Технологическая карта урока русского языка. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Целевой блок

Тема

Инструментальныйблок

Задачи урока

создать условия для выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; научить выделять слова, называющие предметы, применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Тип урока

урок открытия новых знаний

Учебно-методический комплекс

Начальная школа XXI века

Организационно-деятельностный блок

Межпредметные связи

Познавательные:общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные:строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Предметные связи

научатсярешать учебные и практические задачи – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Дом.задание

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные действия

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

1-2 мин.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Дети приветствуют учителя, готовят свое рабочее место, отвечают на вопросы

Личностные - самоопределение,

регулятивные - целеполагание, коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Постановка учебной задачи

Главный работник в речи – это слово. Речь каждого человека начинается с его первого слова. Кто знает, какое слово вы сказали первым? Назовите его.

− Вот видите, какие разные слова были у вас первыми. Сегодня нам предстоит разговор о словах.

− Обращаться со словами нужно осторожно. Что вы думаете о том, как следует использовать в речи слова? (Предположения учащихся.)

Заранее подгоовленный ученик читает текст стихотворения со слайда.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

В. Шефнер

– Бывают ситуации, когда надо что-то попросить, за что-то извиниться, от чего-то отказаться. Задача урока – выяснить, как это сделать вежливо, стараясь не обидеть собеседника.

Ученики пользуются разными формами речи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков

3

Актуализация опорных знаний

Давайте подумаем (с. 20) (П.).

− Рассмотрите первую картинку. Подумайте, как сказать другу, что вещь чужая и мальчик не может её отдать? (Свободные высказывания учащихся.)

− Рассмотрите вторую картинку. Какая ситуация изображена? (Ответы учащихся.) Проверьте себя, прочитав текст к рисунку.

− С кем из вас такое случалось? Как вы себя вели? Какое решение должен принять мальчик?

Работа по группам (упражнение 1) (К.).

− «Озвучьте» эту картинку.

Вывод: воспитанный человек, к которому обращена просьба (или приглашение), чаще всего пытается выполнить её (принять приглашение), а если по каким-то причинам не может, то отказывает. Но помните, отказывать надо так, чтобы не обидеть человека, объяснить причину своего отказа, извиниться, поблагодарить, выразить сожаление. Добрые слова – верные, надёжные помощники в этом непростом деле.

Словарная работа «Доскажи словечко» (П. + К.).

Если словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело

Говорить…(«Спасибо!»)

− Откуда явилось это слово? В былые времена, когда хотели поблагодарить кого-то за добрые дела, говорили: «Спаси вас Бог!» Со временем это словосочетание сократилось до слова «спасибо». Забывать это слово никогда не следует. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей». Придумайте предложения со словом «спасибо».

Послушайте стихотворение «Вежливое слово» Э. Мошковской. Какие слова выделены в тексте стихотворения? Когда их говорят? (К. + Л.)

− Прочитайте, как «покупал» билет каждый персонаж стихотворения. Кто вёл себя у кассы комично? (Медвежонок.)

− Прочитайте его слова ещё раз. В каких ситуациях обычно говорят эти слова?

Вежливость в школе начинается,

Чтобы не кончаться никогда.

Она с годами закрепляется

И остаётся с человеком навсегда.

− Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ, разговаривая, не кричи, не забывай говорить добрые слова, здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

Как вежливо попросить? Отказаться? Извиниться?

− Какие задания надо выполнить письменно? Прочитайте.

− Какие знания для этого понадобятся?

Задания выполняются самостоятельно, учитель оказывает индивидуальную помощь. Коллективная проверка (Р. + Л.).

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай − не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

В. Солоухин

Составляют план достижения цели, определяют средства (алгоритм, модель)

Регулятивные - целеполагание

коммуникативные – постановка вопросов

познавательные – самостоятельное выделение, формирование познавательной, формирование проблемы

4

Постановка проекта выхода из затруднения.

Упражнение 1 «Дорисуй», с. 17 (Р.).

− Отгадайте загадку (П.).

Какой зверь опасный ходит в шубе красной,

Снег разгребает, мышек хватает?

(Лисица.)

После отгадывания загадки учитель открывает слайд 5.

− Что вы знаете о лисице? (У лисицы очень острый слух. Она может услышать, как под снегом пищит мышка.)

− Лисица приготовила для вас задание: выполните звуковой анализ слов.

Упражнение «Чистописание» (Р.).

− Назовите правильно буквы. Чем эти буквы похожи и чем они отличаются? Напишите красиво.

Не найдёшь ли ты такого

Удивительного слова:

Если буква в нём меняется –

Птица в рыбу превращается?

(Фазан – сазан.)

− Только ли буквами отличаются эти слова?

− А бывает ли так, чтобы буквы менялись, а звуки нет?

– Что вы видите на картинках? (Оружие, из которого стреляют; пространство, покрытое травой и цветами.)

− Произнесите эти слова. Сделайте вывод. (Звучат одинаково, соответственно, имеют одинаковую звуковую модель.)

Учитель демонстрирует слайд, на котором данные рисунки подписаны. Буквы, которыми отличаются данные пары слов, выделены другим цветом.

− Здесь кроется секрет русской орфографии, который вам ещё предстоит раскрыть: глухой звук на конце и безударный гласный не стоит торопиться обозначать буквой, опираясь на произношение. А пока сказка − подарок лисицы за хорошую работу (Л. + П.).

КАК ЗВУКИ НАУЧИЛИСЬ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В БУКВЫ

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками. Но зато любили петь.

Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему в ней так понравилось, что он решил поближе познакомиться с её жителями. А когда узнал, что все жители невидимки, то очень огорчился.

Но он всё-таки был волшебник, причём очень добрый. И он решил каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другое. Стоило его надеть, как звук сразу становился видимым и превращался в букву. Букву можно было увидеть, изобразить, написать. Волшебник был очень доволен.

− Как вы думаете, звуки обрадовались волшебным платьям? Как они поблагодарили волшебника?

− Вспомните, как пишутся словарные слова, которые вы выучили. Впишите пропущенные буквы. Проверьте себя. Запишите слова (Р.).

После того, как учащиеся запишут слова, учитель щёлкает по словам – появляются пропущенные буквы.

− Придумайте с каждым словарным словом предложение (К.). (Самое интересное предложение можно записать в рабочую тетрадь под диктовку учителя.)

Товарищи! Твердите

С утра по словарю:

«Спасибо», «извините»,

«Позвольте», «разрешите»,

«Я вас благодарю».

Высказывают свои предположения, работают с загадками

Регулятивные – планирование, прогнозирование

познавательные – моделирование, построение логической цели рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование

коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5

Первичное закрепление.

Решитезадачу: задача не на сложение, задача на правило уважения (Л.).

«Одна девочка жалуется маме:

− Во дворе один мальчишка такой невежа, зовёт меня Танька!

− А ты его как зовёшь? − спросила мама.

− Я его вообще никак не зову, − ответила Таня. – Я ему просто кричу: «Эй, ты!»

− Скажите, права ли Таня?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные – контроль, оценка, коррекция

познавательные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания,

коммуникативные – оценка действий партнера

6

Самостоятельная работа с самопроверкой

Слова:акула, волна, осьминог, курица, гриб, трава, зерно, аист.

Знакомство со словами, отвечающими на вопросыкто?,что? (К.).

− Прочитайте слова первого столбика. Задайте устно вопрос к каждому слову. Если вопрос задан верно, хлопните в ладоши один раз, а если неверно – два раза. Итак, если слово будет называть вещь, какой вопрос зададите? а если людей? животных?

− Запишите вопросы к словам первого столбика.

− Прочитайте слова второго столбика.

− Задайте к ним вопросы и запишите самостоятельно.

По окончании работы проводится самопроверка(Р.).

Предлагают решения своих задач на обсуждение

Регулятивные – умеют ориентироваться в задании, проговаривают последовательность производимых действий

Познавательные – умеют принимать несложные решения, делать выводы, коллективно анализировать

Коммуникативные – умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы, слушают мнения других

7

Рефлексия.

Вежливым человек не рождается, а становится. От вас требуется умение следить за собой, понимать, как необходимо вести себя в разных ситуациях. Послушайте стихи про девочку Машу, которая забыла одно очень доброе слово. Помогите ей вспомнить.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

(Спасибо.)

Давайте же всегда говорить вежливые слова

Осуществляет самооценку учебной деятельности

( соотношение цели и результата).

Коммуникативные – умение выражать свои мысли;

Познавательные – рефлексия;

Личностные –смыслообразование.