Личный творческий план воспитателя школы-интерната

Личный творческий план

воспитателя 1 Б класса Кочуровой Е. С.

Тема самообразования: адаптация первоклассников в условиях ФГОС в школе – интернате.

Актуальность:Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Знание этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Поэтому в нашей школе – интернате мы стараемся создать условия, которые обеспечивают благоприятное течение приспособления первоклассников к обучению.

Обычно период адаптации составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать.

Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризны, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей.

Увеличивается количество заболеваний, которые называют функциональными отклонениями, они вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со значительным увеличением тех требований, которым ребенок должен отвечать.

Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на 1 году обучения так и не происходит. Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точи зрения возникновения школьного невроза.

Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. часто школа – интернат для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует повышенного внимания, напряжения. На протяжении дня у них не бывает возможности полного расслабления, как физического, так и умственного, эмоционального. Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области живота: страх, тревога перед предстоящей работой в классе из – за расставания с домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу. Ребенку необходимо помочь адаптироваться в школе – интернате.

Целью адаптационного периода является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни по школьным правилам.

Задачи адаптационного периода:

воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

формирование навыков общения.

Педагогу важно создать доброжелательную атмосферу взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к своим чувствам оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию тревожности. Кроме вышеназванных общих задач, есть специфические задачи для первоклассников:

вживание в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник – не школьник);

ввести понятие оценки, самооценки и различные их критерии;

научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);

подготовить родителей к новой роли – родителя школьника;

организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

Этапы работы:

Первый этап (2014 год): подготовительный

Изучение литературы:

1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская.-М., 2008.-153с..

2. Артюхова И.С. В первом классе – без проблем / И.С. Артюхова.-М.: Чистые пруды, 2008.-32с.

3. Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М.Р. Битянова.-Мн., 2007.-145с.

4. Бурменская Т.В. Возрастно – психологическая консультация / Т.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс.-М.,2000.-193с.

5. Гуткина И.И. Психологическая готовность к школе /И.И. Гуткина.-М.: Академический проект,2000.-184с.

6. Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации/ Т.В. Дорожевец. Витебс,2005.-182с.

7. Чиникайло С.И. Психолого – педагогическое сопровождение адаптации младших школьников / С.И. Чиникайло.-Мн., БГМУ, 2005.-56с.

8. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учеб.пособие для вузов / М.С. Яницкий.-Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.-184с.

Подбор диагностического инструментария.

Второй этап (2014-2015 учебный год): поисково – творческий.

Запланированные мероприятия на 2014 – 2015 учебный год:

1. «Здравствуй, школа! торжественная линейка.

2. Посвящение в первоклассники.

3. «День именинника»

4. «Ты – ученик» - воспитательный час

5. День здоровья «Быстрее, выше, сильнее»

6. «Перемена с увлечением»

7. Правила поведения в общественных местах

8. «Школа вежливости»

9. Вместе весело играть «Паровозик»

10. «Порадовать близких – как это просто» воспитательный час

11. «Доброе слово – что ясный день» воспитательный час

12. «Школа вежливости»

13. «Когда лень – все идет через пень»

14. Человек среди людей. Беседа

15. «Хочу все знать»

16. «Все профессии нужны, все профессии важны»

17. «Хочу все знать»

18. «Наши права и обязанности»

19. «Удивительное рядом!» беседа и др.

Также планируется сотрудничество с узкими специалистами: учителем – логопедом, педагогом – психологом, социальным педагогом.

Проведение диагностики:

1. Рисунок «Я в школе»

2. Схема изучения социально –психологической адаптации ребенка к школе

3. Рисунок «Моя семья»

4. Запас бытовых знаний

5. Задание «Рукавички»

6. Социометрическое исследование.

Работа с родителями осуществляется как в индивидуальной форме (беседы, рекомендации), так и в групповой (проведение родительских собраний, совместные мероприятия, выезды).

Третий этап: (2015-2016 учебный год)

Оформление результатов, выступление на заседании методического объединения воспитателей начальных классов с творческим отчетом о проделанной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181892-lichnyj-tvorcheskij-plan-vospitatelja-shkoly-