Предметно развивающая среда: подход к взаимодействию детского сада с семьей

Тема: «Предметно развивающая среда: подход к взаимодействию детского сада с семьей»

2010 г.

Актуальность проблемы взаимодействия детского сада с семьей не подлежит сомнению. Разделенность груза ответственности за образование ребенка, взаимодополняемость детского сада и семьи – стратегическая линия современного дошкольного образования.

К настоящему времени в отечественной и зарубежной педагогике разработаны разнообразные формы взаимодействия детского сада с семьей. Многие из них уже показали свою эффективность, мы используем их уже много лет в своей работе. Вместе с тем имеются и переменные проблемы в этой области. Мы бы хотели остановиться на одной из них, а именно: как сделать домашнюю предметную среду эффективно работающей на развитие дошкольника.

Действительно во многих семьях предметные материалы, предназначенные для развития детей, имеются, но они не задействованы в полную силу. Обычно родители, снабдив ребенка игрушками и развивающими пособиями, считают, что их миссия выполнена («пусть играет»)

Задача детского сада, порекомендовав родителям необходимый развивающий материал, помочь раскрыть его возможности – показать, как можно использовать его в непосредственном повседневном партнерстве с ребенком.

Такое взаимодействие педагогов с родителями должно строиться как обычная содержательная работа, а не как массовое, зрелищное мероприятие.

Учитывая, что у взрослых нет лишнего времени, эту работу надо сделать компактной, но эффективной.

Существует множество форм работы с родителями: наглядная пропаганда, посещение семей, анкетирование, деловые игры, вечера вопросов и ответов, встречи за «круглым столом», беседы и консультации, конференции родителей, устные журналы, дни открытых дверей, организация клубов и, конечно же, родительские собрания.

Исследуя данную тему, мы разработали конспект родительского собрания для младшей группы которое мы проведем в январе.

Целесообразным решили начать собрание с игры «Разброс мнений», где воспитатель раздает родителям карточки, с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить:

- Мой ребенок любит играть…

- Дома мы с детьми играем в игры….

- Эти игры могут научить ребенка…

Поделившись своими мнениями по данным вопросам, воспитатель продолжает беседу о том, почему данная тема актуальна на данный момент, каковы проблемы в речи у современных детей и дает им рекомендации, как необходимо развивать речь у детей и все это сопровождается показом фотографий на экране телевизора. Причем фото были предоставлены самими родителями, а так же и воспитателями.

Воспитатель дает следующие рекомендации по организации развивающей среды в семье:

1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.

2. Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже - действия, затем - признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения.

3. Задавайте ребенку как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?»

4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение - это всегда немного общение «на вырост».

6. По возможности, много путешествуйте с ребенком.

7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребенка «поиграть в соседней комнате».

8. Ходите с ребенком в музеи.

9. Проводите совместные наблюдения и опыты.

10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.

11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

Затем воспитатель анализирует анкеты родителей (заполненные заранее), целью которых было выяснить степень участия родителей в речевом развитии их ребенка.

Прокомментировав результаты анкетирования, воспитатель от беседы переходит к практической части родительского собрания – практикуму : «Организация речевых уголков для детей дома».

Воспитатель озвучивает некоторые высказывания родителей, заключающихся в том , что речевой уголок детям не нужен, ведь они могут играть везде, где хотят, и опровергать их с предъявлением примерами из практики.

И дает некоторые рекомендации по оформлению игровых уголков для детей дома.

Обращает внимание родителей на то, чем нужно руководствоваться при выборе игрушек, т.е.:

игрушки должны помогать «выплеснуть» агрессию (солдатики, ружья, мечи)

игрушки из реальной жизни (кукольное семейство, домик, мебель, посуда, машина)

игрушки должны развивать творческую фантазию и самовыражение

при покупке игрушек следует пользоваться простым правилом: игрушки надо выбирать, а не собирать!

А затем воспитатель знакомит родителей с книгами, игрушками и играми, на развитие речи, имеющиеся в группе.

Для того, чтобы данная работа была эффективной, то есть заработала, необходимо в той или иной деятельности указать родителям на ключевые точки ее усложнения, т.е. обращать внимание на простые казалось бы, предметы или материалы и уметь находить в них массу интересного для познания ребенка. Можно привести примеры предметов, ключевых для разных видов детской деятельности: кукла и игровой макет - для игровой; пирамидка и мозаика – для познавательно - исследовательской; пластилин и конструктор – для продуктивной; мяч и скакалка – для двигательной.

Определив для каждого вида деятельности не большой круг ключевых предметов, необходимо построить вокруг них ключевые ситуации, в которые педагог вовлекает родителей, открывая для них развивающие возможности этих предметов. Рассмотрим на примерах. В тот момент, когда ребенок собирает мозаику, воспитатель задает ему вопросы: Что ты делаешь? Кого ты построил? Какого цвета у тебя солнце, цветок? Здесь развивается речь ребенка и закрепление цветового восприятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17881-predmetno-razvivajuschaja-sreda-podhod-k-vzai