Структура организации коллективных творческих дел в классном коллективе

Дорошенко Ольга Ивановна, учитель начальных классов

МБУ «Школа №90» г.о. Тольятти

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ

в классном коллективе.

Внеклассная работа – дело сложное, но вместе с тем увлекательное.

Направления в воспитательной работе:

1. Учебно-познавательное направление (олимпиады, интеллектуальные марафоны, проектная деятельность, учебные рейды и т.д.);

2. Художественно-эстетическое направление (поездки в театры, музеи, постановка спектаклей, участие в викторинах и т.д.);

3. Гражданско-патриотическое направление («Уроки мужества», встречи с ветеранами, мероприятия к 23 февраля, ко Дню Победы и т.д.);

4. Спортивное направление (спортивные соревнования, походы и т.д.);

5. Трудовое направление (уборка класса, территории школы, дежурства и т.д.).

Одно из наиболее ярких проявлений системы коллективных творческих дел – САМОУПРАВЛЕНИЕ.

Когда начинаешь размышлять о самоуправлении в классе, возникают вопросы:

- Что из прошлого опыта самоуправленческой деятельности можно использовать в настоящее время?

- Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

- Как лучше распределить поручения в коллективе?

- Как организовать работу родителей? Ведь родители помогают в организации работы кружков и секций, проведении экскурсий и коллективных творческих дел.

Ученическое самоуправление у нас организуется с первого класса. Дети выбирают мэра класса, помощников мэра, делятся на группы-экипажи, придумывают название своего экипажа. Содержание работы Совета ученического самоуправления такое же, как у учеников средней и старшей ступени обучения. Только учитывая возраст маленьких детей, сектора у нас называются по-другому. «Знайки» – знакомят товарищей с интересными книгами, новинками детской литературы, готовят выпуск «Почемучек», «Это интересно», помогают одноклассникам хорошо учиться, организуют работу консультантов по предметам. «Золушки» - являются дежурными класса. Они заботятся о чистоте, порядке и уюте в классе, ухаживают за цветами. «Поварята» - дежурят в столовой. «Затейники» - находят или придумывают подвижные игры, организуют их на переменах, проводят физкультминутки на уроках, выбирают команды для соревнований, проводят интересные конкурсы, готовят поздравления именинникам. «Фантазеры», организуют творческие мероприятия, придумывают конкурсы и кроссворды, выпускают стенгазеты.

В конце каждой недели подводятся итоги, происходит смена поручений. Так в игре детям созданы условия для самовыражения, самоутверждения и реализации личности, для развития творчества, инициативы, формирования гражданской позиции, для развития отношений заботы друг о друге, живя в коллективе.

Наш класс – это большая дружная семья с общими интересами, задачами, целями на будущее.

Через ТЕАТРАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ проводится формирование мотивации учения, активизация познавательной деятельности учащихся, развивается их творческое воображение, речь.

Весь наш класс активно участвует в постановке спектаклей в школьной театральной студии «Верона».

Коллективная творческая деятельность дает шанс на успех и удачу каждому ребенку. Если успех устойчив, у ребенка высвобождаются огромные, скрытые возможности, несущие огромный заряд духовной энергии. Спектакли, приготовленные нашим классом в театральной студии, могут посмотреть и оценить все учащиеся школы.

Работа над созданием спектакля объединена общей, значимой для всех участников целью и направлена на конечный результат, где просматривается успех, как всего коллектива, так и каждого ребенка отдельно.

Театральная деятельность, дающая простор воображению, наполняет внутреннюю жизнь ребенка особым смыслом, помогает вырабатывать определенное отношение к педагогам, коллективу, выполнять самостоятельно простые и сложные задачи. Творческая атмосфера способствует развитию индивидуальных способностей детей, уменьшает количество стрессовых ситуаций, помогает развивать межличностные отношения.

При игре в «настоящий спектакль» происходит ролевое перевоплощение, формируется ответственность за общее дело, возникает возможность дать каждому ученику работу по душе и по силам, причем работу творческую.

Ученые-психологи К. и Н. Роджерс писали: «Творческий процесс есть наша жизненная энергия, и тот, кто однажды ее испытал, уже больше не сможет без этого жить. Перекрыть этот процесс – значит вызвать болезнь как на уровне отдельного индивида, так и на уровне культуры в целом… Порой очень рано наша творческость может заглушаться родителями, учителями, братьями и сестрами…беспощадной критикой того, что мы делаем».

ВЫВОД: Вот почему организация в школе коллективных творческих дел, присутствие творчества на уроках и во внеклассной деятельности - необходимое направление педагогической деятельности. Именно в процессе творчества проявляется и формируется личность.

Коллективные творческие дела способствуют, во-первых, развитию интеллектуальных способностей: расширяют знания об окружающем мире, учат работать с книгой, развивают речь; во-вторых, развивают творческие способности: учат изготовлять что-то своими руками, развивают художественный вкус, способствуют раскрытию талантов. И самое важное, коллективные творческие дела совершенствуют коммуникативные навыки, учат конструктивным способам взаимодействия с окружающими.

Коллектив оказывает сильное влияние на формирование личности учащегося, на успешность его деятельности и поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181648-struktura-organizacii-kollektivnyh-tvorcheski