Военно-историческое моделирование

Северное управление министерства образования и науки Самарской области

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» пос.Серноводск

муниципального района Сергиевский Самарской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Внеурочная деятельность.Военно-историческое моделирование.

^{(наименование учебного курса, предмета)}

5-8 класс.

^(класс)

Ширшов А.А.

^{(ФИО учителя-разработчика)}

пос. Серноводск

2015

Содержание

Пояснительная записка

Направленность

Новизна и актуальность

Цель и задачи программы

Отличительные особенности

Возраст детей

Сроки реализации. Формы и режим занятий

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Формы подведения итогов

Учебно-тематический план

Содержание образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Список специальной литературы

Список литературы по педагогике

Список литературы по педагогической и детской психологии

Список Интернет – ресурсов

Пояснительная записка

Направленность:

Дополнительная базовая общеобразовательная программа «Стендовый моделизм. Прогрессивные методы моделирования» имеет техническую направленность. Предполагает дополнительное образование детей в области стендового моделизма. Направлена на углубленное развитие познавательных, аналитических, художественных и технических способностей.Данная программа разработана с учетом требований письма от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и в соответствии с СанПин 2.4.2. 2821– 10 ст4.12 и СанПин 2.4.4.1251-03. Программа модифицированная, углубленного уровня

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Программа разработана с учетом имеющейся учебно-материальной базы (рабочих мест для монтажных работ, наглядных пособий, инструментов,материалов, библиотечки учебной и познавательной литературы по стендовому моделизму, технике и военной истории).

Реализация программы основана на доступности задач и заданий, предлагаемых для практической деятельности детей, имеющих базовый уровень подготовки, на сочетании индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в организации такого образовательного процесса, при котором цель обучения достигалась бы наиболее доступным и результативным способом. Основной упор при обучении по углубленной программе делается на приобретение умений и навыков по тонировке, старению поверхности модели-копии, нанесению следов эксплуатации, повреждений и воздействий окружающей среды. Совершенствуются навыки работы кистью и аэрографом. Важное значение для мотивации воспитанников в стендовом моделизме имеет конкурсная и выставочная деятельность, которая вносит в процесс обучения соревновательный элемент.

Повышенное внимание в программе уделяется возрастным особенностям развития психики детей с целью формирования мотивации деятельности в правильном соотношении: цель, мотивы и средства достижения цели.

Цель и задачи.

Цель программы - развитиепознавательных, аналитических, художественных и технических способностей, конструкторских умений и навыков детей с помощью освоения более сложных, прогрессивных приемов отделки моделей-копий различных образцов техники, совершенствования росписи военно-исторических миниатюр и изготовления диорам.

Задачи программы:

1. Образовательные:

Написание исследовательских работ по следующим темам:

- эволюция развития боевой техники, условия её применения;

- история великих битв ХХ столетия;

- эволюция военного костюма и боевых наград ХХ столетия;

- современные достижения науки и техники в области авиастроения, судостроения, танкостроения, стрелкового оружия и машиностроения;

Совершенствование умений воспроизводить окружающую обстановку, деревья, различные виды почв, растительности, жилые постройки, оборонительные сооружения посредством создания диорам и виньеток;

Освоение современных методов отделки поверхности модели с помощью более эффективных методов с использованием специальной модельной химии (сухие и жидкие пигменты, смывки, фильтры и т.д.)

Работа с «афтемаркетом» (дополнениями) для моделей, таких как фототравление, наборы из полиуретановой смолы и т.д.

Отработка навыков цветовой модуляции на модели с помощью аэрографа.

2. Развивающие:

научить аккуратности, усидчивости;

научить самостоятельности;

развить фантазию;

развить логическое и творческое мышление;

сформировать навыки самоорганизации;

развить эстетические вкусы обучающихся, повысить их интеллектуальный уровень, благодаря работе с энциклопедиями и справочниками;

совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;

воспитательные:

воспитать чувство патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, родине;

сформировать культуру работы с материалами и инструментами;

привить умение доводить начатое дело до конца.

Отличительные особенности.

Программа рассчитана на воспитанников прошедших обучение по программе «Стендовый моделизм и военно-исторические миниатюры»или имеющих другую достаточную подготовку в области стендового моделизма. Программа разработана с использованием материалов журналов «М-хобби», «Масштабные модели», а также Интернет сайтов по стендовому моделизму и военно-исторической миниатюре.

При разработке программы учтены методические рекомендации педагогов творческого объединения «Авиамоделирование» Зеленоградского ДТДиМ, руководителей Московского клуба стендового моделизма, а также опыт Гречишникова Андрея Евгеньевича - руководителя кружка военно-исторического моделирования «Рукотворная война» для учащихся 5–11-х классов МОУ "Уренгойская СОШ № 1".

Возраст детей.

Программа рассчитана на школьников 10-11 классов, имеющих опыт практической деятельности в стендовом моделизме в период обучения на третей ступени.

Сроки реализации. Формы и режим занятий.

Продолжительность образовательного цикла 1 год, количество детей в группе третьей ступени обучения 12 человек.

Программа рассчитана на 176 часов в год. Их них 128 часов - аудиторные занятия, и 48 часа - социальная практика

Структура двухчасового занятия соответствует требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03: 45 минут занятие по программе, 15мин.- физкульминутка (легкая разминка для снятия напряжения плечевого пояса, туловища), 45 минут занятие по программе, 15 мин – трудовая минутка (для уборки рабочего места, материалов, инструментов, инвентаря).

Занятия проходят, в основном, в форме практикума по сборке и покраске моделей военной техники, военно-исторических миниатюр и созданию диорам. В теоретической части ребята знакомятся со схемами и чертежами будущих моделей и диорам, использованием различных видов инструментов и материалов, выступают с докладами и сообщениями на исторические темы, изучают исторические факты создания техники и ее применения.

Непременным условием является соблюдение правил охраны труда (приложения 1, 2, 3, 4). Предполагается доступность предлагаемых заданий и проектов при использовании инструментов и оборудования (приложение 5), материалов (приложение 6), готовых изделий (приложение 7), наглядных пособий (приложение 8) и положений о выставках-конкурсах (приложение 9) .

Модели обучения выбираются исходя из наличия у учащихся значительного опыта сборки и покраски моделей-копий. Изучаются более сложные способы росписи военно-исторической миниатюры. Приобретаются навыки написания статей об изготовлении моделей и диорам.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

По окончании данной программы обучающиеся получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом.

Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.

Формы подведения итогов.

В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.

Основные критерии зачета:

непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;

участие в городской выставке - до 10 баллов;

участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;

участие в конкурсе - до 10 баллов;

количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;

соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.

По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.

Учебно-тематический план

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

По окончании данного курса обучаемые получают необходимые знания, навыки и умения для самостоятельных занятий стендовым моделизмом, продолжения технического и художественного творчества в профильных коллективах технического отдела.

Реализация программы закрепляется участием коллектива в выставках и конкурсах.

Формы подведения итогов.

В течение года определяется результативность деятельности обучающихся по системе баллов.

Основные критерии зачета:

непрерывность творческого процесса, посещение каждого занятия - 1 балл;

участие в городской выставке - до 10 баллов;

участие во Всероссийской выставке - до 10 баллов;

участие в конкурсе - до 10 баллов;

количество и качество выполненных моделей-копий - до 10 баллов;

количество и качество выполненных диорам - до 10 баллов;

количество и качество выполненных военно-исторических миниатюр - до 10 баллов;

соблюдение правил безопасной работы в мастерской - до 10 баллов.

По итогам года подсчитывается сумма баллов и проводится вручение грамот и подарков отличившимся.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Главным принципом данной образовательной программы является систематичность, последовательность и комплексность в обучении. Это позволяет добиться четкого планирования учебных занятий, соблюдать логическую связь в расположении учебного материала и в результате получить стройную систему конструкторских и художественных знаний умений и навыков.

Методы обучения:

Устное изложение;

Упражнения;

Самостоятельная работа;

Исследования;

Показ и демонстрация;

Проектная деятельность.

Средства обучения:

Устное изложение в виде рассказа, объяснения, лекции, беседы, демонстрации и показы.

Самостоятельная работа: самостоятельный поиск, постройка модели, создание проекта.

Для мотивации и стимулирования детей используются методы:

Исследовательские упражнения;

Создание проекта.

Нетрадиционные формы, использованные на занятиях:

Соревнования моделей, военно-исторических миниатюр и диорам

Образовательный процесс носит непрерывный характер, сочетающий в своем алгоритме основные три этапа:

1-й этап - осознание и обоснование идеи задания.

2-й этап – подбор технического и справочного материала по прототипу выбранной модели, сборка и корректировка конструкции модели.

3-й этап – окраска и окончательная отделка модели и оценка результатов творческого решения.

На первом этапе дети учатся размышлять, знакомятся с историей вопроса, правилами безопасности, ин­струментами и оборудованием , материалами ,готовыми изделиями, наглядными пособиями ,положениями о выставках-конкурсах .

На втором этапе изменяется уровень самостоятельности де­тей в мыслительных действиях, формируются навыки изготовления и покраски простейших моделей.

На третьем этапе проводится совершенствование приемов и способов окраски и отделки модели или диорамы при помощи кистей и аэрографа, разбор ошибок и методика ихисправления. Важным моментом является удовлетворенность детей результатами своего творческого решения, формирование положительных эмоций.

Эстетика покраски и отделки моделей, создания диорам закрепляется изучением журналов и специальной литературы по стендовому моделизму.

Практические работы чередуются с соревновательными моментами вы­полнения отдельных операций на время, на аккуратность, на достоверность.

Соревнования проводятся по окончании изготовления очередной модели:

соревнования на лучшую покраску и отделку моделей бронетехники и автомобилей;

соревнования на лучшую покраску и отделку моделей авиации;

соревнования на лучшую покраску и отделку моделей кораблей и подводных лодок;

соревнования на лучшую покраску и отделку военно-исторических миниатюр;

соревнования на лучший сюжет диорамы;

соревнования на лучший сюжет виньетки.

Положение о всероссийских конкурсах-выставках предполагает участие в них в осеннее и весеннее время года.

Также предусмотрено проведение силами объединения ежегодной Зеленоградской выставки-конкурса в декабре, посвященной Битве за Москву 1941-1942гг.

Специальная и справочная литература:

«Вокруг света». Журнал Российского географического общества.

«Масштабные модели». Независимый информационный бюллетень моделистов-коллекционеров стендовых моделей. Подборка номеров за 2003 – 2008 гг.

«Мировая авиация». Еженедельное издание. – М.: ООО «Де Агостини».

«М-хобби». Журнал любителей стендового моделизма и военной истории. ООО «Издательский центр «Экспринт». Подборка номеров за 2002-2009 гг.

«Стендовый моделизм». Журнал. Учредитель – АО “Звезда”. ООО АМА-ПРЕСС, Москва.

Битвы древнего мира. Серия «Новый солдат» № 155.

Воздушная живопись. Основные методы и приемы. – М.: OOO «ТД Издательство Мир книги», 2006. – 96с.: цв. ил.

Вэрри Д. Войны античности от Греко-персидских войн до падения Рима. Иллюстрированная история / Пер. с англ. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 224 с. с илл.

Девриз К. и др. Великие сражения древнего мира. 1285 до н.э. – 451 н.э. – М. Эксмо, 2008. – 224с.: ил. – (История военного искусства)

Девриз К. и др. Великие сражения средних веков 1000 - 1500. – М. Эксмо, 2007. – 224с.: ил. – (История военного искусства)

Киг Фолкнер Боевые корабли – ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2001.

Крис Бишоп, Крис Макнаб Вторая мировая война день за днем 1939 – 1945гг. – М.: «Эксмо», 2007. – 248 с.

Кристер Йоргенсен, Михал Павкович, Роб Райс, Фредерик Шнайд, Крис Скотт «Войны и сражения Нового Времени». 1500 – 1763 - М. Эксмо, 2006. – 264с.: ил. – (История военного искусства)

Модельные хитрости. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.

Плакаты войны и Победы. 1941-1945. М.: Контакт-Культура, 2005.

Р. Исмагилов Танки мира. - Смоленск, Русич, 2002. – 224с.

Серия «Бронетанковый музей». Издатель - ООО «БТВ МН».

Серия «Военные машины». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. Издатель - Кировское общество Любителей военной техники и моделизма.

Серия «Война в воздухе». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».

Серия «Солдат на фронте». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».

Серия «Танк на поле боя». Периодическое научно-популярное издание для членов военно-исторических клубов. При участии ООО «АРС».

Уроки моделизма. Пособие для моделистов. Издательство "Экспринт", 2006.

Хозе. М. Паррамон, Микель Феррон Аэрография для художников. Основные приемы работы и материалы. – Тула «Родничок», Москва «Астрель», 2001.

Шимановский В.Г. Самолеты. Вертолеты: Науч.-поп. изд для детей. М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2001. – 62 с. – (Энциклопедия техники).

Литература по педагогике:

 1.       Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов Н/Д., 2000.

2.       Асмолов А. Личность – психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление. – М., 1983.

3.       Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. – М., 1984.

4.       Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.

5.       Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.

6.       Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996. – 208 с.

7.       Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995.

8.       Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М., Воронеж, 1999.

9.       Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002.

10.   Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Ростов Н/Д., 1995. – 480 с.

11.   Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997. – 176 с.

12.   Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001. – 464 с.

13.   Кэрол Флейк-Хобсон. Мир входящему (развитие ребенка и его отношений с окружающими). – М., 1992.

14.   Леонтьев А.А. Принципы воспитания в Образовательной программе «Школа – 2100» // Начальная школа: плюс-минус. – 1999. – № 6.

15.   Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998. – 272 с.

16.   Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – 456 с.

17.   Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994. – 196 с.

18.   Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001.

19.   Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2001. – 160 с.

20.   Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

21.   Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.

22.   Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2001.

23.   Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. – М., 2001.

24.   Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М., 2001. – 288 с.

25.   Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. //Пед. сочинения в 6 томах. Т. 5. – М., 1990.

26.   Хрестоматия по курсу педагогической психологии. – Вологда, 2002.

27.   Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998. – 639 с.

Литература по педагогической и детской психологии:

1.       Альперович В. Социальная геронтология. – Ростов Н/Д., 1997.

2.       Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

3.       Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

4.       Давыдов В.В. Психологическая Содержание теории учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск, 1992.

5.       Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,2001.

6.       Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М., 1998.

7.       Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

8.       Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.

9.       Кириллова Г.Д. Содержание теории и Практическое задание урока в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1980.

10.   Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

11.   Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М., 1993.

12.   Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971. – 415 с.

13.   Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977.

14.   Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

15.   Миллер С. Психология развития: методы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.

16.   Младший школьник /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1981.

17.   Мудрость воспитания /Сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М.,1987.

18.   Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. – СПб., 1995.

19.   Подросток /Под ред. Хрипковой А.Г. – М., 1989.

20.   Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.

21.   Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989.

22.   Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.

23.   Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.

24.   Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987.

25.   Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. – Екатеринбург, 1996.

26.   Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

27.   Хрестоматия по курсу педагогической психологии в 3-х частях. – Вологда: Русь, 2002.

28.   Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.

29.   Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978 – 304 с.

30.   Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979.

Интернет-ресурсы:

www.rumodelism.com

www.scalemodels.ru

www.diorama.ru

www.hyperscale.ru

www.airforce.ru

www.mirknig.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179405-voenno-istoricheskoe-modelirovanie