Обучение математике детей с ДЦП

ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ С ДЦП

Дети с ограниченными возможностями есть в любой группе общества, они составляют значительную его часть, и их число продолжает увеличиваться. Необходимо, чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог получать полноценное образование и развиваться.

Актуальность проблемы обучения детей-инвалидов обусловлена спецификой современной образовательной ситуации. Качественное образование в большей степени остается недоступным для большинства детей-инвалидов, несмотря на то, что в последнее время, изменились подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Но современные темпы информатизации образования и развитие Интернета открывают детям с ограниченными возможностями множество новых способов в получении образования. И, безусловно, одной из наиболее эффективных форм будет являться дистанционное обучение. Для детей-инвалидов физические заболевания ― большая преграда к получению образования, поэтому именно дистанционное образование играет важную роль в работе с детьми-инвалидами. Благодаря такой форме образования, дети-инвалиды могут обучаться, не выходя из дома, независимо от расстояния от образовательного учреждения до места проживания ребенка. Теперь на уроках не «сухие» схемы и таблицы, а более близкая детям игра, пусть даже и научно-познавательная(например такая программа, как «Живая математика», позволяющая детям решать математические задания в онлайн-режиме).

Более подробно останавлюсь на тех трудностях, которые дети могут испытывать при овладении навыками письма.Трудности при овладении письмом у детей с двигательными нарушениями связаны прежде всего с несформированностью или нарушением хватательной функции кисти. Сам акт письма, требующий плавного движения кисти, нарушен за счет слабости мышц, расстройств мышечного тонуса в кисти, насильственных движений, отсутствия возможности последовательного сокращения и расслабления мышц кисти. Такие учащиеся при письме обычно держат ручку неправильно, часто в кулаке ― письмо выполняется за счет движений кисти, а иногда и всей руки. Пальцы при этом резко напряжены, неподвижны и плотно сжимают ручку. Что несомненно вызывает трудности у школьников при составлении чертежей в курсе математики. Конечно я могу использовать на уроке программу для удаленного доступа и самостоятельно составить нужный рисунок для решения задачи, но как правило дети с ограниченными возможностями здоровья стараются самостоятельно выполнять задания, так они чувствуют себя более успешными. В этом случае на помощь мне приходит программа "Живая математика". Так я создаю на уроке ситуацию успеха у обучаюшегося, ведь с помощью нажатия даже одной клавиши ребенок без посторонней помощи справляется с заданием. Математика является ведущим образовательным и коррекционным предметом в школе. Я считаю, что в основном математический материал ребенку-инвалиду вполне доступен, но некоторые темы приходится адаптировать к особенностям здоровья и возможностям обучающихся.

Адаптированная программа по математике соответствует содержанию обучения математики общеобразовательной школы с учетом индивидуальных способностей детей, имеющих нарушения развития вследствие ДЦП. При изучении состава числа дети не могут расположить или представить его в виде отдельных групп предметов. Однако особую трудность для них представляет процесс овладения материалом по геометрии и тригонометрии, активизирующий умения представить отдельные геометрические фигуры и выполнить их чертежи.

Учет особенностей развития диктует необходимость применения разнообразного наглядногоматериала, чертежей, схем, рисунков.

Важное место в обучении должно занимать формирование геометрических представлений. В ходе выполнения практических упражнений детей следует научить распознавать геометрические фигуры на рисунках, моделях, окружающих предметах, овладевать графическими умениями, приобретать практические умения.

Первая группа «Теоремы и задачи школьного курса» включает альбом «Введение в компьютеризированный курс планиметрии», содержащий 46 уроков по темам: начальные геометрические сведения, треугольники, четырехугольники; площади, подобие, окружность. Альбом «Стереометрия» содержит более 100 стереометрических моделей. В альбоме «Демонстрационные модели» представлено свыше 40 динамических чертежей, показывающих дидактические возможности «Живой Математики». Их можно рассматривать в качестве примера нового методического пособия, включающего демонстрации, сборник задач, учебник и сборник проектов. Работая с подобными материалами, ученики усваивают новые понятия, отрабатывают навыки их использования в различных конфигурациях, решают задачи на развитие геометрической интуиции и геометрического воображения, имея инструментом деятельности лишь компьютерную мышь..При изучении различных графиков функций, я использую данный УМК. В компьютерной программе есть возможность задать систему координат, построить точки по заданным координатам, и выполнить обратную задачу: найти координаты построенных точек. Курс алгебры в 9 классе начинается с темы «Квадратичная функция». На первых уроках актуализируется понятие «функция» с помощью примеров изученных ранее функций: y = kx + b, y = x2, y = x3, Обобщая изученный материал на конкретных примерах, иллюстрированных графиками приведенных функций, формулируются общие свойства функций, такие как область определения функции, область значений функций, возрастание и убывание, нули функции, промежутки знакопостоянства функции. Затем эти свойства анализируются для любых функций. Составляется алгоритм исследования функций. Опорой для работы по этой теме служат готовые графики функций.

Сложность выполнения заданий учащимися состоит в том,нарушены пространственные представления и координация движений, что отражается на работе с прямоугольной системой координат.Следует уделять внимание формированию умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы. При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.

Ведущей целью при изучении этого учебного материала ставится умение описать этапы построения, схематичного изображения от руки графика квадратичной функции, принимая во внимание значительные двигательные нарушения у детей вследствие ДЦП. А следовательно, ответы на вопросы о преобразовании графиков функций вообще носят описательный характер. Возможность использования УМК на уроках алгебры существенно облегчает работу по данной теме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181776-obuchenie-matematike-detej-s-dcp