Социализация младших школьников через классное самоуправление

«Социализация младших школьников через классное самоуправление»

Что означает слово – самоуправление? Заглянем в словарь: самоуправление – управление делами своими собственными силами в какой-нибудь организации, коллективе.

Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.

Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

В этом плане важную роль призвано сыграть участие детей в управлении своим классным коллективом. Развитие самоуправления помогает им понять всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

Ученическое самоуправление как форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей, при определенных условиях может способствовать решению проблемы формирования и развития социальной активности личности.

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

В классе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач поставленных перед классом.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.
Цель организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества, креативность, инициативность, самостоятельность.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;
- реализация интересов каждого учащегося;
- привлечение родителей к совместной деятельности.
- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;
- создать условия для развития;
- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);
- формировать толерантность, умение общаться.

Принципы самоуправления

1.Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2.Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.

3. Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

4. Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

5.Целесообразность – деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

6.Гуманность – действия органов самоуправления должны базироваться на нравственных принципах.

7.Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.

8.Ответственность– необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед своими избирателями.

Я не могу однозначно, относится к организации ученического самоуправления в начальной школе. С одной стороны, дети очень активны, хотят во всем принимать участие, но с другой стороны, они слишком малы, чтобы участвовать в самоуправлении начальной школы. Можно организовать самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить класс на группы, устроить соревнование, обучить актив класса работе. Но я думаю, это не будет самоуправлением в том виде, как я представляю, когда школьники работают сами - являются инициаторами, организаторами школьной жизни. Когда взрослые помогают, но только не в качестве руководителей, а в роли кураторов, которые на первых порах учат организовать работу.
Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность -
заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.
Начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра. Самоуправление в начальных классах может существовать в форме сказочного королевства, или внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще».

Из опыта работы

            В первом и во втором классах использовалась простейшая форма самоуправления - это дежурство. Я разъясняла детям обязанности дежурных по классу, а они довольно разнообразны. Дежурные обеспечивают порядок в классе во время перемен, следят за чистотой парт, доски, готовят класс к урокам труда и рисования, раздают школьникам тетради, ухаживают за комнатными растениями. Это конечно  всё  хорошо. Но дети взрослеют и такого вида деятельности им уже недостаточно. Хочется чего-то нового, интересного.

            Таким новым стало деление класса на  микрогруппы. Сначала мы выбираем самого ответственного – старосту класса. Это внесло небольшую интригу и неподдельный интерес: кого же в классе уважают и любят больше других. Счётная комиссия из лучших математиков провела подсчёт голосов и нашим старостой стала Стахеева Карина.

- А теперь мы разделимся на семейки.

            - Давайте обсудим, каким должен быть  глава семейства.

            - Добрым! Справедливым! Должен уметь дружить! Весёлым! Умным!

            - А кто из класса обладает такими качествами?

            - Карина, Кирилл, Руслан, Юлдыз.

Решаем сформировать четыре семейки. А названные ребята - наши главы семеек.

            - Сейчас каждый старший по семейке будет выбирать к себе в семейку «родственника», друга. Причём, если глава семейки мальчик, он будет выбирать девочку, глава-девочка - мальчика.

            И вот в семейках уже по два человека. Теперь каждого нового братика или сестрёнку будут выбирать вместе, совещаясь: мальчика, девочку...

            Семейки сформированы. Все садятся по своим  микрогруппам.

            - А теперь посмотрите на наш класс. Какой он чистый, красивый. Что нужно делать, чтобы он всегда был таким?

            - Убирать, подметать, вытирать пыль.

            Решаем, что удобнее это делать всей семейкой. Я рассказываю, какие могут быть поручения, а ребята выбирают, что подходит для нашего класса. Потом я быстро  пишу названия поручений на листочках, а старшие по семейкам тянут жребий. Напоминаю, что поручения через неделю будут меняться - значит, каждая семейка  каждую неделю будет выполнять новое поручение.

            Теперь каждой семейке нужно подобрать название в зависимости от выполняемого поручения. Ребята долго совещались и, наконец, названия найдены. У каждой группы свои задачи: одни следят за подготовкой  к  уроку и помогают учителю в проверке дневников; другие каждое утро готовят новости  и отвечают за проведение внеклассных мероприятий, тему и форму которых готовят тоже сами; третьи следят за внешним видом одноклассников, за порядком и чистотой класса; физкультминутки на уроках и подвижные игры в перемены и на прогулке; следующие отвечают за дисциплину и правопорядок в классе.

            Старшие в семейках меняются редко. Определились интересы детей. Но нет ни командиров, ни подчинённых, дети прислушиваются друг к другу. Они начинают понимать, что успех дела зависит от каждого из них, хотя старшим, конечно, быть сложнее и ему нужно всячески помогать. Он полностью отвечает за выполнение всех дел  детьми его семейки. Я же постоянно подключаюсь к обучению старших, как правильно организовать работу в семейке. Иногда включаюсь в какую-то семейку на один день. Я как бы выполняю поручение старшего и в то же время показываю детям образец выполнения какого-либо дела, выход из трудной (конфликтной ситуации).

            Перемена коротка, нужно успеть и отдохнуть, и выполнить часть поручения.

Большая работа у помощников учителя. Их трое. Они следят за выполнением правил подготовки к уроку в своём ряду. Чтобы дать консультацию, нужно самому хорошо знать материал. Перед уроками эта группа детей ещё раз консультируется у учителя. Так идёт общение детей на перемене, и это одновременно является разгрузкой от напряжённого труда на уроке.

            В конце каждой недели подводим итоги. При подведении итогов учитывается качество выполнения задания, активность членов семейки и дисциплина. Семейка, которая по итогам недели вышла на первое место на лестнице соревнования поднимается на ступеньку вверх и выбирает, чем они будут заниматься на следующей неделе. Последней же достаётся то, что осталось и они спускаются на ступеньку вниз. Такая форма работы активизирует ребят, вносит в работу элемент соревнования.

            На протяжении четырёх лет обучения в начальной школе мы с детьми вырабатываем традиции жизни в классе, которые я надеюсь, пригодятся им и в старших классах.  Цель наших традиций - способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком. Такими традициями у нас стали:

            - помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;

            - поздравление учащихся класса с днём рождения;

            -посещение детской библиотек;

            -сезонные экскурсии на природу;

            -праздники для мам и пап;

    -ежечетветвертная генеральная уборка класса;

            - ежемесячное поощрение лучших в учёбе, лучших по поведению и самых активных  учеников.

Так постепенно дети учатся обслуживать себя. Класс полностью переходит на самоуправление. Реализуя свою потребность быть личностью, дети показывают себя в конкретной деятельности, благодаря которой раскрываются их способности, развиваются наклонности каждого. Жизнь коллектива класса становится осознанной, интересной, значимой.

            Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни. Надеюсь, что наша совместная деятельность помогает моим ребятам выработать своё «я», что проявляется в отношении к себе, товарищам, жизни, природе. А главное -  у каждого ребёнка появилось чувство собственного достоинства.

Немаловажную роль в организации самоуправления в классе, конечно же, играют родители во главе с родительским комитетом, которые в большей мере заинтересованы, чтобы их дети стали как можно самостоятельнее, целеустремлённее, ответственнее. На каждом собрании новая, интересная, глубоко волнующая как меня, так и родителей тема. Большая, серьёзная, совместная подготовительная работа к родительскому собранию.

Участие родителей в жизни класса не ограничивается только посещением родительских собраний, ремонтом класса, Они принимают участие в классных мероприятиях, Здесь прослеживается связь, которая никогда и нигде не должна прерываться: школа – ученик – родители.

И в заключение хочется сказать, что школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества.

Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181501-socializacija-mladshih-shkolnikov-cherez-klas