Методическая разработка Основы грамоты Тема: «Твёрдые и мягкие звуки и буквы»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная

школа № 9 VIII вида Краснодарского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОСНОВЫ ГРАМОТЫ

Тема: «Твёрдые и мягкие звуки и буквы»

6с класс

Учитель:

Вержбицкая Н.И.

Краснодар

2015

Тема урока: «Твёрдые и мягкие звуки и буквы».

Цели урока:

1) познакомить с новой характеристикой согласных звуков: твёрдые звуки и мягкие звуки;

2) развивать умение анализировать и обобщать: развивать внимание, фонематический слух, логическое мышление;

3) воспитывать положительное отношение к предмету, аккуратность.

Оборудование: мультимедийная установка, конверты с картинками, словарные слова, карточки, тетради, карандаши, ручка.

Ход урока.

Организационный момент.

На уроке я сижу,

Не шумлю и не кричу.

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

Актуализация опорных знаний.

1. Учебная мотивация.

Учитель:

- Скажите, какой сейчас будет урок?

Учащиеся:

- Наш урок называется: « Основы грамоты».

Учитель:

- Чему вы учитесь на этих уроках?

Учащиеся:

- Учимся правильно писать буквы, слова, предложения.

2. Пальчиковая гимнастика.

Учитель:

-На уроке мы будем писать, а поэтому надо размять пальчики и кисти рук.

3. Чистописание.

Учитель:

- Сегодня вы будете писать каждый свою букву: первую букву своего имени. Откройте тетради, посмотрите на образец буквы.

-Назовите каждый ту букву, которая прописана вам учителем.

(Письмо обводное, для второй группы учащихся - сопряжённое с рукой учителя)

Физкультминутка.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

5. Словарно-орфографическая работа.

Учитель на доске вывешивает карточки со словарными словами.

Учитель:

- У вас на столах лежат конверты с картинкой. У каждого на картинке нарисован сюжет одного словарного слова. Вам надо найти своё словарное слово на доске и записать в тетрадь.

(Письмо с помощью учителя)

- Какие словарные слова вы записали?

Учащиеся:

- Помидор, огурец, капуста, кабачок.

Учитель:

- Как называют эти четыре слова одним словом?

Учащиеся:

-Овощи.

6.Повторение изученного материала. (СЛ. 1)

Учитель:

- Почему одни буквы синие, а другие – красные?

Учащиеся:

- Синие буквы – согласные, а красные- гласные.

Гимнастика для глаз.

Наши глазоньки устали,

Мы дадим им отдохнуть:

Раз, два, три, четыре, пять-

Быстро глазки всем закрыть!

Шесть, семь – их открыть.

Головою не верти,

Только глазками води:

Вверх, вниз, вправо, влево.

Отдохнули? Это дело!

Изучение нового материала.

Учитель:

- Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме: «Звуки и буквы».

Цель нашего урока узнать, когда согласные бывают твердыми, а когда – мягкими. Нам в этом поможет сказка.

1. Сказка про двух овечек.

Жили - были две овечки. Одна овечка была уже взрослая, а другая – молодая. (СЛ. 2) Они ходили по горам и пели весёлые песенки. Взрослая овечка пела: «Бэ-бэ-бэ!», а молодая овечка пела: «Бе-бе-бе!».

Учитель:

-Как пела взрослая овечка? Как пела молодая овечка?

Учащиеся:

-Взрослая овечка пела грубым голосом: «Бэ-бэ-бэ!»

- А маленькая - «Бе-бе-бе!».

Учитель:

- Чем отличаются эти песни?

Учащиеся:

-У взрослой овечки голос грубый: «Бэ!», а у маленькой нежный, тоненький: «Бе!».

Учитель:

- Правильно. В песенки взрослой овечки согласный звук тзвучал твёрдо, а в песенке молодой овечки тзвучал мягко.

(Сл. 3)

- Сегодня мы с вами узнаем, когда же согласные бывают мягкими, а когда – твёрдыми. Тема нашего урока: «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

-А сейчас мы с вами поиграем в игру.

2. Дидактическое упражнение:

«Твёрдый – мягкий».

Задание: если согласный твёрдый – хлопаем 1 раз, а если – мягкий, то 2 раза.

(СЛ.4)

ма – мя

лу – лю

сэ – се

но – нё

ры – ри

- Молодцы! Хорошо справились с заданием.

- Запишем эти слоги в тетрадь. (Письмо обводное самостоятельное для первой группы учащихся, у второй группы – обводное, сопряжённое с рукой учителя).

Физкультминутка.

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте).
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»).
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте).
Убежали под кусток (присесть).

Учитель:

- Посмотрите на экран. Прочитайте слоги с твёрдыми согласными.

Учащиеся:

- Ма, ры, но, сэ, лу. (СЛ.5)

- А теперь прочитайте слоги с мягкими согласными.

Учащиеся:

- Мя, ри, нё, се, лю. (СЛ.6)

Учитель:

- Посмотрите внимательно на слоги и скажите, какие гласные делают согласным стать твёрдыми, а какие гласные делают согласные мягкими?

Учащиеся:

- Твёрдые – если А О У Ы Э.

- Мягкие - если Я Ё Ю И Е.

Учитель:

- Условно обозначать твёрдые и мягкие согласные мы будем цветом: твёрдые – синим цветом, а мягкие – зелёным.

IV. Закрепление нового материала.

1. Работа по карточкам.

Задание:

- На ваших каточках написаны слова, их 8 слов. Соедините их парами. Что получилось? Прочитайте.

Учащиеся:

- Мила – мыло

масло – мясо

лук – люк

лоб – лёд

V. Итог урока.

Учитель:

- Тема сегодняшнего урока?

Учащиеся:

- Твёрдые и мягкие согласные звуки. (СЛ.7)

Учитель:

- Скажите, о каких согласных узнали на уроке?

Учащиеся:

- О твёрдых и мягких согласных.

Учитель:

- Какая гласная делает согласную твёрдой?

Учащиеся:

- А О У Ы Э

Учитель:

- Какая гласная делает согласную мягкой?

Учащиеся:

- Я Ё Ю И Е

VI. Оценивание учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180425-metodicheskaja-razrabotka-osnovy-gramoty-tema