Обобщение опыта работы «Развитие познавательных интересов детей в опытно- экспериментальной деятельности»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №52 «Солнечная полянка»

города Чебоксары Чувашской Республики

Августовская конференция работников образования города Чебоксары

Тема: «Развитие познавательных интересов детей в опытно- экспериментальной деятельности»

Август 2014 г

Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Перед государством, школой, дошкольным учреждением и родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и - обязательно! - инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Именно на это указывается в законе РФ “Об образовании”.

С введением федеральных государственных образовательных стандартов в систему дошкольного образования меняются профессиональные требования и к самому воспитателю, к методам обучения и воспитания дошкольников. В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать ему завтра в дорогу?» Осмысление этого вопроса должно происходить через осознание резко измененного социального заказа: вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.

Познавательная активность при правильной педагогической организации деятельности воспитанников и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Все это и обусловило актуальность темы .

Изучив теоретический материал по данному вопросу, таких известных ученых, как Прохорова Л.Н., Балакшина Т. А , Поддьякова А.Н. , Дыбиной, О.В. , Куликовской И.Э., Совгир Н.Н. , Савенкова А.И., Афанасьевой О.В. и др., нами был сделан вывод, что существует противоречие между насущной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса в дошкольном учреждении.

Выявленное противоречие позволило обозначитьпроблему исследования: поиск наиболее эффективных средств развития у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению путем исследовательской деятельности.

Данная проблема позволила сформулировать тему работы: «Развитие познавательных интересов в опытно- экспериментальной деятельности».

Свою работу мы строили с учетом психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста, постепенности и последовательности усложнения познавательного материала.

Для определения уровня развития самостоятельного экс­периментирования у детей проводила индивидуальные бесе­ды, беседы с использованием картинок, наблюдения за отно­шением детей к объектам в группе, на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий, создавала проблемные ситуа­ции, организовывала практическую деятельность детей.

Анализ полученных данных показал, что дети проявляют интерес к поисковой, исследовательской деятельности, но недостаточно знают о свойствах и качествах материалов неживой природы, в большей степени привыкли к пассивной роли наблюдате­лей за действиями взрослых.

Исходный уровень экспериментальной деятельности низкий, дети не анализируют ситуацию-54%, не ставят цель-54%, отсутствует планирующая фун­кция речи-77%, недостаточно знаний и умений, навыков для самостоятельного экспериментирования.

Эти данные позволили мне выявить наиболее важное направление в работе — организацию опытно-эксперимен­тальной деятельности.

На этом этапе уточнялись представления детей о свойствах и качествах материалов, дети включались в преобразование проблемных ситуаций, стимулировался их интерес к самостоятельному экспериментированию.

При планировании воспитательно-образовательного процесса мы применяли следующие методы и приемы: наблюдение и труд в уголке природы и на участке, опыты и эксперименты, беседы (обобщающие, сопровождающие), моделирование.

На втором этапе дети активно участвовали в исследовании и преобразовании различных проблемных си­туаций, знакомились со способами фиксации полученных ре­зультатов, практически осваивали свойства и качества различных материалов в лаборатории «Почемучки».

Предлагали детям проблемную ситуацию, ставили цель,
совместно с ними определяли этапы работы, делали выводы.
В ходе деятельности учили детей выделять последовательность действий, отражать их в речи, фиксировать предположения детей, схематически отражать ход и результаты опыта.

Большим подспорьем поддержания интереса к эксперименти­рованию детей стала научно-познавательная литература о различных природных и физических явлениях, стихи, потешки, загадки.

Источником экспериментирования являются детские воп­росы: «Почему дует ветер?», «Почему идет снег?». На вопрос «Почему идет дождь?» мы нашли ответ, путешествуя вместе с Капелькой по круговороту воды в природе. Я помогала детям увидеть ситуацию для возмож­ного эксперимента с помощью наводящих вопросов: «Как это можно узнать?», «С помощью чего можно проверить это пред­положение?» и т. д.

Дети активно участвовали в предложенных экспериментах, охотно самостоятельно действовали с предметами, выявляли их особенности, например способность магнита притягивать раз­личные предметы, способность увеличительного стекла «увели­чивать» и «уменьшать» предметы. Дети узнали, что играть лучше с влажным песком, а сухой рассыпается; в воде тонут камешки, а деревянные лодочки плавают; лед скользкий, холодный и многое другое. Организуя игры, по­буждала детей к обследованию, сравнению, установлению связей и зависимостей. Игры доставляли детям радость, удовольствие.

Опытно-экспериментальная деятельность детей невозмож­на без участия родителей. С целью информирования родителей, стимулирования их активного участия в экспериментальной деятельности были проведены следующие мероприятия: роди­тельское собрание «Игры с песком и водой »; консультации «Организация детского экспериментирования в домашних условиях». Родители не остались равнодушными: они оказали помощь в создании раз­вивающей среды: оборудовании уголка природы, лаборатории, подборе дидактического материала; приняли участие в выстав­ках рисунков, поделок из природного материала. Родители про­явили себя творческими личностями, помогая детям в реализации мини- проектов «Папина копия» и «Мамина дочка». Получили положительный эмоциональный заряд, полученные знания и умения активно используют в се­мейном воспитании. Дети проявляли желание эксперименти­ровать дома: исследовать различные предметы быта, их дейст­вие: замораживали воду в холодильнике, клали лед на батарею, испытывали действие магнита на книгу. Ход и результаты «до­машних» экспериментов дети зарисовывали в своих тетрадях, совместно с родителями организовали выставку фото- коллажей «Что мы знаем о воде?».

Подводя итоги работы по опытно-экспериментальной деятельности детей, можно отметить, что поставленные цели и задачи реализовались успешно. Дети овладели умением самостоятельно экспериментировать (они могут выделить проблему, поставить цель, подобрать различные материалы, осуществить преобразующие целенаправленные действия, отразить ход экс­перимента и сделать вывод), активно высказывать предположения, выдвигать гипотезы, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. У детей сформировались стойкий интерес к экспериментированию, стремление экспериментировать дома, используя приобретенные знания и умения. Повысилась компетентность родителей в организации работы по развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе экспериментирования дома.

Важным условием, обеспечивающим успех опытно-экс­периментальной деятельности, стала высокая эмоциональ­ная насыщенность системы педагогического взаимодействия (непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого с ребенком, самостоятельная деятель­ность детей).

Перспективы работы.

Распространение опыта работы среди педагогов и родителей.

Пополнение мини-лаборатории новыми материалами и предметами.

Проектная деятельность дошкольников совместно с родителями.

Выпуск групповой газеты «Почемучки».

Литература

Веракса Н. Е. , Галимов О. Р.. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет.- МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-80 с.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-64

Доронова Т.Н., Короткова Н.А. Познавательно – исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003 №3

Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с,- (Программа развития).

Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России,2007

Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.

Короткова Н.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников»/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80 с.

Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду». Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.

Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации»/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.

Поддьяков Н.Н. «Новые подходы к исследованию мышления дошкольников» // Ж. Вопросы психологии. 1985. №2.

Проектный метод в организации познавательно- исследовательской деятельности в детском саду/ сост. Н.В. Нищева.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2013.-304 с.

Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей» // Дошкольное воспитание. 2005. №1.

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.»Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181123-obobschenie-opyta-raboty-razvitie-poznavateln