Методическая работа «Вокально-слуховое воспитание на занятиях по хоровому пению в младших классах»

МБУ ДО «Детская музыкальная школа г. Зеленодольска РТ»

филиал Васильево

ВОКАЛЬНО-СЛУХОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРОВОМУ ПЕНИЮ

В МЛАДШИХ КЛАССАХ.

Валишина Илсияр Хасановна

преподаватель

2016

Воспитание подрастающего поколения было и остается задачей нашего государства, общественности, школы, семьи. Большую роль в этом воспитании играет искусство, музыка, хоровое пение. Цель музыки затронуть и раскрыть у учащихся ту сторону их духовного существа, которое одна музыка может коснуться, их непосредственное, чисто музыкальное ощущение жизни. Хоровое пение, слушание музыки и музыкальное творчество должно пронизывать всю жизнь.

На хоровых занятиях воспитывается музыкальный слух, вкус. Одновременно прививаются такие качества как организованность и ответственность. Хор является творческим коллективом, дающим жизнь музыкальным произведениям, исполняя их и раскрывая смысл для слушателей. Художественный исполнительский процесс неразрывно связан с музыкальным слухом. Но ведь зачастую приходится сталкиваться с тем, что даже дети, имеющие прекрасный слух, поют фальшиво и их вокальное исполнение не только не дает жизни музыкальным произведениям, но и наоборот, вызывает отвращение даже к шедеврам музыкального искусства. Такие явления происходят по той причине, что у этих детей отсутствуют вокально-слуховые навыки, которые требуют целенаправленного воспитания. Слух, прежде всего, должен быть активным.

Сюда следует отнести:

1) интонационную активность - точное соответствие (координация) слуха и голоса. Для её осуществления необходима работа внутреннего слуха, предслышание и выбор интонации, только затем ее воспроизведение;

2) метроритмическая активность – внутреннее ощущение ритма и метра. Сюда относится и темповая память;

3) тембровая активность – умение слышать общую манеру пения, окраску своей партии, всего хора, тембр отдельного звука, интервала, аккорда.

Работа над воспитанием музыкального слуха немыслима в отрыве от воспитания вокального, поскольку голосовой аппарат является не только исполнением, но и участником формирования музыкального слуха и памяти. А слух, в свою очередь способствует успешному дальнейшему развитию голосового аппарата. Правильная вокальная установка, единообразная манера пения у всех поющих, спокойное, без форсирования качественное пение – необходимое условие занятий. Для осуществления такой работы необходимы законы голосообразования.

Большую помощь в решении вопросов комплексного вокально – слухового воспитания оказывает хоровое сольфеджио. Его цель – воспитание высокой слуховой активности, совершенствование и выравнивание всех качеств музыкального слуха, постепенная подготовка к пению по нотам. Метод хорового сольфеджио – это сольфеджирование всем составом хора с обязательным соблюдением основ хорового пения: вокальной установки, строя, динамики, ансамбля, дикции.

ВОКАЛЬНАЯ УСТАНОВКА НА ХОРОВОМ СОЛЬФЕДЖИО.

Воспитание начинается с певческой установки, а также следует серьезно обращать внимание на единую манеру пения у всех хористов. Важным является умение задерживать ровный звук и управлять им. Для этого необходимо регулировать свое дыхание, дышать естественно. Для детей воспитание дыхания представляет определенную трудность, т. к. сознательное управление мышцами, регулирующими дыхание, требует большого внимания и сосредоточенности в себе. Это утомляет детей, отвлекает от ощущения певческого процесса как единого целого. Полезными являются вспомогательные методы воспитания дыхания. Сюда следует отнести различного рода дыхательные упражнения, которые позволяют отдохнуть слуху и вниманию детей, переключают их на выполнение физических упражнений. Такие упражнения полезно выполнять как вначале для физической настройки дыхания и всего певческого аппарата, так и на протяжении всего занятия для снятия утомления, поддержки физической активности. Большую роль в воспитании дыхания оказывает дыхательная гимнастика, разработанная А. П. Стрельниковой. А также, интерес представляет организация дыхания в упражнениях по алгоритму Д. Е. Огороднова.

Искусство пения – говорили старые мастера – это искусство вдоха и выдоха. Спокойный не судорожный, достаточно активный вдох с последующей задержкой обеспечит необходимые условия для дальнейшего экономного выдоха, а значит, и на нёбного льющегося звука. Развитию музыкального слуха поможет пение в высокой позиции, которая способствует и интонационной точности звука. Во время работы над воспитанием различных качеств музыкального слуха полезно исполнять упражнения в разных штрихах legato,nonlegato, staccato в разнообразных их сочетаниях, которые предполагают применение разных видов атаки. Существует 3 вида атаки: твердая, мягкая, придыхательная. Придыхательная атака применяется как изобразительное средство для создания художественного образа. Следует сразу приучать детей к умению сосредоточиться на звучании «слушать тишину». У многих впоследствии координация между слухом и голосом налаживается. Одна из причин неверной интонации – когда дети еще не обладают устойчивыми навыками пения и плохо себя слушают. Есть дети, чаще мальчики, поющие низкими голосами. Нужно использовать пение звуков верхнего регистра си - миb. Высокие звуки, благодаря своим акустическим свойствам легче воспринимаются на слух. Следует давать образные сравнения - «надо спеть высоко, как птичка».

Для детей предпочтительна мягкая атака: legato,nonlegato. Именно при ней связки смыкаются спокойно и это обеспечивает мягкий звук. У детей, имеющих склонность к вялости, мягкая атака приводит к утечке воздуха, а значит к плохому звучанию. Поэтому полезно подключать использование в твердой атаке штрих staccato. Исполнение упражнений в разных штрихах, сочетание их друг с другом позволяет с одной стороны, активизировать работу связок, дыхания, с другой стороны – убрать лишнее, нерациональное напряжение, обеспечить естественность голосообразования.

Основные формы работы на хоровом сольфеджио:

1. собственное упражнение;

2. диктанты устные, мелодические, ритмические, гармонические;

3. чтение с листа.

Использование 3 групп упражнений:

1. специально-созданное;

2. примеры из художественной музыкальной литературы ( народные песни, детские прибаутки, песенки, примеры из вокальной и инструментальной музыки);

3. примеры из репертуара хора.

Пение упражнений не является самоцелью. Каждое из них создано для развития, тренировки и формирования определенных навыков. На сольфеджио полезно применять серии упражнений для развития, тренировки и формирования определенных навыков и отдельных качеств музыкального слуха.

Всевозможные ритмические игры способствуют воспитанию ритмического слуха, пение в виде упражнений звукорядов, интервалов – активности мелодического интонирования, разнообразные упражнения, построенные на созвучиях, аккордах которые способствуют воспитанию гармонического слуха. Содержание некоторых упражнений должно быть связано с репертуаром хора. Например, русская народная песня «Как у наших у ворот». Первую ступень не петь, внутренне интонируя ее и делать в это время хлопок, остальное вслух. То же самое с третьей ступенью и с другими

Для развития ощущения ритма:

А) прохлопать ритмический рисунок песни;

Б) прохлопать долевую пульсацию (четвертями);

В) прохлопать внутри долевую пульсацию (восьмыми);

Г) одна группа детей прохлопывает восьмые, другая – четверти

Сочетание ритмического и ладомелодического осмысления:

А) петь вслух только восьмые (без хлопка), четверти интонировать про себя (хлопки);

Б) петь вслух только четверти (без хлопков), восьмые интонировать про себя (хлопки);

Развитие и воспитание интонационной активности.

Одной из основных задач на хоровом сольфеджио является развитие активности мелодического интонирования, преодоление пассивности мелодического слуха. Одна из первых задач, чтобы дети поняли элементарные признаки движения мелодии. Узнавание регистров крайне высоких и крайне низких.

На уроках можно использовать игровые элементы – придумывать сказки, исполнителями которых являются сами дети.

Последовательность освоения интонаций лада может быть различной. На пении терции можно построить уже на начальном этапе работы по воспитанию мелодического слуха. Закреплению слухового восприятия музыкальной высотности способствуют и ощущения зрительные. К примеру, упражнение « Я пою хорошо». Его можно записать в виде графиков.

Я / ХО РО

ПО / ШО ПОЮ

Ю /

Ударение в певческих фразах.

Не все слова во фразе одинаковые по значению, есть главные. Хлопком отмечают ударный слог в главном слове каждой фразы и приходят к понятию «вершина фразы» и в дирижерском жесте четко показывают вершины фраз. Исполнение песни различными красками. Предлагается спеть ее задумчиво, весело, торжественно, как колыбельную, как марш.

Задаётся вопрос, при каком исполнении нужно тянуть гласные, тверже произносить согласные; затем детям дается задание самим придумать характер песни.

Младшие школьники любят песни яркие, броские, с понятным текстом. Их привлекают песни–игры, песни- инсценировки, в которые можно ввести несложные действия, они способны глубоко сопереживать в драматических ситуациях, а также чутко реагировать на образы нежные (о маме, природе, животных). В репертуар должны входить произведения современных авторов, классиков и песни народов мира. Руководителю при отборе репертуара следует соблюдать принцип единства художественного и технического.

Искусство хорового пения должно основываться на следующих основных правилах:

1) Голос не звук, а души выражение.

2) Искусство пения – искусство вдоха и выдоха.

3) Пение воспроизводится через речь.

Литература

1. Огороднов Д. Е. Музыкально – певческое воспитание детей, Москва, 1972г

2. Казачков С.А. О вокально–хоровой фразировке, Казань, 2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182094-metodicheskaja-rabota-vokalno-sluhovoe-vospit