Горные породы» (урок-исследование)

№

п/п

Технология проведения

Этапы, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.

Организационный момент

Цель: - мотивация учения

Психологический настрой

-Здравствуйте! Чтобы сегодняшний день, и наш класс наполнился светом, счастьем, улыбнитесь друг другу.

Улыбаются друг другу, садятся на свои места.

Личностные: - самоопределение

Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества

2.

Самоопределение к деятельности

Цель: - определение темы и целей урока,

Определение темы и задач урока

- Сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие вглубь земли. Посмотрите на слайд и скажите, что это за поверхность? (земля, горы). А из чего состоят горы? (из горных пород). Если будет затруднение с ответом, предложу ребус:

1 2 5 4 6 3

ПОДОЫР (породы)

-Давайте из ключевых слов составим словосочетание? Что получилось? (горные породы). Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему и цель нашего урока (тема нашего урока «Горные породы». Цель урока: определить из чего состоят горные породы и как они образуются).

Отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.

Актуализация знаний

Цель: - сообщение нового материала

Постановка проблемного вопроса

Что такое горные породы мы узнаем из статьи учебника?

- Откройте учебник на с.6, прочитайте 2 абзац. На с.7 первый абзац.

- Итак, что называют горными породам? (твердую поверхность Земли)

- Ребята, как образуются горные породы? (затруднение)

Для того чтобы узнать как это происходило и происходит, нам мысленно надо спуститься под землю. Вы готовы? Закрыли глаза – открыли.

Работают с учебником. Пытаются ответить на проблемный вопрос.

Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: найти способы решения проблемы, найти выход из затруднительной ситуации

Работа со слайдами

-Мы уже глубоко под землей. Пора познакомится с горными породами. Из самой глубины недр Земли с огромной силой вырываются раскаленные потоки магмы и устремляются вверх (слайд 1).

- Сейчас я продемонстрирую, как гранит и базальт оказываются на поверхность Земли.

(демонстрация опыта – вулкан)

- Магма, излившаяся на поверхность Земли, называется лавой. Если в слове МАГМА убрать букву Г, получится слово МАМА. Действительно магма – это мама для некоторых горных пород (слайд 2).

Достигнув поверхности, магма постепенно остывает. Это приводит к образованию ГОРНЫХ МАГМАТИЧЕСКИХ (вулканических) ПОРОД. К ним относятся ГРАНИТ и БАЗАЛЬТ (слайд 3,4).

Существует и другой способ образования горных пород.

- Большая часть земной поверхности покрыта слоем различных ОСАДОЧНЫХ ПОРОД.

Каменный уголь образовался из оказавшихся под водой остатков древних гигантских деревьев. Погребенные на большой глубине под большим давлением они спрессовывались и превращались в пласты угля (слайд 5).

-В морях и океанах живут рыбы, по дну ползают крабы и морские улитки. За многие миллионы лет накапливается огромное количество скелетов и образуется горная порода – известняк. Кстати, в нашем карьере добывают как раз известняк, так как в древности на территории Сибири был океан (слайд 6).

-Торф – тоже осадочная порода. Торф образуется на болотах из отмирающих частей водных растений. В основном это мох сфагнум (слайд 7).

Итак, ребята, какие существуют виды горных пород? (магматические и осадочные). Молодцы! Мы с вами проделали большой путь, давайте немного отдохнем.

Наблюдают за опытом «Вулкан», смотрят презентацию «Горные породы», предлагают пути выхода из затруднения.

Личностные: смыслообразование,

Регулятивные:

прогнозирование,

Познавательные:

структурирование знаний

5.

Динамическая пауза

Цель: - снять утомляемость, поддержать работоспособность

Выполняют упражнения согласно заданию

По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали и дальше пошли.
По дорожке, по дорожке
Прыгаем на левой ножке.
И по этой же дорожке
Прыгаем на правой ножке.

Выполняют прыжки и приседания.

Коммуникативные:

стремиться к координации

6.

7.

Реализация построенного проекта.

Цель: закрепить полученные знания путем выполнения опытов.

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: применить полученные знания на практике.

Фронтальная работа

Работа в парах

- Ребята, у меня на столе лежит песок, соль и мел. Они тоже относятся к осадочным породам. Осадочные породы также в свою очередь делятся на несколько групп. А вот что это за группы нам предстоит выяснить, выполнив небольшие опыты.

(опыты проводятся на демонстрационном столе учителя)

Опыт 1. Песок.

(вызываю по одному ребенку с каждого ряда)

- Перед каждым из вас стоит стакан с водой. По моей команде вы опускаете в стакан:

- песок;

- соль;

- мел.

Перемешайте ложкой. Понаблюдайте за происходящими изменениями. Сделайте вывод.

(дети по очереди высказываются)

Песок - вывод: песок не растворяется, оседает на дно.

Песок продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды, ветра. Из песка образуется кварцит. Кварцевый песок используется в стекольном производстве

Поваренная каменная соль – вывод: соль растворяется, но оседает дольше.

Любая вода в реке содержит соли и поэтому вода в море становится соленой.

Мел – вывод: мел не растворяется, и с течением времени оседает на дно. Мел содержит кальций, который так необходим нашему организму.

Вывод: существуют растворимые и нерастворимые осадочные горные породы.

- Молодцы, ребята! Вы легко справились с опытами и сделали необходимые выводы.

- А сейчас я предлагаю поработать в парах.

(работа в парах)

- У вас на партах стоят коробочки. Откройте их. Что вы видите. Гранит.

- Еще у вас на партах лежат конверты, откройте их. Перед вами таблица в виде камня гранита. Вам нужно рассмотреть кусочки гранита с помощью лупы и заполнить таблицу, отмечая свойственные граниту характеристики «+» - знаком плюс, а не свойственные «-» знаком минус. О выполнении работы сигнализируйте мне поднятием рук «домиком».

-Приступаем к работе.

- Давайте проверим ваши работы по образцу. Внимание на экран. Итак, гранит – твердый, содержит включения кварца, шпата и слюды, относится к магматической горной породе. Кто заполнил таблицу без ошибок, поднимите руки парно. Молодцы!

Выполняют опыты под контролем учителя

Рассматривают через лупу гранит.

Выполняют типовые задания с проговариванием во внешней речи. Работа в парах.

Сравнивают результаты работы по эталону.

Личностные:

Формирование интереса к новому учебному материалу,

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия,

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

поиск нужной информации, анализ объектов с целью выделения признаков

Личностные:

формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: - проверить уровень знаний учащихся

Заполнение таблицы. Работа в группах.

Фронтальный опрос

- А сейчас пришла пора поработать в группах. Поворачиваемся друг к другу. Рассаживаемся. Перед вами карта Кемеровской области. Рассмотрите ее, группы 1-го ряда находят среди условных обозначений гранит и подчеркивают название населенного пункта, который находится вблизи залегания данной горной породы. Группы 2-го ряда находят известняк и работают по той же схеме. Группы 3-го ряда находят каменный уголь и работают аналогично. Эти задания имеются у вас на картах в правом нижнем углу. Приступаем к работе, время выполнения 2 минуты.

-Итак, озвучим результаты проделанной работы (ответы по группам. Возле какого населенного пункта они находятся?

-А еще ребята на территории Топкинского района в селе Черемичкино имеются залежи каменного угля и обсуждается его возможная разработка. Так что территория нашего района тоже богата подземными сокровищами.

- Итак, какие группы по способу образования горных пород мы рассмотрели? (Магматические или вулканические и осадочные)

- Приведите примеры вулканических горных пород, осадочных пород.

Работают с картой Кузбасса.

Озвучивают результаты проделанной работы.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

выполнение логических действий с материалами карты, умение проводить анализ и классификацию.

9.

Домашнее задание.

Цель: организовать запись домашнего задания

Запись домашнего задания

- А теперь посмотрите на парты, вы видите цветные листочки в виде камня, переверните их. На них записано ваше домашнее задание. Учебникс.6-8, читать, тетрадь с. 2, задание №1. (задание для всех). Разделите горные породы, указанные в тетради на две группы.

На выбор: Подобрать пословицы (поговорки, высказывания), в которых в качестве горных пород характеризовали бы качества человека. Например: Тверд – как гранит.

Записывают домашнее задание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

10.

Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: оценить работу учащихся, организовать рефлексию учебной деятельности

Беседа по подведению итогов урока, самооценка знаний.

– Ребята, вы были сегодня активны на уроке и мне хочется оценить вашу работу. Пятерки получают ……., четверки получают….. И в знак благодарности за хорошую работу я дарю вам буклеты, в которых вы найдете много интересной информации о горных породах. Эти буклеты вы возьмете после урока.

-А сейчас я попрошу вас продолжить высказывания:

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я научился…

 Сегодня на уроке я удивился…

– Дорисуй лицо человечка, для этого выбери нужное выражение лица. И покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы, проводят самооценку учебной деятельности и.

Продолжают высказывания, дорисовывают смайлик.

Познавательные: - оценка процесса и результатов учебной деятельности

Личностные:

- самооценка на основе критериев успешности