Написание слогов и слов с изученными заглавными буквами С и О. Работа с деформированным предложением

15 ноября.

О С О С О С

ом ол ом ол

Этапы урока методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Установка на внимание, психологический настрой

-Здравствуйте ребята, меня зовут Алёна Алексеевна, я сегодня проведу урок письма.

Тихонько садитесь.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Психологический настрой каждого ученика на успешность обучения;

концентрация внимания.

Повторение изученного материала

Фонематическая разминка

Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку, где будем учиться выделять звук и обозначать его буквой.

-Послушайте стихотворение и скажите, какой звук чаще всего слышится в начале слов, какой буквой он обозначается.

Дядя Коля дочке Поле

Подарил щеночка колли,

Но щенок породы колли

Убежал от Поли в поле.

(Это звук [п], он согласный, на письме обозначается буквой п)

Назовите пару этого звука по звонкости- глухости. (Это звук [б], он согласный).

-Какой звук чаще слышится в данной скороговорке? Какой буквой обозначается?

Варвара варенье доваривала, ворчала да приговаривала. (Это звук [в], он согласный, на письме обозначается буквой в).

-Назовите пару этого звука по твердости – мягкости. (Это звук [в'], он согласный).

Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила.

- Какие звуки чаще всего слышатся в начале каждого из слов в скороговорке?

-Что вы можете рассказать об этих звуках? Какой буквой обозначаются эти звуки? (Это звук [с], [ с’], они оба глухие, один звук твёрдый, другой мягкий, на письме обозначаются буквой эс).

-Какой звук чаще всего слышится в данной скороговорке?

У Кондрата куртка коротковата. (Это звук [к]), он согласный, на письме обозначается буквой к).

-Какие звуки слышите в начале слов в этой скороговорке?

Около омута охала Ольга: «Ох-ох-ох!»…. (это гласный звук [о]).

-Молодцы, вы умеете различать звуки, знаете, какими буквами они обозначаются.

Различение звуков, развитие фонематического слуха

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Постановка учебной задачи

-Какие буквы вы учились писать на том уроке? (заглавную и строчную букву С и с)

-Откройте прописи на стр.18.

-Скажите, чему мы будем учиться сегодня?

-Какие умения нам для этого нужны? (умение анализировать образец буквы , выделять элементы букв, писать букву в соответствии с образцом ;умение писать букву и ее соединение в словах ,умение воспроизводить форму изучаемой буквы и ей соединения с другой буквой; умение осмысливать слова воспринимая их на слух, разделять их на звуки, обозначать звуки буквами; умение проверять написанное, сравнивая с образцом а также с проговариванием, умение списывать без ошибок с письменного шрифта).

Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Актуализация знаний. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях

1)письмо букв О и С

Работа в прописи

Показ с объяснением написания букв О и С

Письмо в воздухе под счёт

Самостоятельное письмо букв в прописи

Самооценка

Письмо элементов букв

Письмо букв с проговариванием

2)игра «Отгадывание слов»

Работа с таблицей: составление слов, запись печатными буквами

Перенос приобретённых знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений

1) письмо слогов и сочетаний букв

Письмо слогов копировальным способом по образцу

Списывание слогов

Повторение

соединений букв

-Посмотрите на первую строчку.

- Какие буквы здесь записаны (заглавная буква О и С).

-Для чего нам нужны заглавные буквы?

-Что общего в написании этих букв?

-Я вам напомню, как писать заглавные буквы О и С.

Буква О: начнем писать ниже верхней рабочей строки, ведем полуовал вверх поднимаемся выше верхней рабочей строки, делаем закругление влево и плавно ведем линию вниз до соединения.

Буква С: начнем писать выше верхней рабочей строки, делаем закругление влево, линию ведем вниз до нижней рабочей строки, отпускаем на нижнюю рабочую линию и плавно закругляем вправо вверх до середины рабочей строки.

-Пропишем эти буквы в воздухе. Возьмите ручку, поставьте локоть на парту.

-Ребята, пропишите эти буквы до конца рабочей строки. Сядьте прямо, во время письма следите за посадкой. Как будете готовы, сядьте ровно, ручки положите в середину прописи.

-Подчеркните карандашом ту букву, которая у вас получилась лучше всего.

А теперь на следующей строчки такими же красивыми буквами постарайтесь прописать буквы О и С.

-А сейчас мы выполним задание одного речного жителя, он просит нас заполнить таблицу. Нам нужно вставить в пустые клеточки буквы так, чтобы получились слова.

-Попробуйте вставить пропущенные буквы самостоятельно, работая в парах, затем мы проверим. (Контроль самостоятельной работы, проверка.)

-Что общего у всех этих слов? (Во всех словах есть буква о)

-Какие буквы использовали для записи слов? (о, л, м)

-Назовите первый звук в слове гол? (г)

-Какую буквы записали в этом слове? (о и л)…..и т.д.

У детей должны получится слова ( гол, ком, лом, сом, том).

-Ребята, догадались, кто послал нам такое интересное задание? (Сом)

-Кто такой сом?

-Посмотрите его изображение на картинке.

-Прочитайте, какие слоги и сочетания букв записаны на странице 18. (чтение шёпотом, затем 1 учащийся вслух).

-Посмотрите и вспомните, как мы будем прописывать соединяя буквы О и М. (показываю на доске)

На страницы 18 найдите строку, на которой написано ом. Что еще вы видите? (ол)

Какое здесь соединение? (нижнее)

-Пропишите до конца рабочей строки ом, ол с нижним соединением.

-В рабочей строке пишем строчную букву о, а дальше пишем букву м используя нижнее соединение. Далее в рабочей строке пишем строчную букву о, а затем пишем букву л используя нижнее соединение.

-При письме тетрадь под наклоном, спина прямая.

Овладение, написание букв по заданному образцу

Формирование умения анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы буквы, писать букву в соответствии с образцом, соблюдая соразмерность элементов буквы по высоте, ширине, углу наклона.

Анализ написанной буквы, выбор наиболее удавшегося варианта, ориентировка на лучший вариант в процессе письма.

Освоение, применение правил работы в парах

Овладение способом написание букв и их соединений в слогах.

Запоминание графического образа букв, их соединений.

Формирование умения воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.

Овладение посильными приемами самостоятельной работы- самоконтроля.

Физкультминутка

Вышли уточки на луг.

Кря-кря-кря! (шагаем)

Пролетел веселый жук,

Ж-ж-ж! (машем руками-крыльями)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га! (круговые вращения головой)

Снятие психофизической напряжённости с речевым озвучиванием

2)письмо предложений

Работа с картинкой

Чтение предложений

Смысловой анализ предложений

Письмо предложений с проговариванием

Проверка написанного

-Пока мы с вами отдыхали, за вами наблюдал речной житель. Кто это такой? (Сом)

-А как вы определили, что это Сом?

-А вы знаете, как его зовут? (ответы ребят)

-Прочитайте предложения и скажите, как же зовут нашего гостя. (Ус)

-Почему его так назвали?

-Что вы прочитали? (предложение)

-Как вы определили, что это предложение?

-Сколько слов в предложении?

-Как на письме показано начало предложения? (с заглавной буквы)

-А почему слово Ус написано с заглавной буквы? (это имя)

-Прочитай, какое предложение мы будем записывать.

-Взяли ручки, положили пропись под наклоном. Запишите это предложение, проговаривая себе шёпотом. Проверьте написанное.

-Найдите следующую рабочую строчку и напишите еще раз это предложение.

-Ребята, а что интересного у этой рыбы? (Усы)

-Прочитайте следующее предложение.

Какие слова написаны с заглавной буквы? (У, Уса)

-Почему написали с заглавной буквы? Запишите это предложение, проговаривая шёпотом. Проверьте написанное.

-Какое предложение вы записали?

Сколько предложений вы записали? (2)

- Можно их назвать текстом? (да) Почему?

-Как его можно озаглавить?

-Сколько слов написано с заглавной буквы? Почему? (2, т.к это имена собственные)

-А почему слово Тут и У написаны с большой буквы? (это начало предложения)

- Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Усвоение правил написания предложений (употребление заглавной буквы в начале предложения, при письме кличек/имён, постановка знаков препинания)

Формирование умения списывать без ошибок

Формирование умения контролировать свои действия при письме

Развитие орфографической зоркости; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры

Овладение связным (безотрывным), разборчивым, ровным, с соблюдением пропорций, одинакового наклона и т.д. письмом предложений

Овладение процессом сознательного, правильного и плавного слогового и целыми словами чтения предложений и связных текстов

Физкультминутка

Вот так яблоко! (встали)

Оно (руки в стороны)

Соку сладкого полно. (руки на пояс)

Руки протяните, (протянули руки вверх)

Яблоко сорвите. (руки вверх)

Стал ветер веточку качать. (качаем кверху руками)

Трудно яблоко достать. (потянулись)

Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)

И быстро яблоко сорву (хлопок в ладоши над головой)

Вот так яблоко. (встали)

Оно (руки в стороны)

Соку сладкого полно. (руки на пояс)

Снятие психологической напряженности.

3)письмо слов

Показ картинок

Словарная работа игра «3-й лишний»

4)восстановление деформированных предложений

-Найдите на стр.19 слова, прочитайте их. (3 строчка сверху)

-Что обозначают эти слова? (показ картинок)

Примус-нагревательный прибор, применяемый в быту для приготовления пищи, нагревания воды и т.п.

Палтус- промысловая рыба семейства камбаловых, обитающая в северных и дальневосточных морях.

Парус- укрепляемое на мачте полотнище или другой ткани, надуваемое ветром и приводящее судно в движение. 

-Какое из этих слов будет лишнее? (Примус) Почему?

-Поставьте в словах ударение. Назовите безударные гласные.

-Подчеркните в этих словах одинаковые буквы.

-Какие буквы вы подчеркнули?

-Пропишите эти слова, деля их на слоги.

-Прочитайте, какие слова записали, назовите слоги.

-Ребята еще одно задание нам предлагает сом Ус, но мы должны постараться его выполнить.

-Прочитайте, что здесь написано.

-Что вы прочитали? (предложение)

-Почему вы считаете, что это предложение? ( начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка, выражает законченную мысль, но слова не связаны друг с другом по смыслу. Нужно поменять порядок слов.)

-Какое предложение получилось?

-Запишите это предложение письменными буквами.

-Прочитайте 2 строчку.

-Будет ли это предложением? (да)

-Запишем это предложение?

Как писать? ( с заглавной буквы)

Развитие орфографической зоркости; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры

Овладение связным (безотрывным), разборчивым, ровным, с соблюдением пропорций, одинакового наклона и т.д. письмом слов

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности

Оценка деятельности

-Чем мы сегодня занимались на уроке? Что нового узнали? Как оцениваете свою работу на уроке? Решили ли мы задачу, которую ставили в начале урока?

-Составим дерево успеха (на доске каждый ученик прикрепляет свой листок.)

Зелёный листок – доволен собой, всё получилось, сделал записи в прописи аккуратно, красиво;

Жёлтый листок – не очень доволен собой, не всё получилось;

Красный листок – надо постараться и успех будет!

Формирование умения

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.