Музыкально -игровая деятельность как разновидность детской музыкальной деятельности

Музыкально-игровая деятельность как разновидность детской музыкальной деятельности.

Музыкально- игровая деятельность тесно связана со всеми видами детской музыкальной деятельности: восприятием музыки, исполнительством и творчеством. В процессе музыкально- игровой деятельности в детском сознании возникают естественные закономерные ассоциации музыки с другими видами искусства, а также с самой жизнью, которые формируют эстетический взгляд и воспитываю культуру ребёнка. Это является доказательством огромных педагогических возможностей музыкально-игровых методик. Фактически они дают ребёнку ключ к восприятию, постижению образного мира, что является важной предпосылкой к формированию действительно развитого во всех отношениях человека. Поэтому все виды музыкальных игр, предлагаемые в данном пособии, являются дидактическими, так как они представляют собой часть методики музыкального воспитания как педагогической науки и опираются на следующие дидактические принципы: воспитывающие обучение, научность, доступность и наглядность преподнесения осваиваемого материала, закрепление знаний, умений и навыков, музыкальная активность детей, связь музыкального воспитания с жизнью и интересами детей.

Среди всех видов музыкальной деятельности музыкальная игра -самый уникальный вид деятельности детей дошкольного возраста.

Во-первых, музыкальная игра - самый органичный из всех видов музыкальной деятельности.

Потребность в игре заложена в ребёнке самой природой. Музыкальные игры вовлекают дошколят в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются: развитие интереса к музыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с музыкой и желания активно проявлять себя в этой сфере.

Во-вторых, музыкальная игра - самый «лёгкий» из всех видов музыкальной деятельности.

Дети получают удовольствие от процесса игры. И хотя музыкальные игры часто требуют напряжения сил, концентрации внимания, выдержки, быстроты реакций, диктуемых музыкальным материалом, дети считают, что играть вовсе не трудно. Именно поэтому ребёнок вступает в музыкальную игру без опасений и боязни; увлекаемый музыкальными звуками и образами, играет, не обращая внимания на время и возможную усталость.

В- третьих, музыкальная игра- очень серьёзный вид музыкальной деятельности.

Любая музыкальная игра содержит в себе элементы других видов деятельности (умение читать, считать, писать, анализировать и т.д.), а значит, обладает возможностью приобщать ребёнка к виду деятельности, ещё на освоенному им ранее.

Именно поэтому музыкальная игра - дело серьёзное с точки зрения развития ребёнка: через неё он вступает в мир человеческой деятельности уже в некоторой степени подготовленным. В любой музыкальной игре заложена возможность овладевать определёнными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, а также для общения.

Опытные педагоги знают эту особенность музыкальной игры. В случаях дидактических затруднений в процессе обучения они обращаются к музыкально-игровым формам (песенкам-считалочкам, музыкальным загадкам, музыкальным конкурсам и т.д.), в ходе которых дети осваивают то, что вне игровой ситуации представляло сложность для их восприятия.

В-четвёртых, музыкальная игра - самый диагностичный из всех видов музыкальной деятельности.

Она даёт возможность одновременного выявления музыкальных способностей и уровня социально-психологического развития ребёнка.

Музыкальная игра содержит минимальное количество правил, соблюдать которые нетрудно, поэтому она прекрасно подходит для свободного проявления индивидуального «я». Простая фабула позволяет ребёнку выстраивать свой вариант сюжетного развития игры, что поддерживает на высоком уровне интерес к игре и высокую активность играющих. Свобода проявления своего автономного и неповторимого «я» доставляет своему малышу радость и обретает адекватную форму.

В пятых, из всех видов музыкальной музыкальная игра -самый демократичный деятельности.

Равенство в музыкальной игре гарантируется её правилами, ролевым распределением или диктатом фабулы. Музыкальная игра-общение равных.

Отмеченные особенности музыкальной игры придают ей особое педагогическое значение. Она-

фактор развития ребёнка;

способ приобщения ребёнка к миру музыкальной и общей культуры;

щадящая форма обучения ребёнка жизненно важным для него умениям и навыкам;

способ ознакомления ребёнка с широким спектром видов человеческой деятельности;

мягкая коррекция воспитания ребёнка в незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений;

деликатное диагностирование социально-психологического и музыкального уровня развития ребёнка;

способ формирования гуманистической атмосферы в детском коллективе;

способ подарить ребёнку радость и эстетическое наслаждение от игры.

В процессе творческих музыкальных игр дети вовлекаются в деятельность, требующую фантазии: они оперируют звуками, комбинируют движения танца, ищут выразительные средства для передачи игровых образов, опираясь на имеющийся опыт, дети сами формируют ход музыкальной игры и поведения в ней персонажей.

Музыкально-игровые композиции представляют собой сочетание всех видов музыкально-игровой деятельности и элементов театрализации, что даёт возможность соавторства, а следовательно, безграничного личностного развития.

Используемая литература: Организацияи содержание музыкально – игровых досугов детей старшего дошкольного возраста. Н.И. Льговская.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179293-muzykalnoigrovaja-dejatelnost-kak-raznovidno