Статья на тему «Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях»

сИспользование здоровьесберегающих технологий в образовательной области «Музыка».

Дубовикова Марина Леонидовна

музыкальный руководитель БДОУ “Детский сад №5

г. Грязовец, Вологодской обл.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополу­чие общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный дискомфорт - лишь некоторые факторы, агрес­сивно воздействующие на хрупкие детские организмы.

По данным медицинской статистики, количество дошколь­ников с хроническими заболеваниями увеличивается с каждым годом. В школу поступает только несколько процентов абсо­лютно здоровых первоклассников.

Несмотря на тенденцию возрождения в российских семьях здорового образа жизни, активную его пропаганду в средствах массовой информации, большинство родителей не заботятся в должной мере о здоровье своего ребенка, не прививают ему любви к окружающим людям, самому себе. А ведь именно в до­школьном возрасте, или периоде первого детства, интенсивно развиваются все органы и системы человека.

Поэтому я решила комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностно­го развития ребенка, подготовки его к школе, активно внедряя в процесс образования наиболее эффективные технологии здоровьесбережения.

Этот вывод послужил стимулом для создания данной систе­мы: на базе дошкольного образовательного учреждения были разработаны, научно обоснованы и апробированы структура и со­держание музыкально-оздоровительной работы, соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными меро­приятиями; формы организации музыкально-оздоровительных ме­роприятий; технология музыкально-валеологического воспитания в условиях детского сада.

Новизна системы состоит в следующем:

На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегаю­щие технологии в игровой форме. Привычные виды му­зыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждое музыкальное занятие

с жизнеутверждающей валеологичеекой песни-распевки, даю­щей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым мас­сажем, самомассажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен - заниматься дыхательной, ар­тикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздорови­тельными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных (шумовых и мелодичных) музыкаль­ных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.

Научная основа системы базируется на программах и методических пособиях:

– по музыкальному воспитанию: «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугиной, «Музыкальное вос­питание дошкольников» О. Радыновой, Программа «Элементар­ное музицирование с дошкольниками» Т. Тютюнниковой, концеп­ции К. Орфа, Программа «Ритмическая мозаика» А. Бурениной;

– по воспитанию здорового ребенка: «Как воспитать здорового ребенка» В. Алямовской, «Оздоровительные игры для дошколь­ников и младших школьников» А. Галанова, «Развивающая пе­дагогика оздоровления» В. Кудрявцева, «Театр физического развития и оздоровления» Н. Ефимова, Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья» М. Картушиной, «Дыхательная гимнастика» А. Стрельниковой. «Психогимнастика» М. Чистяковой;

– по диагностике: «Диагностика и коррекция внимания» А. Осиповой, «Практикум по дошкольной психологии» Г. Урунтаевой.

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта непосредственно в образовательной области «Музыка»- важнейшая задача, которую я поставила перед собой. В связи с этим решила что современные методы здоровье- сбережения должны присутствовать в разных видах моей педагоги­ческой деятельности. Организация в ДОУ музыкальных заня­тий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоро­вью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания, полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром.

Предлагаемые небольшие по объему и длительности оздоро­вительные игры и упражнения принесут детям огромную ра­дость и пользу для здоровья.

МУЗЫКАЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДОУ

ПОНЯТИЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Здоровье ребенка, как говорится во Всемирной организации здравоохранения, - это не только отсутствие болезни и физиче­ских дефектов, но и полное физическое, психическое и социаль­ное благополучие. Здоровье детей, как зеркало, отражает соци­ально-экономическое состояние страны, отечественной медици­ны, а также отношение государства к проблеме охраны материнст­ва и детства.

Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педаго­ги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что му­зыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в чело­веческом теле. Выдающийся врач всех времен и народов Ави­ценна еще тысячу лет назад лечил музыкой больных нервными и психическими заболеваниями. С XIX века пошло распростра­нение музыкотерапии в Европе. В наши дни врачи все чаще об­ращаются к «приятному» лекарству через подсознание, активи­зируя внутренние силы человека в борьбе с недугом.

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ - достаточно новое направление, как в музыкальном, так и в физическом вос­питании дошкольников.

Цель:организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психи­ческого и физического здоровья, выявление и развитие музы­кальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни

Образовательные задачи:

– Развивать музыкальные и творческие способности дошколь­ников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и ин­дивидуальных возможностей каждого ребёнка, звуковую куль­туру речи воспитанников, связную речь и ее грамматический строй.

– Формировать начала музыкальной культуры.

– Совершенствовать практическое употребление языковых единиц в речи детей в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

– Создавать предметно-развивающую среду и условия для фор­мирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности.

Воспитательные задачи:

– Формировать положительное отношение ребенка к окру­жающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе.

– Развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов, идеалов с учетом ярко выраженных индивиду­альных психофизических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной деятельности в ДОУ и учреждениях культуры города.

– Воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, родного города; создавать положительную основу для вос­питания патриотических чувств.

Оздоровительные задачи:

– Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

– Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное бла­гополучие каждого ребенка.

– С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

– Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

Музыкально-оздоровительная работа в детском образова­тельном учреждении - это организованный педагогический процессc, направленный на развитие музыкальных и творческих спо­собностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.

Результатами этой музыкально-оздоровительной рабо­ты являются:

Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей.

Стабильность эмоционального благополучия каждого ре­бенка.

Повышение уровня речевого развития.

Снижение уровня заболеваемости (в большей степени про­студными болезнями).

Стабильность физической и умственной работоспособно­сти во всех сезонах года независимо от погоды.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музы­кальные занятия, в ходе которых осуществляется систематиче­ское, целенаправленное и всестороннее воспитание и формиро­вание музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.

Виды занятий - индивидуальные, по подгруппам и фрон­тальные. По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-распевки.

С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты (в том числе из программы «Здравствуй» М. Ла­зарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, под­нимают настроение, задают позитивный тон к восприятию ок­ружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Дыхательная гимнастика.

Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под кон­тролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащен­ность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать неза­метный добор воздуха; неправильная осанка. Суть разработан­ных методик по восстановлению и развитию этой функции - в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тре­нировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательно­го центра. В ДОУ музыкальные занятия включают упражнения дыхательной гимнастики Б. Толкачева и А. Стрельниковой. В ре­зультате проведения на каждом занятии дыхательной гимнасти­ки повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей.

Артикуляционная гимнастика.

Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, под­готовка к правильному произнесению фонем.

Артикуляционные гимнастики Е. Косиновой, Т. Куликовской, И. Цвынтарного способствуют тренировке мышц речевого ап­парата, ориентированию в пространстве, учат имитации движе­ний животных. В результате этой работы повышаются показате­ли уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготов­ки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхатель­ных путей. Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способ­ствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного ды­хания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и дея­тельности головного мозга. В работе используются оздорови­тельные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонаци­онный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Игровой массаж тоже проводится на музыкальных заняти­ях. Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили; нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессоз­нательно посылает положительные сигналы внутренним органам. 11риемы массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность ктом, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека по­зитивное отношению к собственному телу. Ребенок может легко этому научиться в игре. Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А. Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхатель­ных путей снижается.

Пальчиковые игры.

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчи­ковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или про­износятся под музыку. Игры развивают речь ребенка, двигатель­ные качества, повышают координационные способности паль­цев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальце­вую пластику с выразительным мелодическим и речевым инто­нированием, формируют образно-ассоциативное мышление на ос­нове устного русского народного творчества.

Речевые игры.

Позволяют детям овладеть всеми выразительными средства­ми музыки. Речевоемузицирование необходимо, так как музы­кальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкаль­ные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и ко­лористические средства. Кроме того, формирование речи у че­ловека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевоему­зицирование пантомимические и театральные возможности. Ис­пользование речевых игр на музыкальных занятиях, занятиях театрального кружка эффективно влияет на развитие эмоцио­нальной выразительности речи детей, двигательной активности.

Музыкотерапия- важная составляющая музыкально-оздоро­вительной работы ДОУ. Это создание такого музыкального со­провождения, которое способствует коррекции психофизиче­ского статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятель­ности. Слушание правильно подобранной музыки повышает им­мунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, го­ловную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия по Н. Ефименко проводится педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, под­нимают после дневного сна под соответствующую музыку, ис­пользуют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и воз­растных особенностей каждого ребенка, его интересов. В соот­ветствии с этим занятия строю на планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания, и педагоги­ческой импровизации, варьирующей ход занятия, его содержа­ние и методы. Успех занятий невозможен без совместной дея­тельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельноемузицирование детей в группе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179379-statja-na-temu-zdorovesberegajuschie-tehnolog