Культура устной и письменной речи учащихся начальной школы

Культура устной и письменной речи учащихся начальной школы.

Уже не первый год я работаю над проблемой развития культуры речи учащихся, так как правильная, соответствующая нормам литературного языка речь - показатель общей культуры человека, его умственного развития, морального облика, характера, одно из обязательных условий всестороннего развития личности ребенка.

Работу  над  развитием устной  и  письменной речи  строю  по  трем направлениям, которое составляет вместе единое целое:

 I. Обогащение лексического запаса;                                                                            

 П. Овладение нормами литературного языка;

 III. Формирование навыков связной речи.

Все они одинаково важны, но не всем в учительской практике уделяется достаточное внимание.

I. Обогащение лексического запаса.

Одним из показателей лексической культуры человека является его активный словарь, поэтому главной своей задачей считаю неустанную работу по расширению лексического запаса ученика. С самого начала работы в 1 классе объясняю детям, что значение всякого нового слова, непонятного им, встретившегося в учебнике, в речи человека, в книге, надо выяснить по словарю или у учителя, или у родителя.

На моем учительском столе лежит «Толковый словарь русского языка» Ожегова. Часто сама прибегаю к его помощи, прошу детей найти слова, непонятные им по лексическому толкованию, тем самым убеждаю их в том, что толковые словари должны стать для них необходимой настольной книгой.

Готовясь к очередному уроку русского языка и литературы, я обычно намечаю круг тех слов, которые, возможно, будут непонятны классу или части учащихся, и затем на уроке объясняю их семантику.

В каждом классе, таким образом, лексический запас учащихся пополняется. Однако новые слова необходимо закреплять, так же как мы закрепляем любой другой программный материал, поэтому я их включаю в словарные диктанты, прошу использовать при составлении словосочетаний, предложений; на пятиминутках в начале урока провожу такие виды работ: «По лексическому значению определи слово»:

1)     Учреждение, имеющее целью собирание, хранение и экспозицию памятников истории и искусств (музей);

2)   установленный порядок поведения (этикет);

3)   красная строка, отступ в начале строки (абзац);

4)  творческая , художественная деятельность   
(искусство) и т.д.

Разновидностью словарной работы являются задания по синонимике, которые необходимо проводить периодически. Учащиеся должны понять, что лексические синонимы позволяют выразить тончайшие оттенки мысли и чувства. К одному только слову блестеть можно подобрать такие синонимы: сверкать, сиять, искриться, светиться, излучать. Устанавливая, что, имея общее лексическое значение «излучать или отражать свет», каждое из этих слов имеет дополнительный оттенок.

II. Овладение нормами литературного языка.

Современный русский литературный язык - это язык художественной литературы, науки, печати, радио, телевидения, театра, школы.

Уровень культуры каждого человека проявляется уже на уровне произношения. Нарушение орфоэпических норм затрудняют понимание между людьми, создают препятствие для общения, мешают конструктивному взаимодействию в деловом и личном общении. Понятна значимость овладения нормами правильного произношения.

Наиболее часты ошибки в постановке ударения, в произношении заимствованных слов. Предлагаю учащимся такие задания по орфоэпии:

1.        Почитай слова, обратив внимание на поставленное ударение:

    алфавИт, арАхис, балОванный, досУг .жалюзИ,кремЕнь ,кУхонный ,закУпорить,звонИт. каталОг, началА                                                      

2. Расставь ударение в словах:

ракушка                                                                черпать

сливовый                                                                щавель

столяр                                                                   эксперт

торты                                                                   языковой (барьер)

яслей                                                                      языковая (колбаса)

3.  Как правильно прочитать эти слова:

договОрили дОговор

каталОгили кат Ало г

кулинАрияили кулинарИя

столЯрили стОляр

щавЕльили щАвель

Августовскийили августОвский

слИвовыйили сливОвый

балОванныйили бАлованный

украИнскийилиукрАйнский

красИвееили красивЕе?

4.Выполни тест(задание повышенной сложности ) :

Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить ее страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. Когда вода закипела, старушка стала с сосредоточением помешивать варево. И вот, наконец ,все было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.

1.       В каком из этих слов ударение падает на третий слог?

А.Запломбированный.

Б. Ворожея.

 В. Знахарка.

Г. Облегчить.

2. В каком из этих слов ударный гласный выделен неверно?

А. Средства. Б. Зубчатый. В. Кухонный. Г. Недуг.

3. вкаком из этих слов постановка ударения определяется в самом тексте?

А. Свекла.

 Б. Щавель.

В. Камбала.

Г. Рожки.

4. В каком из этих слов ударный гласный выделен верно?

А. Сосредоточение.

 Б. Свекла.

В. Приняла.

 Г. Налила.

5. В каком из этих слов ударение падает не на первый слог?

А. Сливовый.

Б. Августовский.

В. Средства.

Г. Кедровый.

6. В каком из этих слое ударный гласный выделен неверно?

А. Щавель.

Б. Приняла.

В. Свекла.

Г. Щепоть.

7.в какой строке во всех словах ударение падает на один и тот же слог?

А. Сосредоточение, ворожея, запломбированный.

Б. Сливовый, свекла, недуг.

 В. Кедровый, кухонный, зубчатый.

Г. Средства, недуг, облегчить. Ключ к тесту: 1Г, 2Г, ЗГ, 4А, 5Г, 6В, 7А.

5.  Прочитай по карточке слова, учитывая мягкое и твердое произношение
согласного:

Твердо:                                                    Мягко:

адекватный                                                                              академия                                                                                 

бизнес                                                                                       бухгалтер

детектив                                                                                  дебют

индекс                                                                                         демократия

компьютер                                                                                демисезонный

коттедж;                                                                                   кофе

лазер                                                                                             берет

Одесса

6.  Прочитай слова, вспомнив как их прочитать(твердо или мягко ):

орхидея, сонет, стресс, пресса, термин, тембр, темп, фанера, шинель, эпидемия, фонетика, тест, тенор, кашне, депо и др.

Часто встречаются в речи учащихся нарушения лексических норм, поэтому нужна  постоянная  работа  на  уроке,   которая   бы   помогла   избежать распространенных ошибок.

 Задания могут быть такими:

1. Найдите нарушение лексических норм литературного языка в таких примерах:

в своей автобиографии

военная оккупация

смелый риск

проливной ливень

2.   Вспомните, что такое паронимы. Составьте словосочетания из данных
слов, вдумываясь в лексическое значение слова.

Концертный (абонемент, абонент).

(Вдох, вздох) сожаления.

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Непроницательный, непроницаемый) исследователь.

(Предоставить, представить) к награде.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Героические, геройские) усилия.

(Драматический, драматичный) кружок.

3.    В предложениях найдите ошибки в образовании форм имен прилагательных, местоимений , глаголов.

/.«Родители были уверены, что ихний ребенок талант».

2.   «Они хотели устроить более лучшую жизнь».

3.   «Он всегда ложит локти на стол».

4.   «С наступлением весны дни становятся длинъше».

5.   «Сережа хотит помочь нам в решении этой задачи».

6.   «Кругом — никакого  движения,   только мельница махает  своими
крыльями».

Синтаксис литературного языка также требует постоянного внимания. Периодически включаю в свои уроки такие задания:

1. Ответьте на вопросы: Можно ли на праздник одеть строгий
костюм? (Костюм можно только надеть).

Можно ли одержать поражение в споре? (Одержать можно победу, но потерпеть поражение, т.к. это устойчивые сочетания).

Часто вы ездите на автобусе. Как правильно сказать: выйти или сойти? (Выйти из автобуса, трамвая, троллейбуса, сойти с автобуса)

2.   Составьте словосочетание, используя в качестве главных слов следующие : оплатить, заплатить,.

3.  Устраните неясности в предложениях.Отец попросил сына принести себе
книгу.  Кому нужно принести  книгу - отцу или  сыну? Перестройте
предложение так, чтобы было ясно: а) книга нужна отцу; б) книга нужна
сыну. .  

4.Проспрягайте глагол класть, положить.Обратите внимание на то, что в
литературном языке нет слов ложитьи покласть. Говорите всегда:

Клади вещи на место. (Всегда) Положи учебник на место. (Сейчас)

III. Формирование навыков связной речи.

Навыки связного высказывания непосредственно не зависят от качества усвоения теоретического материала программы. И если работа над развитием речи сводится лишь к написанию изложений и сочинений, это не даст положительного результата.

Необходимо теоретическое осмысление особенностей связного текста, в частности порядка размещения самостоятельных предложений. Поэтому целесообразно знакомить детей и со средством связи отдельных предложений, и с делением текста на абзацы, и со структурой абзаца. И сделать это нужно постепенно, на протяжении всех лет обучения. С 4 класса учащиеся должны осознать, что каждое последующее предложение в тексте должно иметь смысловую связь с предыдущим: уточнять, развивать или отрицать высказанную в нем мысль. Можно предложить упражнения такого типа:

1.Вставить слова, которые служили бы для связи данных предложений.

2.   Расположить приведенные предложения в нужной последовательности,
чтобы они составили связный текст.

3.   Редактирование текста.

4.    К каждому из данных предложений дописать еще несколько таких,
которые вместе с ним составили бы небольшой абзац.

Работа по формированию навыков связной речи очень кропотливая, многогранная, отрабатывается годами ведь на формирование культуры речи человека влияет много факторов: семья, социальная сфера. средства массовой информации, общая культура общества, но, продуманная до мелочей, она помогает подняться учащимся на новую ступень речевой культуры, помогает научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств, помогает значительно улучшить качество ученических творческих работ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179068-kultura-ustnoj-i-pismennoj-rechi-uchaschihsja