Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста и его особенности

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Познавательная активность детей с возрастом претерпевает существенные изменения. Между 5-6 и 8-9 годами ребенок овладевает произвольной постановкой вопросов, направленных на исследование окружающего мира. Осуществляется переход от вопросов, обращенных к взрослому, к вопросам к самому себе.

Этот период хорошо изобразил Редьярд Киплинг в таком стихотворении:

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых,

И все, что вижу я вокруг,-

Все знаю я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде,

Зовут их: КАК и ПОЧЕМУ,

КТО, ЧТО, КОГДА и ГДЕ.

Я по морям и по лесам

Гоняю верных слуг.

Потом работаю я сам,

А им даю досуг.

Даю им отдых от забот,-

Пускай не устают,

Они прожорливый народ,-

Пускай едят и пьют.

Но у меня есть милый друг-

Особа юных лет.

Ей служат сотни тысяч слуг,-

И всем покоя нет!

Она гоняет, как собак,

В ненастье, дождь и тьму

Пять тысяч ГДЕ, семь тысяч КАК,

Сто тысяч ПОЧЕМУ!

Между 6-7 и 8-9 годами происходит уменьшение количества вопросов в речи ребенка и интенсивное развитие обращенности вопросов к самому себе. Вопросы становятся поисковыми, направленными на самостоятельное раскрытие неизвестного.

Интеллектуальная активность проявляется в интеллектуальной инициативе. Существуют три качественных уровня интеллектуальной инициативы:

Iуровень - стимуло-репродуктивный, или пассивный, когда человек при самой добросовестной и энергичной работе остается в рамках заданного ил первоначально найденного способа действий и не проявляет никакой инициативы;

IIуровень - эврический, когда человек проявляет в той или иной степени собственную инициативу, не стимулируемую внешними факторами, и существенно улучшает первоначально принятый способ действия, вносит в него оригинальные, остроумные улучшения;

IIIуровень — креативный, когда для человека эмпирически принятый способ действий становится самостоятельной проблемой, ради решения которой он может прекратить предложенную извне деятельность, начав другую, мотивируемую изнутри, по поиску общего наиболее разумного способа действий.

Для познания окружающего мира ребенку необходимы развитие творчества, воображения и памяти.

Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое. Это может быть новое только для самого объекта творческой деятельности (субъективное, личностное творчество), а может быть новое, оригинальное и ценное в общественно-историческом смысле (общественное творчество).

Очень важно приучать детей с ранних лет к творческой деятельности, к самостоятельным открытиям. Взрослые не должны все заранее объяснять, рассказывать, показывать ребенку. Надо дать ему свободу для самостоятельных открытий, для поиска и нахождения новых способов действий. Собственные открытия приносят ребенку огромное эмоциональное удовлетворение, развивают его мышление, формируют его характер.

Воображениеу ребенка начинает развиваться довольно рано. Воображение ребенка не сильнее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни. Богатство детской фантазии в игре, мечтах является в действительности по большей части скорее проявлением слабости его критической мысли, чем силы его воображения.

В процессе обучения воображение выполняет двоякую роль:

1.оно является существенной предпосылкой усвоения знаний, требующих умения представлять себе конкретную ситуацию, которую ребенок не может воспринять непосредственно.

2.воображения является существенной предпосылкой эстетического воспитания.

Памятьсвязывает между собой все психические процессы и создает возможность накопления индивидуального жизненного опыта, знаний, умений, навыков, способов действий, поведения.

В дошкольном возрасте у детей преобладает образная, а также двигательная и эмоциональная память. Словесно-логическая память в этом возрасте развита слабо. Память развивается в связи с участием в играх со взрослыми и с постепенным овладение трудом по самообслуживанию и выполнению поручений взрослых.

В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными.

На границе дошкольного и школьного возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя важными сферами жизни - миром человеческих отношений и предметным окружением. Старшие дошкольники начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно-операциональную деятельность, в частности, трудовую, которая впоследствии начинает определять личностную природу в системе отношений. Именно в этот период происходит скачок в становлении личности, ее базовых психический оснований. Упустить из виду этот период взрослым никак нельзя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179239-poznavatelnoe-razvitie-detej-starshego-doshko