, бег, игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.10 Пензулаева Л.И. с.12 Пензулаева Л.И. с.13 | |
3 | Занятие 1.Ходьба, бег, ОРУ с малым мячом. Занятие 2.Ходьба, бег, владение мячом, ползание и лазанье. Занятие 3.Ходьба, бег, ОРУ с мячом, игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.14 Пензулаева Л.И. с.15 Пензулаева Л.И. с.15 | |
4 | Занятие 1.Ходьба,бег,ползание,прыжки,ОРУ с палками. Занятие 2. Лазанье, ходьба, прыжки. Занятие 3. Ходьба, бег, игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.15 Пензулаева Л.И. с.17 Пензулаева Л.И. с.17 | |
Октябрь | 1 | Занятие 1.Ходьба,бег,ОРУ с мячом, подвижная игра. Занятие 2.Равновесие,прыжки,владение мячом. Занятие 3.Бег,владение мячом, прыжки, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.19 Пензулаева Л.И. с.20 Пензулаева Л.И. с.21 |
2 | Занятие 1.Ходьба,прыжки,ОРУ с обручем, подвижная игра. Занятие 2.Прыжки,владение мячом, лазанье. Занятие 3.Бег,броски,прыжки,игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.21 Пензулаева Л.И. с.22 Пензулаева Л.И. с.23 | |
3 | Занятие 1.Ходьба,владение мячом, ползание, равновесие, подвижная игра. Занятие 2.Владение мячом, ползание, равновесие. Занятие 3.Ходьба,владение мячом, игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.23 Пензулаева Л.И. с.25 Пензулаева Л.И. с.25 | |
4 | Занятие 1.Ходьба,бег,ползание,равновесие,ОРУ с мячом, подвижная игра. Занятие 2.Ползание,прыжки,ходьба. Занятие 3.Ходьба,бег,прыжки,игровые упражнения, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.26 Пензулаева Л.И. с.27 Пензулаева Л.И. с.27 |
5 | Занятие 1.Владение мячом ,игровые упражнения. подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.27 | |
Ноябрь | 1 | Занятие 1. Ходьба, бег, прыжки, эстафета с мячом, ОРУ, подвижная игра Занятие 2.Ходьба,прыжки,ОРУ с мячом, подвижная игра Занятие 3.Перешагивание через предметы, игровые упражнения с мячом и прыжки | Пензулаева Л.И. с.28 Пензулаева Л.И. с.31 Пензулаева Л.И. с.31 |
2 | Занятие 1.Ходьба,прыжки,игровые упражнения с мячом, подвижная игра Занятие 2.Ходьба,прыжки,владение мячом, ОРУ с короткой скакалкой Занятие 3.Прыжки,ползание,владение мячом, подвижная игра | Пензулаева Л.И. с.31 Пензулаева Л.И. с.33 Пензулаева Л.И. с.33 | |
3 | Занятие 1. Бег, ходьба, игровые упражнения, подвижная игра Занятие 2.Ходьба,бег змейкой, владение мячом, лазанье, равновесие. Занятие 3.ОРУ,ползание,равновесие | Пензулаева Л.И. с.33 Пензулаева Л.И. с.35 Пензулаева Л.И. с.35 | |
4 | Занятие 1.Ходьба,игровые упражнения с мячом Занятие 2.Ходьба,бег,лазанье,прыжки,равновесие Занятие 3.ОРУ,лазанье,равновесие | Пензулаева Л.И. с.36 Пензулаева Л.И. с.37 Пензулаева Л.И. с.38 | |
5 | Занятие 1.Ходьба,ОРУ в парах, подвижная игра Занятие 2. Ходьба, бег змейкой, владение мячом, лазанье, равновесие Занятие 3. Ходьба, бег, прыжки, эстафета с мячом, ОРУ, подвижная игра | Пензулаева Л.И. с.36 Пензулаева Л.И. с.37 Пензулаева Л.И. с.38 | |
Декабрь | 1 | Занятие 1. Ходьба, ОРУ в парах, подвижная игра Занятие 2.ОРУ,равновесие,владение мячом, прыжки Занятие 3.Ходьба,равновесие,прыжки,владение мячом, игровые упражнения | Пензулаева Л.И. с.39 Пензулаева Л.И. с.40 Пензулаева Л.И. с.40 |
2 | Занятие 1. Ходьба, прыжки, ползание, эстафета с мячом Занятие 2.Прыжки,прокатывание мяча, ползание Занятие 3.Ходьба,равновесие, прыжки, внимание, игровое упражнение «стой!» | Пензулаева Л.И. с.41 Пензулаева Л.И. с.42 Пензулаева Л.И. с.42 | |
3 | Занятие 1.Хдьба, владение мячом, ползание, равновесие. Подвижная игра. Занятие 2.ОРУ с мячом, ползание, прыжки. Занятие 3.Ходьба, бег в колоне, владение мячом, прыжки, равновесие. | Пензулаева Л.И. с.44 Пензулаева Л.И. с.45 Пензулаева Л.И. с.45 | |
4 | Занятие 1.Ходьба,ползание,равновесие,подвижная игра . Занятие 2.Лазанье,равновесие,прыжки. Занятие 3.Ходьба, меткость, игровые упражнения. | Пензулаева Л.И. с.46 Пензулаева Л.И. с.47 Пензулаева Л.И. с.47 | |
Январь | 1 | Занятие 1.Ходьба и бег по кругу, равновесие, прыжки, ОРУ с палкой. Занятие 2.Постороение в шеренгу, упражнения на лыжах. Занятие 3. Ходьба, бег, игровое упражнение, подвижная игра. | Пензулаева Л.И. с.48 Пензулаева Л.И. с.50 Пензулаева Л.И. с.50 |
2 | Занятие 1.Ходьба,прыжки,ползание,владение мячом, Ору с кубиками, подвижная игра. Занятие 2.Игровое упражнение, хоккей, подвижная игра. Занятие 3.Ходьба,развивать ловкость и глазомер, лазанье. | Пензулаева Л.И. с.51 Пензулаева Л.И. с.52 Пензулаева Л.И. с.53 |
3 | Занятие 1.Владение мячом, ползание, равновесие Занятие 2.Ходьба,катание на санках, игровые упражнения Занятие 3. Равновесие, прыжки, прокатывание мяча. | Пензулаева Л.И. с.53 Пензулаева Л.И. с.55 Пензулаева Л.И. с.55 | |
4 | Занятие 1. Прыжки через скакалку с промежуточным подскоком. Пролезание в обруч, не касаясь края обруча. Занятие 2. Посторенние в шеренгу, упражнение на лыжах. | Пензулаева Л.И. с.56 Пензулаева Л.И. с.57 | |
Февраль | 1 | Занятие 1. Прыжки на 2 ногах вдоль шнура, перепрыг. Его справа и слева, поочередно на прав. и лев. Занятие 2. Бросание мяча, навык энергичного отталкивания от пола в прыжках. Занятие 3. Игровые упражнения с клюшкой и шайбой, игровые упражнения с прыжками. | Пензулаева Л.И. с.58 Пензулаева Л.И. с.59 Пензулаева Л.И. с.59 |
2 | Занятие 1. Метание в вертикальную цель лев. и прав. руками. Пролезание в обруч в парах. Занятие 2. Бросание мяча вверх, ловля с хлопками; с поворотом кругом. Занятие 3. Ходьба по скамейке. боком приставным шагом с меш. на голове, руки на поясе. | Пензулаева Л.И. с.60 Пензулаева Л.И. с.61 Пензулаева Л.И. с.61 | |
3 | Занятие 1. Вращение обруча на кисти руки.Подвижные игры «Кто скорей до флажка» Занятие 2. Ходьба парами по 2 параллельным скамейкам. .Прыжки на 2-х ногах по прямой с меш., зажатым между коленей. Занятие 3. Прокатывание обручей друг другу. | Пензулаева Л.И. с62. Пензулаева Л.И. с.63 Пензулаева Л.И. с.63 | |
4 | Занятие 1. Прыжки через скакалку произвольным способом. Занятие 2. Прыжки в длину с разбега. Занятие 3.ОРУ С обручамиМалоподвижные игры «Пройди- не задень» «Стоп» | Пензулаева Л.И. с.64 Пензулаева Л.И. с.65 Пензулаева Л.И. с.65 | |
5 | Занятие 1. Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; с изменением направления движения; «Улитка»- ходьба в 2 круга во встречном направлении Занятие 2. бег с перешагиванием через шнуры; ходьба врассыпную, по сигналу построение в колонну по 1; перестроение на «1-2». | Пензулаева Л.И. с.65 Пензулаева Л.И. с.66 | |
Март | 1 | Занятие 1. Ходьба с изменением направления Занятие 2.Ходьба и бег между предметами, задания в прыжках, эстафета с мячом. Занятие 3. Бег на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. | Пензулаева Л.И. с.71 Пензулаева Л.И. с.72 Пензулаева Л.И. с.72 |
2 | Занятие 1. Прыжки через скамейку. с одной ноги на другую; на 2 ногах. Занятие 2.Игровые упражнения :«Кто быстрее соберется?» Перебрось-поймай» Занятие 3. Ведение мяча между предметами. | Пензулаева Л.И. с.73 Пензулаева Л.И. с.74 Пензулаева Л.И. с.74 |
3 | Занятие 1. Прыжки через скакалку произвольным способом Занятие 2. Прыжки в длину с разбега.Подвижные игры«Мышеловка» Занятие 3. Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьба и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения. | Пензулаева Л.И. с.75 Пензулаева Л.И. с.77 Пензулаева Л.И. с.77 | |
4 | Занятие 1.ОРУ С малым мячом Занятие 2. Прыжки через скакалку. Подвижные игры: «Кто быстрее?» (бег) Детский волейбол (через сетку 2 мячами). Занятие 3. Перебрасывание мяча в шеренгах 2 руками из-за головы (расст. 4м); 2 руками от груди. | Пензулаева Л.И. с.78 Пензулаева Л.И. с.79 Пензулаева Л.И. с.79 | |
5 | Занятие 1. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. Занятие 2. Ходьба, ползание, равновесие, прыжки. Занятие 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. | Пензулаева Л.И. с.78 Пензулаева Л.И. с.79 Пензулаева Л.И. с.79 | |
Апрель | 1 | Занятие 1.Игровое упражнение в ходьбе и беге, упражнения на равновесие. Занятие 2.Ходьба по скамейке боком, прыжки, упражнения с мячом Занятие 3.Повторить игровое упражнение с бегом, игровые задания с мячом. | Пензулаева Л.И. с.80 Пензулаева Л.И. с.81 Пензулаева Л.И. с.81 |
2 | Занятие 1. Упражнять детей в прыжках в длину с разбега. Занятие 2.Эстафета с мячом «Передал-садись». Занятие 3.Игровое задание с ходьбой и бегом. | Пензулаева Л.И. с.82 Пензулаева Л.И. с.83 Пензулаева Л.И. с.83 | |
3 | Занятие 1.Упражнять детей в метании мешочков на дальность ,в ползании, в равновесии. Занятие 2.Метание мешочков на дальность, прыжки через короткую скакалку. Занятие 3.Бег на скорость. задания с прыжками. | Пензулаева Л.И. с.83 Пензулаева Л.И. с.85 Пензулаева Л.И. с.85 | |
4 | Занятие 1.Ходьба и бег с выполнением заданий. Занятие 2.Прыжки через шнуры, переброска мячей друг другу. Занятие 3.Игровые задания в прыжках, с мячом. | Пензулаева Л.И. с.86 Пензулаева Л.И. с.87 Пензулаева Л.И. с.87 | |
5 | Занятие 1.Игровые упражнения, подвижные игры. | Пензулаева Л.И. с.87 | |
Май | 1 | Занятие 1.Упражнения в равновесии при ходьбе по повышенной опоре. Занятие 2.Ходьба,владение мячом, прыжки. | Пензулаева Л.И. с.87 Пензулаева Л.И. с.88 |
2 | Занятие 1.Упражнять детей в продолжительном беге, развивать выносливость, точность. Занятие 2.упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения. | Пензулаева Л.И. с.89 Пензулаева Л.И. с.90 | |
3 | Занятие 1.Прыжки в длину с разбега, метание мешочков, равновесие. Занятие 2.Повторить упражнения с мячом в прыжках. Занятие 3.Упражнятьт в ходьбе, беге в рассыпную, в метании мешочков на дальность. | Пензулаева Л.И. с.91 Пензулаева Л.И. с.92 Пензулаева Л.И. с.92 | |
4 | Занятие 1.метание мешочков, лазанье под шнур, равновесие. Занятие 2.упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, повторить задания с мячом. Занятие 3.Повторить упражнения в лазанье на гимнастическую стенку. | Пензулаева Л.И. с.94 Пензулаева Л.И. с.95 Пензулаева Л.И. с.95 |
5 | Занятие1.Ползание по гимнастической скамейке, прыжки, равновесие. Занятие 2.Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом. | Пензулаева Л.И. с.94 Пензулаева Л.И. с.95 |
Перспективный план по реализации национально - регионального компонента.
Месяц | Неделя | Тема занятия |
Сентябрь | 1 | Чтение сказки «Глупый волк» (стр.51) Просмотр мультфильма на татарском языке Беседа о родной стране Изготовление папки-ширмы на тему «Говорим по-татарски» |
2 | Чтение татарской народной сказки «Лиса, еж и ежиха»(стр.51) Просмотр мультфильма на татарском языке Знакомство с Государственными праздниками | |
3 | Чтение Г.Тукая «Осень» (стр.66) Просмотр мультфильма на татарском языке Беседа о «Малой Родине» | |
4 | Чтение Э.Шарифуллина «Хочу быть шофером»(стр.66) Знакомство с достопримечательностями родного города Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Октябрь | 1 | Чтение Р.Фахруддина «Воспитанный ребенок»(стр.59) Знакомство с традициями родного города Изготовление папки-ширмы «Осень» Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Г.Галеева «Петух и часы»(стр.58) Беседа о Республике Татарстан Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение А.Алиша «Чем занимаются люди» (стр.59) Беседа о замечательных людях, прославивших свою столицу Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение потешки «С добрым утром»(стр.48) Знакомство с Республикой Татарстан Изготовление папки-ширмы «Республика Татарстан» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Ноябрь | 1 | Чтение А.Алиша «Как я научилась читать»(стр.64) Рассматривание иллюстраций о Казани.( аКазань — главный город, столица нашей Республике.) Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Г.Тукая «Наша семья»(стр.65) Знакомство с флагом Республики Татарстан Изготовление папки-ширмы «Казань-столица нашей Республики» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение А. Алиша «Гусенок и лебеденок»(стр.56) Знакомство с гербом Республики Татарстан Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение Р. Валеева «Шутка»(стр.50) Знакомство с произведениями живописи татарских художников Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Декабрь | 1 | Чтение Ш. Галиева «Я нарисовал дом»(стр.74) Беседа о татарских писателях Изготовление папки-ширмы «Зима» Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Р.Валеева «Новый год» Беседа о муж. и жен. головных уборах Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение татарской народной сказки «Три дочери»(стр.52) Знакомство с женским головным убором-калфак Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Разучивание потешки «С добрым утром»(стр.48) Аппликация «Украшение калфака» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Январь | 3 | Чтение М.Хасанова «Потеплело»(стр.62) Знакомство с мужским головным убором -тюбетейка Просмотр мультфильма на татарском языке |
4 | Чтение Д. Тарджеманова «Зима»(стр.67) Аппликация «Украшение тюбетейки» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
5 | Чтение А. Кари «Дедушкак Мороз»(стр.67) Рисование «Украсим одежду» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Февраль | 1 | Чтение Р. Миннуллина «Стою на посту»(стр.68) Беседа о татарском костюме Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение М. Джалиля «Мой пес»(стр.234) Рисование «Украшение татарского костюма» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение Р. Миннуллина «Сын и мама»(стр.73) Знакомство с мелодией гимна Республики Татарстан Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение Г. Зайнашева «Поздравляем бабушек»(стр.235) Знакомство с ювелирным искусством в качестве элементов костюма Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Март | 1 | Чтение А. Хасанова «Мама сказала»(стр.61) Изготовление папки-ширмы «Весна» Беседа о декоративно-прикладном искусстве татарского народа Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Р. Валеева «Поздравляю тебя, мама»(стр.69) Беседа о татарском растительном орнаменте(аппликация украшение фартука) Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение Р. Миннуллина «Люблю гостей» Знакомство с мотивами татарского орнамента(роспись тюбетейки и калфака) Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение Р. Валеева «Тюбетейка и калфак»(стр.65) Знакомство с татарской вышивкой(рассматривание образцов вышивки) Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Апрель | 1 | Чтение Р. Миннуллина «Волшебный курай»(стр.235) Знакомство с татарским народным костюмом(вырезание силуэтов) Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Ш. Галеева «Пляшут наши ножки»(стр.227) Беседа «Культура татарского народа» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Разучивание прибаутки «Даут с петушком»(стр.50) Чтение Б. Рахмата «На сабантуе»(стр.71) Изготовление папки-ширмы «Г.Тукай» Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение А. Гаффара «Червяк идет в гости»(стр.53) Беседа о творчестве Г. Тукая Просмотр мультфильма на татарском языке | |
Май | 1 | Чтение Р. Валеева «День Победы»(стр.236) Беседа о традициях татарских народов Просмотр мультфильма на татарском языке |
2 | Чтение Р. Батулла «Лесные разбойники»(стр.55) Беседа о культуре родного города Просмотр мультфильма на татарском языке | |
3 | Чтение Г. Тукая «Малыш и мотлек»(стр.72) Беседа о татарской народной кухне Просмотр мультфильма на татарском языке | |
4 | Чтение Ш. Галеева «Какое оно, лето?»(стр.221) Знакомство с татарским орнаментом Изготовление папки-ширмы «Лето» Просмотр мультфильма на татарском языке |
IV.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы дошкольного образования
Интегративноекачество«Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные иневербальные средства общения, владеет
диалогической речью иконструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,
рассказе и др.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных
видов детской деятельности.
Список литературы
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. - М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Метлина Л.С.Математика в детском саду.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.
Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной
группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Варенцова В.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с
детьми 3 – 7 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Затулина Г.Я. Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебно-
методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования 2009.
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.
П. Ильчук и др. — М., 2005.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: Сфера, 2007.Колдина Н,Д, : Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий
Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет (Колдина Д.Н.)
Галеев Г.А., Гаыыаров С.М., Тшниязов З.Л., Ахмадиев Р.Ш. Цикл занятий для детей
дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах. –
Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009.-240с.
Заключение
Представленные методические рекомендации «Рабочая программа воспитателя в условиях реализации ФГТ» раскрывают практические подходы в разработке рабочей программы воспитателя. В зависимости от того, насколько грамотно педагог сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать образовательный процесс, зависит и конечный результат всей образовательной работы.
Рабочая программа педагога может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога.
34
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178163-rabochaja-programma-podgotovitelnoj-k-shkole-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.