Технологическая карта урока русского языка «Повторение и систематизация изученного по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Цель деятельности урока

Выявить степень владения учащимися теоритическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, с й в словах типа соловьи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные:осознание этетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

М у л ь т и м е д и й н ы й р я д : презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма, фонетика, графика, орфоэпия

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Мотивация к учебной деятельности

Целеполагание

Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («хочу»);

Установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово: -Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Я рада видеть каждого из вас! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем.

Желаю вам успехов и хороших оценок.

Учитель. Сегодня у нас с вами урок – путешествие, в котором нам помогут ваши знания, смекалка и находчивость. Работать мы будем по группам, за каждый правильный ответ группа получает балл, а в конце урока мы подведем итог. В любое путешествие отправляются с определенной намеченной целью. Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. (Ученики читают тему на доске). Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя по городу под названием Фонетика. (Ученики определяют цель – повторить сведения по Фонетике). Совершенно верно: повторить и закрепить основные сведения, которые изучили по этой теме, показать знания и умения, которые приобрели.

Учитель. С какими разделами науки о языке связана фонетика? (Ученики отвечают - графика, орфоэпия, орфография).

Ставят цели урока, перечисляют основные термины, составляющие тему урока. Взаимодействие с учителем. Формулируют тему урока, называют цели урок. Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.

Фронтальная

Познавательные:

Самостоятельное выделение познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание,

планирование.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устные ответы.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: воспроизвести и зафиксировать актуализированные знания, умения и навыки, достаточные для построения новых знаний.

Воспроизведение раннее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Учитель.Чтобы попасть в город Фонетики, мы с вами должны пройти небольшой инструктаж и проверить свои теоретические знания. Для этого мы проведем небольшую разминку. «Закончи фразу».

Разминка

«Закончи фразу»

Учитель.Молодцы! Итак, что же изучается в фонетике?

Ученики:Звуки речи

Чтобы закончить данные предложения, вспоминают основные теоретические сведения по теме «Фонетика».

Взаимодействие с одноклассниками.

Классификация материала.

Выполнение пробного учебного действия.

Фронтальная, групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: осуществление само- и взаимоконтроля.

Коммуникативные:аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Устные ответы.

Выполнение заданий

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель: осознать место и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

Учитель. Вот мы в городе и сразу же попадаем на площадь Звуков и Букв, и, чтобы без препятствий пройти по этой площади, нам необходимо выполнить несколько заданий.

Задание 1.

Игра «Рассели жильцов» (слайд)

Слова вьюга, еж, баян, морковь, сшить, семья рассели в домики.

В первый домик - слова, в которых количество букв и звуков совпадает.

Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков.

В третий – слова, в которых звуков больше , чем букв.

Учитель. Что нужно знать, чтобы правильно распределить слова?

Задание 2. Звуковое письмо (слайд).

Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием, и составить их фонетическую запись (транскрипцию)

Жизнь, грач, весна, солнце, дом, столб, цирк, нож, дым, дорожка, плод.

Учитель. Несовпадение произношения и написания очень часто ведет к образованию одинаково звучащих слов. Чтобы уметь различать такие слова, проведем образовательный диктант с сигнальными карточками.

Задание 3.

Образовательный диктант (работа с сигнальными карточками)

(составить из предложенных слов словосочетания так, чтобы образовались пары одинаково звучащих слов). Слова на карточках.

Образец: пруд/т – заросший пруд

тонкий прут(ик).

Рог/к, стог/к, плод/т, код/т.

Учитель. Что было бы, если бы мы не умели различать буквы и звуки?

Учитель. С площади Звуков и букв мы переносимся на проспект Алфавита.

Беседа с учащимися.

Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности)

Вопрос учителя: Какой раздел науки о языке изучает буквы и их начертания?

Ученики: Графика.

Вопрос учителя: Может ли Фонетика без Графики? Почему?

Учитель. Да, действительно, графика тесно связана с фонетикой. Где расположены буквы языка в определенной последовательности. ( Алфавит). Это и будет следующий пункт нашего маршрута.

Учитель. На проспекте «Алфавита» нас также ожидают задания, выполнение которых даст нам возможность пройти дальше.

Задание 4. Выборочное списывание. Расположи по алфавиту. (слайд)

1 вариант: Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта.

2 вариант: Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.

Взаимопроверка по слайду.

( 1 вариант: барабанщик, вечный, каменщик, мачта, печник, речка)

( 2 вариант: весть, ель, кость, лошадь, песнь, трость)

Вопросы:

– Что обозначает Ь в словах второго варианта? (мягкость согласного)

- А еще какие буквы смягчают предыдущие согласные? Приведите примеры.

– Почему в словах первого варианта нет мягкого знака? (в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными Ь не пишется)

Физ. минутка

Задание 5. Игра «Кто быстрее» (слайд)

Групповая работа. Задание на сообразительность и скорость.

Расположите сначала буквы, а потом слова по алфавиту:

ТГАНЕ, ТИВН, ЛЕДО, КЕЖИ, ПОЛУХ, ТОНЗ.

Проверка по слайду:

(АГЕНТ, ВИНТ, ДЕЛО, ЕЖИК, ЗОНТ, ЛОПУХ)

Учитель. Зачем нужно знать алфавит?

Вывод: Алфавит надо хорошо знать.

Распределяют слова по количеству букв и звуков. Находят слова, в которых произношение не совпадает с написанием, читают фонетическую запись слов. Участвуют в беседе. Данные учителям слова располагают в алфавитном порядке. Слушают ответы. Самостоятельно проверяют себя.

Индивидуальная, групповая

Регулятивные:

оценка,

волевая регуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: поиск и выделение информации. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация.

Устные ответы. Выполнение заданий

4. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: создать условия для перехода извне внутрь способов действий, самопроверки их усвоения, индивидуальной рефлексии достижения цели и создания ситуации успеха

Раскрытие сущности понятий, усвоение способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Учитель.С проспекта Алфавита мы поворачиваем налево и попадаем в переулок Ударений.

Вопросы:

-Назовите раздел науки о языке, который изучает правила ударения.

Ученики:

-Орфоэпия.

Учитель:Что такое ударение? (произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью).

Учитель. Ударение нам тоже приготовило свое задание, с которым, я думаю, мы успешно справимся.

Задание 6.

Определительный диктант. Запишите слова и расставьте в них ударение. Слайд.

(1 чел. с карточкой у доски, ост. – в тетради, далее 1 уч. идет проверять, считает ошибки, читают вслух слова) самопроверка по эталону (слайд)

А теперь прочитаем написанные на доске слова, следя за ударением.

Баловать, договор, документы, звонит, каталог, квартал, красивее, свекла, столяр, торты, щавель.

Учитель. Оцените свои работы по шкале и впишите баллы в лист самоконтроля.

Учитель: Иногда про ударение говорят, что это «паспорт» слова.

Как вы думаете, почему? Поэтому ударение надо хорошо знать.

Следовательно, нам необходимо и дальше работать над правильным ударением.

Учитель.

Но орфоэпия – это не только правильно поставленное ударение в слове. Орфоэпия – это и правильное произношение звуков. В целом, орфоэпия – это правила образцового литературного произношения. Вспомним некоторые из них

Учитель. Можно ли обойтись без орфоэпии?

Ученики. Наша речь – это наша «самохарактеристика». Соблюдение орфоэпических норм является своеобразным паспортом нашей речевой культуры. Правильное произношение является показателем общей культуры человека.

В словах данных учителем расставляют ударения. Самостоятельно проверяют свои работы по эталону. Орфоэпически правильно читают слова на сигнальных карточках. Делают выводы. Слушают ответы, работают в группах. Проверяют себя. Осуществляют взаимопроверку.

Групповая, индивидуальная

Познавательные:

структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение высказывания. Поиск информации.

Регулятивные:

самокоррекция. Контроль. Взаимопроверка.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в решении задачи.

Устные ответы. Выполнение заданий

5. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: Организовать условия для применения способов действия, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Учитель.Наше путешествие подходит к концу. Мы подошли с вами к самому красивому месту нашего города – парку Художественный, где можно посидеть с любимой книжкой, отдохнуть, помечтать и пофантазировать.

Перед вами небольшой отрывок из произведения известного поэта.

Прочитайте выразительно и ответьте на вопрос: какой волшебной силой обладают звуки в данном отрывке.

Задание 7. Работа с текстом. Групповая работа.

Учитель. Назвать звуки, помогающие услышать звуки грома в стихотворении Ф. Тютчева

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

[Гр] – мы слышим звуки грома.

Вывод:Какую роль играют звуки речи в художественных произведениях?

К какому выводу вы пришли, выполнив задания? (определенный подбор звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей речи и превращают наш язык в певучий, мелодичный и красивый.)

Учитель. Как называется это средство выразительности?

Ученики: Этот прием в литературе называется звукопись. Это и есть конечный пункт нашего путешествия.

Работают в группах, анализируют отрывок из художественного произведения. Находят примеры звукописи. Делают выводы. Слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение. Осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Фронтальная

Личностные:

делают выводы, слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение.

Познавательные: извлечение из текста необходимой информации. Анализ, сравнение, обобщение. Подведение под понятие.

Регулятивные:

целеполагание.

Саморегуляция. Коррекция. Контроль.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в решении задачи. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Анализируют отрывок из художественного произведения.

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Самооценка результатов учащихся. Дифференцированное домашнее задание

Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте вернемся к теме нашего урока. Какова была тема нашего урока? Какую цель ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее? Перечислите, что мы повторили, путешествуя по городу Фонетика. Что научились делать? Над чем предстоит еще поработать?

 Учитель.Молодцы! Вы показали свои знания, умения по нашей теме на всех этапах урока. Спасибо всем! А теперь суммируйте свои баллы за две работы и, пользуясь ключом, поставьте себе оценку.

Учитель.А свою деятельность на уроке оцените, пользуясь диагностической картой.

Подводят итоги и отвечают на вопросы. Анализируют свою работу на уроке. Рефлексируют. Выражают личное отношение к результату урока. Слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение. Осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Коммуникативные: оценка по результату.

Саморегуляция.