Конспект урока математики для 1 класса

Тема:

Смысл действия вычитания.

Целевые установки (планируемые результаты)

цель: познакомить с действием вычитания (раскрыть его предметный смысл), названиями компонентов и результата действия, знаком «минус», учить использовать числовой луч для вычитания.

Предметные умения

УУД:

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.

3. Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

5. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

6. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

7. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

Ученик научится:

Понимать конкретный смысл действия «вычитание».

Называтьдействие «вычитание».

Составлятьпо рисункам схемы действия «вычитание», записывать по ним числовые равенства.

Читатьравенства, используя математическую терминологию («уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»).

Выполнять вычитание.

Ученик научится:

Познавательные УУД

моделировать действие «вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

моделироватьспособы вычитания чисел помощью числового отрезка;

сравниватьматематические выражения;

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицироватьобъекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

РегулятивныеУУД

понимать и принимать учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

контролироватьход и результаты вычислений;

совместно выделять критерии оценки и оцениватьрезультат работы.

Ученик получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

КоммуникативныеУУД

строитьпростые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

задавать вопросы;

работать в паре при решении логических задач

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию («число», «равенство», «сложение», «вычитание», «слагаемое», «сумма»)при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

Тип урока:

ОНЗ(«открытия» нового знания)

Ресурсы:

Интерактивная доска, мультимедиааппаратура. Модель десятка.

Истомина Н.Б. Математика. 1 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011

№

Этап урока, цель этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Мотивирование к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя.

Психологический настрой:
- А теперь потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам.

Дети выполняют действия предложенные учителем.

Нравственно-этического оценивания;

формулирование познавательной цели;

умение согласованно работать в парах, группах.

2.

Актуализация знаний

1.Устный счет

Сосчитайте?

-первый ряд - от 1 до 7 и обратно;

-второй ряд - от 1 до 8 и обратно;

-третий ряд - от 1 до 9 и обратно;

- все вместе от 1 до 10 и обратно.

-Покажите число, которое:

-следует за числом 3,6,8,9;

-стоит между числами 6 и8, 7 и 9, 4 и 6;

-предшествует числу 5, 7, 9.

2. Детям предлагается интерактивная игра. На интерактивной доске изображено дерево с яблоками. Герои сопровождающие УМК поочередно подходят к дереву и срывают яблоки. Я блок всего 10 .

Наводящие вопросы учителя помогают ребятам сформулировать тему урока, по ходу развития игры

Сколько яблок на нашем дереве, давайте сосчитаем?

Появился Миша, сорвал яблоки.

-Ребята сколько яблок осталось?

Появляется Маша.

-А теперь посчитаем наши яблоки?

- Ребята что происходит с яблоней?

По окончанию обсуждения на доске появляется запись ВЫЧИТАНИЕ(тема урока)

Выполнение заданий

- 1,2,3,4,5,6,7…7,6,5,4,3,2,1

- 1,2,3,4,5,6,7,8…8,7,6,5,4,3,2,1

- 1,2,3,4,5,6,7,8,9…9,8,7,6,5,4,3,2,1

- 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10…10,9,8,7,6,5,4,3,2,1

4,7,9,10

7,8,5

4,6,8

2. Дети включаются в процесс игры.

Предположительный ход игры.

Хором считают.(10)

Ведут подсчет(8)

Осталось 5 яблок.

В ходе конструктивной беседы дети приходят к выводу о том, что количество яблок уменьшается и на этой проблемной ситуации формируется тема урока.

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

выдвижение гипотез и их обоснование
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
построение логической цепи рассуждений
доказательство
знаково-символические

3.

Постановка цели урока

Слова одобрения и похвалы, ребята догадались и сами определили тему урока.

-Попробуем определить цели урока?

-Чему же мы сегодня научимся?

-Познакомимся с научными определениями, как настоящие ученые.

Предполагаемые ответы детей:

-Научимся отнимать.

-Научимся вычитать.

-Будем работать на числовом луче.

Самоопределение;

формулирование познавательной цели.

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Целеполагание.

4.

Восприятие

П р е д м е т н ы й смысл.

Учитель: Запишем выражением действия Миши 10 – 2. Что обозначает каждое число?

Учитель: Знак «минус» («–» показывает) – знак действия вычитания. Кто может привести примеры на действие вычитания?

Учитель: Что же такое вычитание?

Т е р м и н о л о г и я.

Учитель: Такие выражения называются разностью чисел. Повторим это название хором.

Учитель: Определим результат. Сколько осталось яблок?

(На доске высвечиваетсязапись

Учитель: Результат называется…

Учитель: Прочитаем, как называется каждое число при вычитании.

Дети: 10 яблок было сначала. 2 сорвал Миша.

(Ответы детей записать выражениями, например: 8 – 5, 7 – 3, 4 – 2 и др.)

Дети: Когда какие-то предметы убирают.

Дети: Разность чисел.

Дети: восемь.

Дети: Значение разности.

Дети: Уменьшаемое – 6, вычитаемое – 2, значение разности – 4.

Смыслообразование,

поиск и выделение информации;
моделирование
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
построение логической цепи рассуждений
доказательство

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Целеполагание
осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи

4

физминутка

А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Выполнение

5

Закрепление изученного материала.

Ч т е н и е выражений.

Учитель: Прочитаем выражение по-разному.

ПАМЯТКА

–

Минус

Вычесть

Разность чисел

Уменьшаемое, вычитаемое,

значение разности

Р а б от а в п а р а х

Работа с моделью десятка.

Ч и с л о в о й л у ч.

Учитель:

Для вычитания тоже можно использовать числовой луч. Только шагать надо назад. От числа 5 делаем два шага назад. Останавливаемся на числе 3.

Значит, 5 – 2 = 3.

Дети: 10 минус 2 – будет 4. Из 10 вычесть 2 – будет 8. Разность чисел десяти и двух равна восьми. Уменьшаемое – 10, вычитаемое – 2, значение разности – 4.

На столах у ребят модель десятка. Дети моделируют разность согласно заданию на доске

10-2=8 9-7=2 8-4=4

Аналогично проводится работа со 2-м лучом.

ТПО№ 2 – письменно в тетради.

Дети объясняют задание, «шагая» по лучу.

В перерывах – зарядка для глаз.

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
навыки сотрудничества со сверстниками

построение логической цепи рассуждений
доказательство
выдвижение гипотез и их обоснование
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Целеполагание
Планирование
Контроль
Оценка

6

Итог урока.

(рефлексия)

Учитель: Ребята , давайте вернемся мысленно в начало урока и вспомним поставленные цели . Достигли ли мы их?

Оцените свои знания с помощью "Светофора".

-Вспомните сегодняшний урок. Если он принес вам знания и поможет в дальнейшем, и у вас хорошее настроение, возьмите зеленый сигнал светофора, если вам было трудно и многое не получалось, то зажгите красный сигнал. Если не все получалось, но вы надеетесь, что все сможете преодолеть, повторив еще раз, то зажгите желтый сигнал.

-Посмотрите, сколько зеленых огоньков у нас горит. Я думаю, что урок удался.

-Мы на славу сегодня потрудились,

Многому на уроке научились.

-Молодцы!

Дети оцениваю свою деятельность на уроке.

рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

наличие мотивации к работе на результат

способность определять общую цель и пути ее достижения

готовность слушать собеседника и вести диалог-адекватно оценивать собственное поведение

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Коррекция

Оценка

Контроль

7

д/з

В первом классе принята безотметочная система, поэтому оценки не ставятся, а в домашнем задании рекомендуется повторить изученный материал.