- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Определение уровня освоения предметных образовательных результатов по направлению «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Изобразительное искусство»
999
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №42»
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
по направлению «Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Изобразительное искусство»
Разработала: Гапонова Анна Николаевна
воспитатель д/с «Лесная сказка»
Кемерово 2014
Предлагаемый материал является итогом деятельности воспитателя МАОУ «Гимназия №42» подразделения дошкольного образования, осуществляющего практику преемственности дошкольного и начального общего образования, в рамках Федеральной стажировочной площадки «Модель развития муниципальной системы дошкольного образования г. Кемерово». Разработанные задания позволяют определить уровень освоения действий дошкольников с предметным материалом: формальный, предметный, функциональный.
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования предъявляют требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
Стандарты определяют образовательные результаты как целевые ориентиры, которые должны быть конкретизированы Программой образовательной организации. Содержание Программы определяет направления развития и образования детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Изучив требования к образовательным результатам, а также же находясь в рамках целостной образовательной системы «Гимназия №42», коллективом было принято решение о разработке методического пособия, которое повысит эффективность педагогических действий, направленных на качество дошкольного образования.
Проведение педагогической диагностики позволяет оценить движение ребенка в освоении программного содержания на основе индивидуальных особенностей. Результаты, полученные в процессе выполнения заданий по определению уровня освоения предметных образовательных результатов, используются для оптимизации индивидуальной и групповой работы с детьми.
Освоение предметных образовательных результатов фиксируется тремя уровнями их освоения: формальный, предметный, функциональный.
Первый уровень освоения действий с предметным содержанием – формальный указывает на овладение культурным способом действия на уровне умения, что позволяет дошкольнику решать предметные задачи, используя правило или алгоритм действия, иными словами – ребенок демонстрирует умение действовать по образцу в стандартных условиях, но с помощью взрослого, либо с помощью наводящих вопросов.
Второй уровень освоения действий с предметным содержанием – предметный указывает на овладение культурным способом действия на уровне способностей, что позволяет дошкольнику решать предметные задачи, используя модель, образ, схему самостоятельно, свободно, точно в соответствии с заданием.
Третий уровень освоения действий с предметным содержанием – функциональный указывает на овладение культурным способом действия на уровне компетентности. Функциональный уровень овладения предметными действиями с содержанием обеспечивает дошкольнику свободу манёвра при решении разнообразных предметных и межпредметных познавательных и практических задач. Другими словами критерием достижения этого уровня является выполнение заданий, для которых характерно наличие «зазора», делающего невозможным прямой переход от условий и целей к освоению способам действия. Такие задания предполагают спонтанное моделирование задачной ситуации, доопределение ее условий, поиск альтернативных путей действия, координацию двух и более действий.
Определение уровня освоение образовательных результатов по направлению «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажами художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). (ФГОС ДО раздел 2, пункт 2.6)
1.1. Определение уровня освоения образовательных результатов по разделу «Изобразительное искусство»
В дошкольном возрасте предложенные задания позволяют определить уровень освоения действиями замещения реальных объектов и явлений; действиями художественной символизации, моделирования реальных объектов, уровень развития воображения: освоения действиями «опредмечивания». Очень важным моментом является освоение языка изобразительного искусства – средств образной и художественной выразительности в живописи, графике, пластике.
Промежуточное задание по изобразительному искусству во второй младшей группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1: Нарисуй цветными карандашами то, что ты видел на спортивной площадке (различные лесенки, обручи, кольца для забрасывания мяча, брёвно, дорожки и т.д.) | |||
1.Овладение способом ритмической организации листа с помощью сочетания линий разного типа (прямые, округлые, ломаные, прямоугольные, круг) | 1) не умеет проводить прямые линии, замыкать линии, приближая их к кругу или прямоугольнику. | 1) проводит прямые линии, замыкает линии, приближая их к кругу или прямоугольнику с помощью взрослого. | 1) самостоятельно заполняет лист с помощью сочетания линий разного типа |
Задание 2. Нарисуй на одной части листа «радостный день», на другой – «грустный пасмурный день». (Заранее приготовлены листы бумаги, разделённые вертикальной линией на две части). Приложение 76-77. | |||
2.Овладение навыками живописной беспредметной композиции, заполняя весь лист красками | 2) заполняет лист отдельными, случайными, не связными цветовыми пятнами | 2) отдаёт предпочтение одному из цветосочетаний, не подразумевая под этим конкретного состояния или настроения | 2) передаёт контрастные цветовые состояния , может объяснить выбор цветовой гаммы, дополняет работу элементами («грустный пасмурный день» - дождь, лужи и т.д., «радостный день» - солнце, цветочки, трава и т.д.) |
Итоговое задание по изобразительному искусству во второй младшей группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1. Нарисуй огурец и помидор для приготовления салата | |||
1. Умение ребёнка создать выразительный образ, пользуясь действием опредмечивания цветового пятна | 1) изображает предмет узнаваемым с помощью взрослого, использует цвет только для передачи контура предмета. | 1) самостоятельно передаёт форму и цвет предмета, изображая предмет узнаваемым | 1) использует цветовые характеристики для создания выразительного образа предмета – цветосмешение; дорисовывает детали (плодоножку, «пупырышки»), делая объект более узнаваемым |
Промежуточное задание по изобразительному искусству в средней группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1. Нарисуй лежащую кошку (в цвете). Приложение 78. | |||
Умение изображать животных, создавая образ, делая его узнаваемым | 1) изображает объект узнаваемым и вычленяет отдельные детали только с помощью взрослого, пытается передать позу, изображающую движение объекта и делает это с помощью взрослого | 1) самостоятельно создаёт узнаваемый образ, передаёт позу, изображающую движение объекта, используя необходимое количество деталей и их цветовые характеристики для создания выразительного образа | 1) соблюдает пропорции данного объекта, проявляет воображение в изображении необходимых деталях (уши приподняты, глаза широко открыты – прищурены, кошка лежит на коврике, на травке, рядом с мячиком, с клубком и т.д.) |
Итоговое задание по изобразительному искусству в средней группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1. Изобрази весёлого клоуна | |||
1. Овладение предметным изображением, включающим структуру предмета, движение, выразительные живописные характеристики | 1) пытается передать позу, выявляющую характер и предающую движение и делает это с помощью взрослого. | 1) самостоятельно передаёт позу человека, выявляющую его характер, создаёт оригинальный образ, используя необходимое количество деталей и аксессуаров, богатство цветовых сочетаний для создания выразительного образа | 1) самостоятельно изображает клоуна, взаимодействующего с другим объектом (второй клоун, собака, попугай и т.д.) |
Промежуточное задание по изобразительному искусству в старшей группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1. Изобрази, как человек удерживает собаку на поводке (в графике). Приложение 79. | |||
1. Освоение действий моделирования взаимодействия изображаемых объектов с помощью графического материала | 1) изображает человека и животного узнаваемым, но не в состоянии передать позу, выявляющую характер и передающую движение и взаимодействие объектов без помощи взрослого | 1) самостоятельно создаёт выразительную графическую композицию, передающую характер и динамику действий изображаемых объектов | 1) соблюдает пропорции человека относительно животного , пытается изобразить породу собаки – болонка, овчарка и т.д.), композицию строит с учетом принципа пространственных отношений между изображаемыми объектами (близко – далеко) |
Итоговое задание по изобразительному искусству в старшей группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | |||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | ||
Задание 2. Нарисуй фрагмент из сказки «Царевна-лягушка» | ||||
1. Освоения действия преобразования пространственных взаимоотношений объектов и их движений в композиции | 1) испытывает трудности в изображении пространственных отношений между объектами в композиции или в изображении действий этих объектов | 1) самостоятельно выбирает один из композиционно – пространственных вариантов работы и воплощает его | 1) дополняет объекты своей композиции декоративными элементами (вышивка, головной убор, узоры на одежде, предметы быта и т.п.) | |
Промежуточное задание по изобразительному искусству в подготовительной группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальный | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1:Нарисуй сюжетную композицию «Праздник в городе». | |||
1. Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов | 1) испытывает затруднения в выборе композиционно – пространственного соотношения изображаемых объектов и их взаимодействия | 1) самостоятельно выбирает композиционное соотношение сред (земли и неба), может определить необходимые объекты будущей композиции, их пространственное соотношение и взаимодействие (идут, едут на лошади верхом, папа несет ребенка на плечах и т.п.) | 1) дополняет объекты своей композиции отдельными деталями (окна, колонны, лестницы) |
Итоговое задание по изобразительному искусству в подготовительной группе
Основные группы предметных результатов | Уровни освоения предметных результатов по изобразительному искусству | ||
Уровень формальныq | Уровень предметный | Уровень функциональный | |
Задание 1:Создай многофигурную сюжетную композицию «Сказочный город и его жители».Приложение 80. | |||
1. Умение создать многофигурную живописную композицию, раскрывающую отношение ребенка к изображаемой им действительности | 1) испытывает затруднения в проработке художественного образа (динамики изображения и использования цветовых характеристик персонажей) | 1) создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая образы персонажей с точки зрения выразительности и динамики изображения | 1) самостоятельно осуществляет выбор композиционно-пространственной модели, четко передает динамику изображения, прорисовывает детали, использует цветовую гамму при изображении положительных и отрицательных героев, использует различные техники и технологии для выразительности образов и создания окружающего мира героев |
Список литературы
Булычева, А.И. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста/ А.И. Булычева – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 128 с.
Булычева, А.И. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы к проведению: старший дошкольный возраст/ А.И. Булычева – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 112 с.
Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Гербова, В.В. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 400 с.
Дьяченко, О.М. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: методическое пособие / под ред. О.М. Дьяченко, В. В. Холмовской. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 80 с.
Дьяченко, О.М. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа / под ред. О.М. Дьяченко – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 80 с.
Дьяченко, О.М. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа / под ред. О.М. Дьяченко – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 80 с.
Дьяченко, О.М. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа / под ред. О.М. Дьяченко – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 96 с.
Дьяченко, О.М. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная группа / под ред. О.М. Дьяченко – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 96 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Детский рисунок «Радостный день»
Приложение 2. Детский рисунок «Грустный пасмурный день»
Приложение 3. Детский рисунок «Лежащая кошка»
Приложение 4. Детский рисунок «Человек с собакой»
Приложение 5. Детский рисунок «Сказочный город»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179243-opredelenie-urovnja-osvoenija-predmetnyh-obra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по русскому языку»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Организация адаптивной физической культуры для детей с различными типами нарушений»
- «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.