Семинар-практикум «Понятие и классификация профессионализма. Личностный потенциал педагога»

Цель:расширение психологических знаний среди педагогов ДОУ

Задачи:

1. Познакомить с ключевыми понятиями и классификацией профессионализма.

2. Способствовать развитию личностного потенциала педагога-профессионала

3. Формирование групповой сплоченности

Актуальность:

Каждый человек в течение профессиональной жизни, так или иначе, поднимается по ступеням профессионализма, набирается опыта от самого простого, стремясь к высотам. Тема семинара-практикума интересна как молодым специалистам, так и «маститым педагогам» – профессионалам в своей области для того, чтобы разобраться (или освежить в памяти полученную ранее информацию), что же такое профессионализм и ступени профессионализма.

Место проведения: МБОУ ДО «ДЮЦ Заводского района» г. Кемерово

Количество часов: 1 академический час.

Назначение:педагоги дополнительного образования

Ожидаемый результат:

успешное ознакомление с материалом, стимуляция раскрытия личностного потенциала педагога, развитие умения работать слаженно в совместной творческой деятельности.

Оборудование:

Листы с заданиями

Бланки с методикой определения личностного дифференциала

Белая бумага, стикеры и фломастеры

Ход семинара-практикума:

Организационная часть:

Вступительное слово:

Выявление ожиданий педагогов от семинара-практикума (7 мин.)

Для того, чтобы разобраться что же такое профессионализм и ступени профессионализма, которые так или иначе условно проходит каждый человек в течение профессиональной жизни предлагаю разделиться на 3 группы (рассчитаться на гладиолус, розу и ромашку).(2 мин.)

Каждой группе предлагаются листы с определениями:

Определение понятия профессионализм (на основе предложенных определений составить свое определение, озвучить)

Уровни профессионализма (соотнести стрелочкой наименование стадии и ее определение, озвучить)

Cтадии развития профессионала (соотнести стрелочкой наименование уровня и его описание, озвучить) (10 мин.)

В результате упражнения можно задуматься, на каком уровне профессионализма находится каждый из нас.

Основная часть:

- Наукой установлено, что профессиональное развитие неотделимо от личностного. Личностное развитие педагога в профессиональной деятельности происходит не параллельно с развитием его как профессионала, а является его неотъемлемой, важнейшей частью.

1. Для оптимизации личностного потенциала в профессиональной деятельности предлагаю оценить свои личностные качества на сегодняшний день с помощью методики Личностного Дифференциала, которая разработана для изучения свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений.

Цель данной методики: исследование таких сторон личности и группового процесса в целом, как повышение уровня принятия членами группы друг друга, сближение реальных и ожидаемых оценок.

Интерпритация факторов:

ОЦЕНКА (О) - результаты говорят об уровне самоуважения, в.п.- человек склонении осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, удовлетворен собой.

Н.п. – указывают на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности и недостаточный уровень принятия самого себя.

СИЛА(С) - развитие волевых сторон личности, как они осознаются самим человеком.

В.п.- говорят об уверенности в себе, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях,

Н.п.- недостаточном самоконтроле, зависимости от внешних обстоятельств и оценок, тревожность.

АКТИВНОСТЬ (А) - экстравертированность личности

В.п.- высокая активность, общительность и импульсивность.

Н.п.- на интравертированность, определенную пассивность, спокойные эмоциональные реакции. (10 мин.) Каждый педагог оценивает свои результаты.

- Следует помнить, что полученные данные отражают субъективные представления человека о самом себе.

С целью определения роли стрессоустойчивости в профессиональной деятельности, предлагаю разделиться на 3 группы (пароход, вертолет и подводная лодка).

Определение термина стрессоустойчивости (на основе предложенных определений составить свое определение)

Проявления стрессоустойчивости в повседневной жизни (определить соответствие группы и ее описание)

Преимущества стрессоустойчивости (написать на зеленых листочках, затем разместить их на доске (листке) и представить коллективу (10 мин.)

Таким образом, стрессоустойчивость необходимо развивать, чтобы педагогу переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья. 

 Разминка:

Упражнение «Ладошки». Предлагается обвести контур своей руки и подписать 1 личное качество и ФИО. Передать соседу справа, затем на каждый палец или свободный участок ладони (на поступившем от соседа слева листке) написать 1 личное качество хозяину ладошки. (5 мин.)

3. Заключительная часть. (Рефлексия)

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку педагогами собственной деятельности в период проведения семинара.

Вопросы:

1.Что нового узнали?

2.Что показалось особенно интересным?

3. Пожелания.