- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа индивидуального обучения на дому ученицы 5 класса с нарушением интеллекта ( F- 71) по предмету «Чтение и развитие речи»
1414
0
Рабочая программа
Индивидуального обучения на дому
ученицы 5 класса
с нарушением интеллекта ( F- 71)
Предмет:чтение и развитие речи
на 2015-2016 уч.год
МКОУ ООШ с. Степная Васильевка Мелекесского района Ульяновской области
Разработала учитель 1категории Лопатина С.Н.
Рабочая программа предназначена для индивидуального обучения на дому учащейся 5 класса с нарушением интеллекта .
Рабочая программа по учебному предмету « Чтение и развитие речи » составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой; М. «Просвещение» 2009 г.
2. Учебного плана образовательного учреждения.
Программа составлена с учетом уровня обученности ребенка, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к нему подхода, психических и физиологических способностей и реализуется на доступном уровне .
Обучение чтению и развитие речи являются составной частью курса русского языка .Главная цель обучения заключается в том ,чтобы
-обеспечить речевое развитие
-обогатить словарный запас
-совершенствовать произносительную сторону речи
-развивать зрительное восприятие
-развивать слуховое восприятие
-корректировать звукопроизношение
-помочь овладеть механизмом чтения
Данная программа в своей предметной ориентации нацеливает педагогический процесс на решение следующих задач:
- формировать навык сознательного, правильного, чтения односложных и двусложных слов.
- формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;
- воспитание нравственных качеств, развитие познавательных интересов, расширение кругозора.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
В 5 классе учащаяся в течение всего учебного года будет овладевать механизмом чтения , знакомясь со следующими звуками и буквами :
З,Р ,Й ,Ж ,Б ,Д,Г ,Я , Е.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико – синтетическом звуко – буквенном методе .Механизм чтения основывается на позиционном принципе , который заключается в умении учащейся ориентироваться при чтении на букву гласного звука , идущего в слове за буквой согласного звука .
В 5 классе будет продолжена работа по формированию общеречевых навыков ,по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки.Обучение чтению будет проходить в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности , организации дидактических игр и игровых упражнений .
На уроках значительное место отводится развитию речи. Словарный запас учащейся минимальный ,их произношение на очень низком уровне. Поэтому большое внимание надо уделять формированию у учащейся правильной артикуляции и дикции . Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ ,языка ,неба ,щек .Коррекция звукопроизношения звуков проводится на каждом занятии.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки направлено на подготовку к осознанному восприятию образа буквы ,ее пространственного расположения ,к сочетанию с другими буквами .Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных букв .
У учащейся очень слабо развит фонематический слух . Поэтому приоритетной является работа по развитию фонематического слуха .В течении всего периода обучения чтению объектом внимания выступает слово , его лексическое значение . Главной задачей является активизация и обогащение словарного запаса .Организуется целенаправленная работа по развитию речевой деятельности учащейся
-
слушание – восприятие и понимание звучащей речи
-говорение-использование в речи выученных слов
-овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения :приветствие ,прощание ,благодарность ,обращение с просьбой .
Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог(учителя и учащейся)
На протяжении всех занятий «помогают» изучать звуки и буквы герои сказок .
Развитие эмоциональной и духовной сфер происходит в процессе слушания детских произведений ,их инсценирования .
Развитие мышления обеспечивается включением заданий на сравнение звуков, слогов ,слов.
Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:
А. К. Аксенова ,С.В..Комарова ,М.И.Шишкина «Букварь»2009г.
Основнойформой обучения является урок; методами обучения – метод наблюдения, беседа, объяснения, повторения, сравнения, работа с учебником, дидактические игры; приемы обучения – осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.
Содержание программы
Повторение ранее изученных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв З,Р ,Й ,Ж ,Б ,Д,Г ,Я , Е.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Различение местонахождения звуков и букв в слове (начало, середина, конец)
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков и букв. Чтение слогов слитно. Первоначально образуются закрытые слоги.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, Ма-ша, мы-ло, му-ка). Составление и чтение предложений из двух слов (Ма-ша ма-ла. Ма-ма у-ра).
Чтение слов, состоящих их изученных слоговых структур, по следам анализа, по подобию, изолированно, с опорой на картинку.
Составление слов из данных слогов с опорой на картинку и условно-графическое изображение слова.
Дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку или слуховое восприятие слова).
Чтение слов, наиболее часто встречающихся в повседневной жизни учащихся (имя и фамилия ребёнка в именительном и родительном падежах, чай, хлеб, молоко, и другое).
Чтение предложений из двух слов с помощью учителя , хором и самостоятельно.
Подражание ритму, темпу и мелодике речи педагога.
Образование и чтение трёхбуквенных слогов , состоящих из закрытого слога (кот, нос, шар).
Предполагаемые результаты обучения.
Знать :
-названия изученных букв
-названия предметов и части предметов ,окружающих девочку
Уметь:
-определять отдельные звуки в словах
-читать слоги с изученными буквами
-участвовать в беседе
- делить слова на слоги (устно). Различение
- проводить анализ слов по звуковому составу слова и составлять слова из букв и слогов.
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста и по иллюстрациям к текстам.
- читать наизусть короткие стихи и потешки, заученные со слов учителя.
Место дисциплины в образовательном процессе
Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 34часа ,из расчета 1 час в неделю.
В учебном году 35 учебных недель ,поэтому урок 35 отмечен как резервный.
Количество часов в I четверти – 9 .
Количество часов во II четверти – 7 .
Количество часов в III четверти – . |
Количество часов в IV четверти –
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Дата | количество часов | Тема урока | Формы и методы работы | Практическаядеятельность учащейся | Образовательные цели | Коррекционные цели | |||||||
по плану | фактически | |||||||||||||
1 2 3 4 | 1 1 1 1 | Беседа « Правила поведения на занятиях» Повторение .Буквы а ,о ,у,м. Открытые и закрытые слоги с буквой м. Беседа «Здравствуй,школа!» Повторение .Буквы с,н,ы. Чтение слогов с буквами с , н ,ы Повторение .Буквы с,н,ы. Чтение слогов с буквами с , н ,ы Беседа « Моя семья».Повторение .Буквы л,в. | Словесный. Наглядный. Практический Словесный. Наглядный. Практический. Словесный. Наглядный. Практический. Словесный. Наглядный. Практический. Словесный. Наглядный. Практический Словесный. Наглядный Сравнение Наблюдение . Словесный. Наглядный. Практический Словесный. Наглядный. Практический | Участие в беседе . Составление и чтение слогов с буквой м.Выполнение артикуляционных упражнений. Выполнение дыхательной гимнастики. Называние имен героев сказки. Выполнение артикуляционных упражнений. Выполнение дыхательной гимнастики. Выделение звуков из слов.Произношение звуков изолированно и в сочетании с другими звуками.Чтение слогов с изученными буквами. Участие в беседе . Участие в беседе .Называние насекомых.,изображе нных на рисунке .Упражнение в звукоподражании. Звуковой анализ слова «жук».Выделение нового звука.Произношение отдельного звука изолированно и с другими звуками.Определение изучаемого звука в словах.Знакомство с буквой. Изготовление буквы из пластилина.Чтение слогов с изученной буквой. Выполнение артикуляционных упражнений Участие в беседе .Называние на грибов, изображе нных на рисунке. Упражнение в звукоподражании. Звуковой анализ слова « бусы». Выделение нового звука.Произношение отдельного звука изолированно и с другими звуками.Определение изучаемого звука в словах.Знакомство с буквой. Изготовление буквы из пластилина.Чтение слогов с изученной буквой. | Формирование общеречевых навыков, обогащение словарного запаса. Формирование навыка чтения. Формирование общеречевых навыков, обогащение словарного запаса. Формирование навыка чтения. Развитие фонематического слуха. . Формирование общеречевых навыков, обогащение словарного запаса. Формирование навыка чтения. Развитие фонематического слуха. Развитие познавательных интересов. Формирование общеречевых навыков, обогащение словарного запаса. Формирование навыка чтения. Развитие фонематического слуха. Расширение представлений об окружающем мире. Развитие речи . Развивать умение работать по инструкции учителя. Формирование общеречевых навыков, обогащение словарного запаса. Формирование навыка чтения. Развитие фонематического слуха. Расширение представлений об окружающем мире. Развитие речи . | Коррекция звукопроизношения . Развитие общей и артикуляционной моторики. Активизация мыслительных процессов , памяти , речи . Коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы. Коррекция речи. Коррекция процессов восприятий, являющихся основой для формирования свойств речи. Коррекция артикуляционного аппарата на основе артикуляционных упражнений. Коррекция фонематического слуха на основе упражнений в звуковом анализе слов. Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в произношении звуков. Активизация мыслительных процессов , памяти , речи . Коррекция мышления. Коррекция недостатков общего кругозора. Коррекция недостатков общего кругозора. Коррекция мелкой моторики. Коррекция мышления. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция фонематического слуха на основе упражнений в звуковом анализе слов. Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в произношении звуков. Активизация мыслительных процессов , памяти , речи Коррекция артикуляционного аппарата на основе артикуляционных упражнений. Коррекция звукопроизношения. Коррекция мышления. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция фонематического слуха на основе упражнений в звуковом анализе слов. Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в произношении звуков. Активизация мыслительных процессов , памяти , речи Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция звукопроизношения. Коррекция мышления. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция фонематического слуха на основе упражнений в звуковом анализе слов. Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в произношении звуков. Активизация мыслительных процессов , памяти , речи . | ||||||||
5-6 7 8 9 10 11 12 13, 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 | 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 | Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка».Буквы и,ш. А.Барто «Бычок».Повторение.Буквы п,т. Буквы п,т.Чтение слогов с буквами п , т . Беседа «Домашние животные». Буква к. Сказка « Колобок» .Буквы Зз Слоги с буквой з. Чтение слогов с буквой з.Чтение сказки Буква й . Слоги с буквой й. Буквы Жж. Насекомые . Слоги с буквой ж. Беседа «Грибы». Буквы Бб. Чтение слогов с буквой б. Чтение слогов с изученными буквами. Буква Дд.Чтение слогов с буквой д. Чтение слогов с изученными буквами. Беседа «Птицы» Буквы Гг.Чтение слогов с буквой г. Чтение слогов с буквой г. Сказка Чтение слогов с изученными буквами. Буквы Яя. Русская народная сказка БуквыЕе. Закрепление изученного материала. Закрепление изученного материала. Резервный урок. | |||||
Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика. В 4 классе учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми словами, чтение про себя.
Содержание разделов программы приведено в таблице
№ | Наименование раздела программы | Содержание программного материала |
1. | Техника чтения. | Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. |
2. | Понимание читаемого. | Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. |
3. | Развитие устной речи. | Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен. |
4. | Внеклассное чтение. | Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного. |
5. | Примерная тематика. | Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
читать «про себя»;
отвечать на вопросы по прочитанному;
выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение;
определять главную мысль произведения;
пересказывать прочитанное полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.
Тематическое планирование уроков чтения и развития речи в 4 классе
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Заучивание наизусть | Внеклассное чтение |
Е. Благинина. Прощание с летом. | 1 ч | |||
I | Что такое хорошо… | 14 ч | И. А. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. | А.П. Гайдар. Тимур и его команда. |
II | Уж небо осенью дышало… | 19 ч | А. К. Толстой. Осень. А. Т. Твардовский. Лес осенью. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. | Стихотворения русских поэтов об осени (Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Пушкин, А. Фет и др.). |
III | Народные сказки | 9 ч | ||
IV | О труде и трудолюбие | 8 ч | Сказки о животных («Как крестьянин с медведем хозяйствовали»). | |
V | Идёт волшебница зима… | 13 ч | И. Никитин. Встреча зимы. И. Суриков. Детство. Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором. | А Гайдар. Чук и Гек. |
VI | Произведения русских и зарубежных писателей | 17 ч | Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка. | |
VII | Люби всё живое | 13 ч | Б.С. Житков. Рассказы о животных: «Как слон спас хозяина от тигра», «Галка» | |
VIII | Весна идёт! | 18 ч | Ф. Тютчев. Весенние воды. И. Никитин. «Полюбуйся: весна наступает…» Н. Саконская. Разговор о маме. | Э. Шим. «Чем пахнет весна», «Березовый сок» и другие рассказы из книги «Жук на ниточке» |
IX | В стране чудес | 11 ч | А. Милн, Б. Заходер Винни- Пух и все-все-все. | |
X | Лето наступило | 13 ч | В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. | |
Итого: | 136 ч | 10 произведений | 9 уроков. |
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – .
Количество часов во II четверти – .
Количество часов в III четверти – .
Количество часов в IV четверти –
Тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Виды работ по развитию устной речи | Виды работ по формированию навыков чтения | Контрольные и диагностические материалы |
1 | Е. Благинина. «Прощание с летом». | Словесное рисование. Составление рассказа по личным впечатлениям. Работа по вопросам после стихотворения. Объяснение выражения «сыплет осень золото в овраг». | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Словесное рисование. Выразительное чтение. Тон, громкость чтения | Чтение текста о лете с последующим опросом по содержанию. | |
Что такое хорошо…(14 ч.) | |||||
2 | Э. Шим. Брат и младшая сестра. | Работа с вопросами. Понимание указаний автора на интонацию героев. Составление рассказа по сюжетной картинке. | Задание по внеклассному чтению – А.П. Гайдар «Тимур и его команда» | Ответы на вопросы. | |
3 | А.Седугин. Молоток. | Ответы на вопросы. Оценка поступков героя. Коллективное составление плана и передача по плану содержания рассказа. | Слоговые упражнения. Подготовка к чтению трудных слов. Соблюдение интонационного оформления предложений. | Чтение и пересказ по ролям. О ком говорится: брат, сестра | |
4 | Е. Пермяк. Пичугин мост. | Пересказ по плану. Значение слов «шоссе», «ветла». Беседа о хороших делах. Ответы на вопросы. | Соблюдение интонационного оформления предложений. Тон, громкость чтения. | Ответы на вопросы по пунктам плана. | |
5 | В. Голявкин. Был крайний случай. | Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Пересказ по плану. Оценка причин поступков героя. | Выделение авторских указаний на особенности речи героев. | Чтение и пересказ по ролям. | |
6 | По И. Дику. «Счастливая» ручка. | Работа над выражениями: «заработать на орехи», «будь любезен». Пересказ по вопросам Придумывание своего названия к рассказу. | Чтение по ролям. Соблюдение интонационного оформления предложений. Тон, громкость чтения. Выделение авторских указаний на особенности речи героев. | Ответы на вопросы по пунктам плана. | |
7 | По Л. Давыдычеву. Лёлишна из третьего подъезда. 1 часть «Лелишна Охлопкова». | Значение слов валерьянка, дом престарелых. Пересказ по плану. Беседа о чуткости и взаимопомощи. Составление описательного рассказа о девочке. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Соблюдение интонационного оформления предложений. Тон, громкость чтения. | Выборочный пересказ по рассказу «Счастливая» ручка. | |
8 | По Л. Давыдычеву. Лёлишна из третьего подъезда.2 часть «Виктор Мокроусов». | Ответы на вопросы Коллективное составление плана пересказа с использованием картинки. Работа над фразеологизмами. Беседа о смелости. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. | Ответы на вопросы (устно). | |
9 | А. Гайдар. Невидимые помощники. 1 часть. | Озаглавливание 1 части повести. Составление рассказа по иллюстрации. Пересказ по вопросному плану. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Соблюдение интонационного оформления предложений. | Восстановление плана пересказа. | |
10 | А. Гайдар. Невидимые помощники. 2 часть. | Озаглавливание 2 части повести. Составление рассказа по иллюстрации. Пересказ по вопросному плану. Беседа о добрых делах. | Задание по внеклассному чтению – А. Гайдар «Тимур и его команда». | Чтение по ролям. | |
11 | Внеклассное чтение. А. Гайдар. Тимур и его команда. | Ответы на вопросы по содержанию. Выборочный пересказ. | Подбор отрывков к иллюстрациям (выборочное чтение). | Рисунки к понравившимся эпизодом и пересказ отрывка. |
12 | С. Маршак. Лодыри и кот. | Словесное рисование. | Выразительное чтение по ролям. Соблюдение интонационного оформления предложений. | Ответы на вопросы по плану. | |
13 | И. Крылов. Лебедь, щука и рак. | Словесное рисование сюжетной картинки к басне. Значение выражений: «из кожи лезут вон», «на лад их дело не пойдет», «возу всё нет ходу». | Выразительное чтение по ролям. Соблюдение интонационного оформления предложений. | Чтение стихотворения по ролям. | |
14 | В. Осеева. Печенье. | Пересказ по вопросам. Оценка поступков героев. Рассуждение о поступках, о том, как бы вы поступили в данной ситуации. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. Интонация чтения слов Вовы и Миши. Подбор картинки к тексту «Печенье». | Чтение наизусть басни И. Крылова «Лебедь, щука и рак». | |
15 | Обобщающий урок по теме: «Что такое хорошо…» | Выборочный пересказ. Оценка поступков героев рассказов и стихотворений. Чтение наизусть. | Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. | ||
Уж небо осенью дышало…(19 ч.) | |||||
16 | А. К. Толстой. Осень. | Словесное рисование картины к стихотворению. Ответы на вопросы. | Выразительное чтение стихотворения (громкость, темп, настроение, соблюдение интонации). Задание по внеклассному чтению. Заучивание стихотворения наизусть. | ||
17. | По К. Ушинскому. Осень. | Деление рассказа на части по плану. Пересказ. Перечисление осенних месяцев. Характеристика ранней, золотой, поздней осени. | Выразительное чтение. Темп чтения. Соблюдение интонации предложений. Выборочное чтение. | Чтение наизусть стихотворения «Осень» А. К. Толстого. | |
18 | По в Пескову. Осенний лес. | Признаки осени. Описание осеннего леса по данному учителем плану. | Выразительное чтение. Выборочное чтение. | Пересказ по плану. | |
19 | А. Твардовский. Лес осенью. | Ответы на вопросы. Словесное рисование картины к стихотворению. Сравнение описания осеннего леса в статье В. Пескова и стихотворении А. Твардовского. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть. | Описание осеннего леса по данному плану и иллюстрации. | |
20 | По М. Ильину и Е. Сегал. В чудесной кладовой. 1 часть. | Словесное рисование кладовой (описание земли). Ответы на вопросы. Озаглавливание 1 части текста. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. | Чтение наизусть стихотворения А. Твардовского | |
21 | По М. Ильину и Е. Сегал. В чудесной кладовой. 2 часть. | Озаглавливание 2 части текста. Ответы на вопросы. Беседа о овощах. | Чтение глаголов (подготовительные упражнения). Интонационное оформление предложений. Выборочное чтение. | Пересказ 1-ой части. | |
22 | По М. Ильину и Е. Сегал. В чудесной кладовой. 3 часть | Словесное рисование. Ответы на вопросы. Беседа о траве. Озаглавливание 3 части текста. Объяснение выражений. | Выборочное чтение. Выразительное чтение (интонация, темп, громкость). | Пересказ 2-ой части. | |
23 | По М. Ильину и Е. Сегал В чудесной кладовой. 4 часть. | Ответы на вопросы по тексту. Составление плана рассказа. Пересказ всех частей по плану. | Выразительное чтение (интонация, темп, громкость). | Чтение и пересказ всего текста. | |
24 | О. Высотская. Осеннее утро. | Ответы на вопросы. Словесное рисование осеннего утра. Объяснение выражений. Толкование народных примет. Работа с загадкой. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Отгадывание загадок. | |
25 | А. Пушкин. Уж небо осенью дышало | Определение настроения стихотворения. Описание ноября с использованием авторской лексики. Словесное рисование. Объяснение выражений. | Выразительное чтение стихотворения (громкость, темп, настроение, соблюдение интонации). | Чтение выразительно стихотворения «Осенние утро» | |
26 | В. Гаршин. Лягушка путешественница. 1 часть. | Ответы на вопросы по тексту. Озаглавливание первой части сказки. Соотнесение иллюстрации с частью текста.. Словесное рисование. Пересказ 1 ч. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. | Чтение выразительно стих-ия | |
27 | В. Гаршин. Лягушка путешественница. 2 часть. | Ответы на вопросы. Составление высказываний о повадках уток и лягушки. Словесное рисование серии сюжетных картинок ко 2 части. Пересказ 2 ч. | Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. | Пересказ 1 части сказки. | |
28 | В. Гаршин. Лягушка путешественница. 3 часть. | Ответы на вопросы. Словесное рисование серии сюжетных картинок. Пересказ 3 части. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Пересказ 2 части сказки. | |
29 | В. Гаршин. Лягушка путешественница. 4 часть. | Ответы на вопросы. Словесное рисование. Объяснение заголовка рассказа. Пересказ 4 части. | Выборочное чтение. Деление на части, коллективное составление плана | Пересказ 3 части сказки. | |
30 | Внеклассное чтение. Стих-ия русских поэтов об осени | Называние авторов выбранных стихотворений, заголовков. Словесное рисование. Умение задавать вопросы об услышанном и давать ответы. | Выразительное чтение стихотворений по выбору учащихся. | Словесное рисование. | |
31 | И. Крылов. Стрекоза и Муравей | Ответы по прочитанному. Понимание основной мысли басни (мораль басни). Объяснение выражений из текста. | Выборочное чтение. Чтение по ролям (паузы, интонация Стрекозы, Муравья). | Пересказ 4 части. | |
32 | По Д. Мамину-Сибиряку. Приёмыш. | Ответы на вопросы. Словесное рисование (серия сюжетных картинок). Выборочный пересказ по сюжетной картинке. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Чтение наизусть басни И. Крылова. | |
33 | По Д. Мамину-Сибиряку. Тарас и Соболько. | Ответы на вопросы. Словесное рисование (серия сюжетных картинок). Выборочный пересказ по сюжетной картинке. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Карточка |
34 | Обобщающий урок по теме: «Уж небо осенью дышало» | Рассказ о домашних животных учащихся. Составление предложений по сюжетным картинкам. Отнесение картинок к прочитанным рассказам. | Выборочное чтение. Выразительное чтение стихотворения. Ориентировка в учебнике. | ||
Народные сказки (9 ч.) | |||||
35 | Гуси-лебеди (русская сказка). 1 часть. | Работа с иллюстрациями. Словесное рисование. Пересказ по ролям. | Задание по внеклассному чтению – сказки о животных («Как крестьянин с медведем хозяйствовали). | ||
36 | Гуси-лебеди (русская сказка). 2 часть. | Работа с иллюстрациями. Словесное рисование. Пересказ по ролям. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ по ролям. | |
37. | Чудесный клад (молдавская сказка). 1 часть. | Ответы на вопросы. Оценка поступков героев сказки. Беседа о значении труда в жизни человека. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Деление текста на части. | Драматизация сказки «Гуси-лебеди» | |
38 | Чудесный клад (молдавская сказка). 2 часть. | Ответы на вопросы. Оценка поступков героев сказки. Пересказ по коллективно составленному плану. Объяснение смысла заголовка сказки. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Деление текста на части. | Пересказ по плану. | |
39 | Росомаха и лисица (эвенкийская сказка). | Ответы на вопросы по содержанию. Выборочный пересказ, как лиса обманула росомаху. Оценка поступков героев сказки | Выборочное чтение. | Пересказ по плану. | |
40 | Росомаха и лисица (эвенкийская сказка). | Ответы на вопросы по содержанию. Оценка поступков героев сказки Составление рассказа о том, как росомахи наградили дятла. Описание внешнего вида дятла по предметной картинке. | Чтение по ролям. | Выборочный пересказ «Как лиса росомаху обманула» | |
41 | Отчего у зайца длинные уши (мансийская сказка). | Ответы на вопросы. Оценка поступков героев сказки Пересказ по коллективно составленному плану. | Деление сказки на части. Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Выборочный пересказ «Как росомахи дятла наградили» | |
42 | Лиса и волк (русская сказка) | Пересказ по серии картинок. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Карточка «Проверь себя» | |
43 | Обобщающий урок по теме «Народные сказки | Участие в беседе. Викторина по сказкам. Выборочный пересказ. Пересказ по ролям. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ по серии картинок сказки «Лиса и Волк» | |
О труде и трудолюбии (8 ч.) | |||||
44 | К. Ушинский. Два плуга. | Пересказ по вопросам. Пословицы о труде. Сравнение плугов. Основная мысль сказки. Сравнение сказки с басней. Пересказ близко к тексту. | Выборочное чтение. | ||
45 | М. Шпагин. Как баклуши били. | Работа с фразеологизмом «бить баклуши». Ответы на вопросы. Примеры героев знакомых произведений, которые отлынивали от работы. Составление высказывания по сюжетной картинке. | Выборочное чтение. | Пересказ близко к тексту. | |
46 | И. Крылов. Трудолюбивый медведь (басня). | Работа с синонимическими заменами. Объяснение незнакомых слов. Беседа об отношении к делу. Объяснение заголовка басни. | Выборочное чтение Выразительное чтение. | Примеры поведения «бить баклуши». | |
47 | Айога (нанайская сказка). | Ответы на вопросы. Характеристика Айоги. Обсуждения вопроса, за что и как наказана Айога. | Выборочное чтение. Работа над выразительностью (характер героев) | Выразительное чтение басни И. Крылова | |
48 | Ю.Тувим. Всё для всех. | Объяснение названия стихотворения. Основная мысль стихотворения. Беседа о значении работы людей разных профессий. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Чтение по ролям. | |
49 | Е. Пермяк. Для чего руки нужны. | Высказывания учащихся – ответы на вопрос: «Для чего руки нужны?» | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Выразительное чтение стих-ия | |
50 | Внеклассное чтение.Сказки о животных. Как крестьянин с медведем хозяйствовали. | Словесное рисование. | Чтение по ролям. | Инсценирование. | |
51 | Обобщающий урок по теме «О труде и трудолюбии». | Беседа по прочитанным произведениям. Оценка поступков героев сказок, басни. Пересказ близко к тексту. Викторина. | Чтение по ролям. Выразительное чтение. | ||
Идет волшебница зима…(13 ч.) | |||||
52 | И. Никитин. Встреча зимы. | Беседа о зиме. Словесное рисование. Работа над художественными средствами стихотворения. | Задание по внеклассному чтению – чтение рассказа А.П. Гайдара «Чук и Гек». | ||
53 | По И. Соколову- Микитову. Зима в лесу. | Сравнение высказываний о снеге в данном рассказе и прочитанном стихотворении И. Никитина «Встреча зимы». Составление рассказа на темы: «Первый снег», «Каким я видел снег в лесу», «Снег» и т.д | Выборочное чтение. Деление текста на части | Чтение стихотворения И. Никитина «Встреча зимы» наизусть. | |
54 | И. Антонов. Сад друзей. | Беседа о помощи зимующим птицам. Составление устного высказывания по сюжетной картинке «У кормушки». Описание снегиря и воробья по данному плану. | Выборочное чтение. Выразительное чтение (настроение, особенности речи воробья). | Пересказ по плану близко к тексту. | |
55 | И. Суриков. Детство. | Беседа о зимних забавах детей. Словесное рисование. Составление высказывания по иллюстрации к тексту. | Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Выразительной чтение стихотворения | |
56 | Л. Толстой. Филиппок. 1-3 частей. | Озаглавливание частей рассказа. Пересказ по плану близко к тексту. | Выборочное чтение. | Чтение стихотворения И. Сурикова | |
57 | Л. Толстой. Филиппок. 4-5 частей. | Ответы на вопросы. Словесное рисование (серия картинок. | Выборочное чтение. | Пересказ близко к тексту. | |
58 | Н. Некрасов. Мужичок с ноготок. | Работа с синонимами.Составление рассказа по картинке к стихотворению. | Выборочное чтение Выразительное чтение | Пересказ близко к тексту | |
59 | Ю. Дмитриев Для чего нужен снег. | Народные приметы. Работа с загадкой. Беседа по тексту. Составление высказывания – ответа на вопрос: «Для чего нужен снег растениям». | Выборочное чтение. Деление текста на части. | Выразительное чтение стихотворения Н. Некрасова | |
60 | Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором. | Словесное рисование. Работа над художественными средствами стихотворения. | Выразительное чтение ( громкость чтения, настроение стихотворения – торжественное, величественное). | Выборочный пересказ одной из частей текста близко к тексту. | |
61 | А. Гайдар. Елка в тайге. (отрывок из рассказа «Чук и Гек») | Озаглавливание смысловых частей рассказа Пересказ по коллективно составленному плану. Словесное рисование. | Выборочное чтение. Деление текста на части | Чтение наизусть стихотворения Н. Некрасова | |
62 | Внеклассное чтение.А Гайдар. Чук и Гек. | Составление рассказа об изготовлении ёлочных игрушек. Выборочный пересказ. Ответы на вопросы по содержанию. | Выборочное чтение. | Проверка сознательности чтения | |
63 | По М. Пляцковскому. Какая бывает зима (сказка). | Беседа по прочитанному. | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | ||
64 | Обобщающий урок по теме «Идет волшебница зима». | Беседа по прочитанным произведения (природные изменения зимой, детские развлечения, жизнь зверей и птиц зимой). Викторина. Пересказы прочитанных произведений. | Выборочное чтение. Чтение наизусть. Чтение по ролям. | Драматизация сказки М. Пляцковского. | |
Произведения русских и зарубежных писателей (17 ч.) | |||||
65 | Г.-Х. Андерсен. Гордая игла. 1 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Объяснение, за что и как наказана игла. Оценка характера иглы. Словесное рисование. | Задание по внеклассному чтению - Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка. | ||
66 | Г.-Х. Андерсен. Гордая игла. 2 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Оценка характера иглы, какие чувства вызывают поступки иглы. Словесное рисование. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Ответы на вопросы по содержанию. | |
67 | По Л. Толстому. Праведный судья. 1 часть. | Ответы на вопросы по содержанию Пересказ по коллективно составленному плану. | Деление сказки на части. Выборочное чтение по ролям. | Выборочный пересказ. | |
68 | По Л. Толстому. Праведный судья. 2 часть. | Ответы на вопросы по содержанию Выборочный пересказ по сюжетной картинке. Объяснение заголовка сказки. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Деление сказки на части | Пересказ по плану. | |
69 | Дж. Свифт. Гулливер в стране лилипутов. 1 часть | Составление пересказа по иллюстрации. Словесное рисование. Ответы на вопросы по прочитанному. | Выборочное чтение. | Выборочный пересказ близко к тексту. | |
70 | Дж. Свифт. Гулливер в стране лилипутов. 2 часть | Словесное рисование. Ответы на вопросы по прочитанному. Краткий пересказ по плану. | Деление текста на части по данному плану. | Выборочный пересказ с опорой на картинку. | |
71 | А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 1часть | Ответы на вопросы. Изложение событий сказки. Работа с художественными средствами сказки. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | Краткий пересказ по плану. | |
72 | А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 2 часть | Составление высказывания по иллюстрации. Работа с художественными средствами сказки, устаревшей лексикой. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | Чтение по ролям 1 части | |
73 | А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 3 часть | Словесное рисование. Работа с художественными средствами сказки, устаревшей лексикой. Оценка поступков старухи. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | Чтение по ролям 2 части | |
74 | А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. 4 часть | Наблюдение за изменениями моря, речью рыбки. Характеристика старика, старухи, рыбки. Объяснение устаревшей лексики, фразеологизма «Остаться у разбитого корыта». | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выразительность чтения. | Чтение по ролям 3 части | |
75 | П. Ершов. Конек – Горбунок (отрывки). 1 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Составления высказывания по иллюстрации. Работа над художественными средствам и значением слов. | Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. Деление на части. | ||
76 | П. Ершов. Конек – Горбунок (отрывки). 2 часть. | Составления высказывания по иллюстрации. Работа над художественными средствам и значением слов. | Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. Деление на части. | Выборочное чтение. | |
77 | П. Ершов. Конек – Горбунок (отрывки). 3 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Составления высказывания по иллюстрации. Работа над художественными средствам и значением слов. | Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. Деление на части. | Выборочное чтение (чтение отрывка к иллюстрации) | |
78 | П. Ершов. Конек – Горбунок (отрывки). 4 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Составления высказывания по иллюстрации. Работа над художественными средствам | Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. Деление на части. | Выборочное чтение | |
79 | Внеклассное чтение. Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка. | Ответы на вопросы по содержанию. Составление связных высказываний к иллюстрациям к сказке. | Чтение по ролям. Инсценирование отдельных эпизодов. | Рисунки к понравившимся эпизодам. | |
80 | Братья Гримм. Соломинка, Уголек и Боб. | Рассказывание с использованием иллюстраций и плана. Сравнение со сказкой «Лапоть, Пузырь и Соломинка» | Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. | Карточка «проверь себя» |
81 | Обобщающий урок по теме «Произведения русских и зарубежных писателей. | Бесед по прочитанным произведениям. Называние их авторов. Пересказ краткий, близко к тексту, выборочный. | Чтение по ролям. Узнавание произведений по иллюстрациям. | Драматизация сказки Братьев Гримм «Соломинка, Уголек и Боб» | |
Люби всё живое (13 ч.) | |||||
82 | По В. Костылеву. Береза. | Расположение пунктов плана в нужной последовательности. Пересказ по плану. | Задание по внеклассному чтению – Б.С. Житков. Рассказы о животных: «Как слон спас хозяина от тигра», | ||
83 | Л. Толстой Как я ездил верхом. 1 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Оценка поступков мальчика. Пересказ по плану. | Выборочное чтение. Деление текста на части. | Пересказ по плану. | |
84 | Л. Толстой Как я ездил верхом. 2 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Оценка поступков мальчика. Пересказ по плану. Основная мысли рассказа. | Выборочное чтение. Деление текста на части. | Пересказ по плану. | |
85 | По Н. Вагнеру. Мальчик и дворовая собака. | Ответы на вопросы по содержанию. Выборочный пересказ. Высказывание по сюжетной картинке. | Выборочное чтение. Деление текста на части. | Чтение отрывков. | |
86 | В. Тарасов. Четвероногий друг. | Озаглавливание частей рассказа и составление плана. Пересказ по плану. Оценка поступков мальчиков. | Выборочное чтение. Чтение по частям. | Выборочный пересказ отрывков из текста. | |
87 | М. Пришвин. Гаечки. | Ответы на вопросы по содержанию. Оценка переживаний синичек. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выразительность чтения. | Выборочное чтение | |
88 | М. Горький. Воробьишко. 1 и 2ч. | Ответы на вопросы по содержанию. Словесное рисование. Оценка характера | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям отрывка из рассказа. | |
89 | М. Горький. Воробьишко. 3 часть. | Выборочный пересказ по иллюстрации. Оценка поступков героев сказки. Озаглавливание частей сказки. Пересказ по плану. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Чтение по ролям 1- 2 части.. | |
90 | А. Барков. Пожарник Карл. 1 часть. | Составление высказываний, почему Карла можно назвать догадливым и умным галчонком. | Выборочное чтение. Работа над восклицательной интонацией. | Чтение по ролям 3 части. | |
91 | А. Барков. Пожарник Карл. 2 часть. | Составление рассказа по иллюстрации. Составление высказываний, почему Карла прозвали Пожарником. Пересказ по плану. | Деление текста на части. Работа над восклицательной интонацией. | Пересказ по плану. | |
92 | Внеклассное чтение. Б.С. Житков Рассказы о животных: «Как слон спас хозяина от тигра», «Галка». | Беседа по прочитанным рассказам. Выборочный пересказ. | Выборочное чтение. | Краткий отзыв о рассказе по данному плану. | |
93 | По Г. Скребицкому. Медвежонок. | Ответы на вопросы по содержанию. Словесное рисование серии картинок к рассказу. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение (иллюстрация) | Пересказ рассказа А. Баркова «Пожарник Карл» | |
94 | Обобщающий урок по теме «Люби всё живое». | Пересказ прочитанных рассказов и сказок. Ответы на вопросы. Высказывания с опорой на иллюстрации. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. Узнавание, к каким рассказам данные иллюстрации. | ||
Весна идёт! (18 ч.) | |||||
95 | Ф. Тютчев. Весенние воды. | Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Объяснение художественных средств стихотворения. Словесное рисование. | Задание по внеклассному чтению – Э. Шим. Сборник «Жук на ниточке». Рассказы: «Чем пахнет весна» | ||
96 | В. Ситников. Утро | Толкование народных примет. Уточнение временных представлений (ранняя или поздняя весна). Характеристика Андрейки. | Деление на части. Найти часть рассказа к данной иллюстрации | Чтение стихотворения Ф. Тютчева | |
97 | По Л. Толстому. Весна. | Беседа о признаках весны. Выделение слов – действий в тексте. | Выборочное чтение. | Пересказ по плану. | |
98 | И. Никитин. «Полюбуйся: весна наступает…» | Ответы на вопросы. Настроение стихотворения. Работа над художественными средствами стихотворения. Словесное рисование. | Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Пересказ по опорным словам. | |
99 | По А. Платонову. «Еще мама». 1 и 2 части. | Высказывание о своём отношении к школе. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика Артёма, его отношения к животным. Составление плана 2 части. | Чтение по ролям. Деление текста на части. Выборочное чтение (отрывок к иллюстрации). | Чтение стихотворения И. Никитина | |
100 | По А. Платонову. «Еще мама». 3 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Словесное рисование. Оззаглавливание 3 части. | Выборочное чтение. Чтение по ролям. | Пересказ по плану 2 части. | |
101 | По А. Платонову. «Еще мама». 4 и 5 части. | Ответы на вопросы по содержанию. Высказывания учащихся, чем нравится учительница Артёма. Озаглавливание 4 и 5 частей. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Чтение по ролям. | |
102 | Н. Саконская. Разговор о маме. | Ответы на вопросы по содержанию. Беседа на тему: «Мама – самый лучший друг». | Выразительное чтение стихотворения. Заучивание наизусть. | Восстановлениепунктов плана. | |
103 | Л. Квитко. Бабушкины руки. | Составление описательного рассказа о бабушкиных руках, используя слова – действия, слова – признаки. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Чтение стихотворения Н. Саконской | |
104 | По Е. Кононенко. Резеда. | Главная мысль рассказа. Характеристика Коли. Пересказ по коллективно составленному плану. Беседа о подарках и их ценности для человека. | Выборочное чтение. Отрывок из текста к иллюстрации. Чтение по ролям. | Выразительное чтение стихотворения Л. Квитко. | |
105 | Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Ознакомительное чтение. | Подробный анализ содержания и словаря стихотворения. Настроение стихотворения. | Подготовительные упражнения к чтению трудных слов. Упражнения в выразительном чтении. | Пересказ по плану. | |
106 | Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. | Рассказ об истории, рассказанной дедом Мазаем. Описание героя с использованием иллюстрации. | Выразительное чтение. | Выразительное чтение стихотворения. | |
107 | А. Барков. Яшка. | Ответы на вопросы по содержанию. Описание скворца по опорным словам. Беседа об отношении к птицам. | Выборочное чтение. Деление рассказа на части. | Рассказывание «История дедушки Мазая». | |
108 | Внеклас. чтение Э. Шим. «Чем пахнет весна | Пересказ прочитанных рассказов по вопросам учителя. Словесное рисование. | Выборочное чтение. | Отзыв о рассказе (по выбору) по данному плану. | |
109 | Ф. Тютчев. Весенняя гроза. | Ответы на вопросы. Настроение стихотворения. Работа над художественными средствами стихотворения, устаревшими словами. | Выразительное чтение. Выборочное чтение (иллюстрация) | Пересказ по плану рассказа А. Баркова «Яшка». | |
110 | В. Орлов. Лесной цветок. | Настроение стихотворения. Загадка о цветке. Беседа об отношении к цветам. Выяснение знаний учащихся о весенних цветах. | Выразительное чтение. | Выразительное чтение. | |
111 | Н. Сладков. Медведь и солнце (сказка.) | Ответы на вопросы. Словесное рисование. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | Выразительное чтение. | |
112 | Обобщающий урок по теме «Весна идет». | Беседа о признаках весны. Пересказы прочитанных рассказов. Понятие «тема». | Чтение по ролям. Узнавание по иллюстрациям произведений | Драматизация сказки Н. Сладкова | |
В стране чудес (11 ч.) | |||||
113 | И. Токмакова. В чудной стране. | Настроение стихотворения. Словесное рисование. | Задание по внеклассному чтению А. Милн, Б. Заходер Винни-Пух и все-все-все. | ||
114 | По А. Милну. Винни- Пух и все-все- все. 1 часть «В гости к Кролику» | Ответы на вопросы по содержанию. Беседа об осторожности. Характеры героев сказки. Словесное рисование. Пересказ по ролям. | Чтение по ролям. Выразительность чтения (характер героев) | Выразительное чтение. | |
115 | По А. Милну. Винни- Пух и все – все- все.2 часть «Кто-то слишком много ест…» | Ответы на вопросы по содержанию. Беседа о вежливом поведении в гостях. Словесное рисование. Пересказ по ролям. | Чтение по ролям. Выборочное чтение (иллюстрация). Выразительность чтения (характер героев | Пересказ по ролям. | |
116-117 | А. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино. 1 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Описание столяра Джузеппе по представлению. Пересказ близко к тексту. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Пересказ сказки по ролям. | |
118-119 | А. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино . 2 часть. | Ответы на вопросы по содержанию. Составление плана. Краткий пересказ. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Описание Джузеппе. Пересказ близко к тексту. | |
120-121 | А. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино 3 часть | Ответы на вопросы по содержанию Описание деревянной куклы по опорным словам. Оценка характера Буратино. Составление плана. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. Деление на части. | Краткий пересказ по плану. | |
122 | Обобщающий урок по теме «В стране чудес». | Викторина по сказкам. Драматизация отрывков из сказок. Пересказ краткий, близко к тексту. | Чтение по ролям. Узнавание мультфильмов по иллюстрациям. | Выборочный пересказ | |
123 | Внеклассное чтение. А. Милн, Б. Заходер Винни- Пух и все-все-все. | Беседа по содержанию сказки. Выборочный пересказ с опорой на сюжетные картинки. | Выборочное чтение. | Рисование понравившихся эпизодов и их выразительное чтение. | |
Лето наступило (13 ч.) | |||||
124 | И. Никитин. Вечер ясен и тих… | Настроение стихотворения. Работа над выразительными средствами стихотворения. Словесное рисование. | Выразительное чтение. Задание по внеклассному чтению - В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. | ||
125 | По К. Паустовскому. Заботливый цветок. 1 часть. | Описание речушки и её берегов по опорным словам. Составление описательного рассказа по опорным словам. Беседа о бережном отношении к растениям. | Выборочное чтение. | Выразительное чтение стихотворения | |
126 | Н. Некрасов. Крестьянские дети | Подробный анализ содержания и словаря стихотворения. Составление рассказа о занятиях деревенских детей и о крестьянском труде по опорным словам. | Выборочное чтение. Выразительное чтение. | Рассказ о кипрее по опорным словам. | |
127 | По Н. Носову. Огородники. 1 часть | Ответы на вопросы по содержанию. Пересказ близко к тексту по коллективно плану. Озаглавливание 1 части. Оценка поступок детей. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Рассказ о жизни крестьянских детей | |
128 | По Н. Носову. Огородники. 2 части. | Ответы на вопросы по содержанию. Озаглавливание 2 части. Оценка поведения Мишки. | Чтение по ролям. Выборочное чтение. | Пересказ по плану 1 части. | |
129 | По Н. Носову. Огородники. 3 и 4 части. | Ответы на вопросы по содержанию.. Озаглавливание 3 и 4 части. . Характеристика Мишки. Обсуждение, что смешного в рассказе. | Выборочное чтение. Деление текста на части. Чтение по ролям. | Чтение по ролям 2 части. | |
130 | И. Антонов. У речки. | Работа с пословицами. Оценка поступков мальчиков. Сравнение стихотворения с рассказом Е. Пермяка «Пичугин мост». | Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Краткий пересказ по плану. | |
131 | В. Орлов. Письмо ровеснику. | Ответы на вопросы по содержанию. Беседа о бережном отношении к Земле, о полезных делах детей. | Выразительное чтение. | ||
132 | М. Пришкин. Золотой луг. | Словесное рисование. Беседа о цветах, по которым можно определять время. Узнавание цветов на предметных картинках. | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. | Карточка | |
133 | В. Драгунский Третье место в стиле баттерфляй | Ответы на вопросы по прочитанному. Словесное рисование. | Самостоятельное чтение. | ||
134 | Внеклассное чтение.В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. | Пересказ сказки. Словесное рисование серии картинок. | Чтение по ролям (по выбору). | Восстановление последовательности частей сказки. | |
135 | М. Бородицкая. Последний день учения. | Настроение стихотворения. Беседа о предстоящих каникулах. | Выразительное чтение (радостное настроение, восклицательная интонация). | ||
136 | Обобщающий урок по теме «Лето наступило». | Викторина по прочитанным рассказам и стихотворениям. Пересказы прочитанных рассказов (краткий, по ролям, выборочный). Связные высказывания о своих впечатлениях от прочитанного. | Выразительное чтение. Чтение по ролям. Узнавание произведений по иллюстрациям. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178293-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Направления и формы организации взаимодействия с родителями в работе педагогов ДОУ»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.