Программа дополнительно образования по обучению рисованию песком детей старшего дошкольного возраста «Следы на песке»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29» Пермского края, города Александровска

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

На заседании Заведующий

Педагогического совета МБДОУ «Детский сад №29»

«___»________2015г. __________ М.В.Ябурова

Протокол №____ «___»_____________2015г.

Программа дополнительно образования

по обучению рисованию песком

детей старшего дошкольного возраста

«Следы на песке»

Составитель:

Исаченко А. В.

пос. Яйва, 2015г.

Пояснительная записка

Песок можно назвать одним из самых притягательных материалов на Земле. Он напоминает нам о вечности и быстротечности бытия, об отдыхе на море и замках на берегу. Но помимо всего прочего, он может выступать в качестве отличного материала для художника. Картины песком художник рисует на специальном стеклянном столе. Плавно переходящие рисунки из одного в другой, создают восхитительные образы и действия и проецируются на большой экран, на котором зрители наблюдают получающуюся анимацию. Все это удивительное действо называется пескография и пользуется огромной популярностью во всем мире. Психологи утверждают, что данное занятие не только приятное, но и полезное. По их словам, природный материал снимает отрицательную энергию и стабилизирует психическое состояние. 
Другое название этому искусству – sandart. Рисование песком на стекле существует наравне с любым другим видом искусства. Как известно, фантазия художника безгранична, потому в 70-е годы XX века появился новый вид искусства. Художник-индеец, имя которого, к сожалению, не известно, обнаружил, что писать картины можно не только красками на холсте, но и песком на стекле. Постепенно новое направление вошло в моду и шедевры с помощью необычного материала стали создавать по всему миру. 
Рисунки из песка удивительные и объемные. На сегодняшний день существуют различные школы и студии, где можно овладеть этой техникой рисования. Туда приходят люди не обязательно для того, чтобы стать художниками, а просто чтобы для себя освоить искусство песка.

Актуальность.Пескографии - востребованное искусство. В настоящее время им интересуется много людей, но самые благодарные зрители - это дети.

Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные «картины», создает различные изображения. А это помогает развитию у ребенка эстетического и художественного восприятия. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается координация движений, пространственное восприятие. Манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышления.

Учитывая это, в детском саду №29, посёлка Яйва, мной был создан кружок по художественно-эстетическому развитию «Следы на песке», который направлен на обучение детей старшей группы технике рисования песком на стекле. Кружок реализуется за рамками основной образовательной программы.

Гипотеза:мы считаем, что использование песокографии в ДОУ, повысит уровень развития фантазии, внимания, улучшении координации движений, пространственному восприятию, мелкой моторики, что положительно влияет на развитие речи и мышления.

Сроки реализации: сентябрь-май 2015-2016 уч. года.

Место реализации кружка: в детском саду: где созданы все условия для развития творческой, гармоничной, интеллектуально развитой личности. Имеются оборудованные столы со специальной подсветкой, термически обработанный песок для рисования.

Адресат кружка: дети старшей группы (5-6 лет), родители

Цель кружка: развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей через пескографию.

Задачи:

Обучающие

Познакомить детей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – пескографией.

Освоение работы рисованием пальцем, ладонью, ребром ладони.

Развивающие

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала.

Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей.

Развитие способности работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер.

Воспитательные

Развивать моторику рук, посредством работы с песком.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Кружок составлен с учётом принципа интеграции

образовательных областей:

«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по

поводу процесса и результатов рисования на песке, развитие речи детей в

ходе сопровождения рассказом своей деятельности, описания своей

творческой работы;

«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора

в части искусства песочной анимации, творчества; знакомство со строением

предметов, объектов;

«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности при работе с песком;

«Труд» - формирование трудовых умений и навыков в случаях, когда

просыпается песок на стол или на пол;

«Музыка» - Музыкотерапия – прослушивание звуков окружающего мира;

рисование с прослушиванием произведений известных композиторов в

соответствии с тематикой занятия;

«Чтение художественной литературы» - знакомство детей с литературными

произведениями, которые лягут в основу предстоящей деятельности.

Литература возбуждает воображение, стихи, проза, сказки наполнены яркими

образами, побуждающими к творчеству.

Обучение проводится в рамках всего курса рисования и имеет характерные особенности. 

Во-первых, это направленность образовательной деятельности на развитие ребенка, а не на сообщение ему суммы знаний. 

Во-вторых, создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь критики. 

И, в-третьих, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

Диагностическое обследование уровня развития у детей творческого мышления, воображения, восприятия, мелкой моторики пальцев рук проводится в начале учебного года и в конце (приложение 1). 

Предполагаемый результат к концу года:

Освоение детьми элементарных правил владения пескографией.

Подготовка детей к созданию предметных рисунков.

Более четкие и развитые движения пальцев рук.

Основные виды и формы совместной деятельности:

Сюрпризные и театрализованные моменты, побуждающие детей к действию.

Видео выставки текущих работ.

Кружковая деятельность рассчитана на 9 месяцев, в месяц 4 раза, в неделю 1 раз.

Отчётность

После совместной деятельности ребёнок создаёт рисунок в технике пескографии. Для педагогов и родителей создаются фотовыставки, видеоотчёты, проводятся мастер классы с участием детей. На последней неделе мая проводится итоговое, открытое занятие для педагогов МБДОУ на тему «Мир в котором я живу» (песочная анимация)

Примерная структура совместной деятельности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март («Мои друзья животные»)

Апрель («Сказочный город»)

Май («Кем ты хочешь быть», «Мы едем, едем, едем...»)

В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, 12 зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.

Приложение 1 

Диагностика детей в начале учебного года

Диагностика уровня развития творческих способностей

дошкольников.

Методика «Дорисуй фигуру» (О.М.Дьяченко)

Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение оригинальности решения задач на воображение.

Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.

Порядок исследования: Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась красивая картина.

Обработка и анализ результатов.

Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение.

Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).

1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей;

2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями;

3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку);

4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (н-р: девочка гуляет с собакой);

5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому. Если в 1-4

типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребёнок

(кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из второстепенных

элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а

грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).

Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих

проявлений в рисунках детей:

Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач на воображение;

Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач на воображение;

Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на воображение.

Диагностика мелкой моторики и пальцев рук.

Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?"

Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку.

Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой

дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на

другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает.

Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный.

Различение среднего и безымянного пальцев представляет трудность и для

семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой

руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.

Тест "Силуэты"

Педагог просит детей узнать, что изображено на предлагаемом рисунке.

Затем они обводят предметы по контуру и раскрашивают карандашами.

Время выполнения задания - 15 мин.

Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 15 предметов - высокий уровень;

10-12 предметов - средний; 5-6 предметов – низкий.

Тест "Дорисуй предметы"

Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы

он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры

или цветные карандаши. Время выполнения задания - 10 мин.

Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень; 8-

9 предметов - средний; 5 предметов – низкий.

Приложение 2

Итоговая диагностика в конце учебного года

Приложение 3

Упражнения для развития мелкой моторики

"Гроза" 
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу) 
Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки) 
Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук) 
Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе) 
Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук) 
Разбежалась детвора.  (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони) 
В небе молния сверкает, 
Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию) (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши) 
А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами) 
Вновь посмотрит нам в оконце! 
  

"Цветочки" 
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом: 
В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки) 
Во зеленой во стране,   (показывают ладошками "горшочки") 
В расписных горшочках  (поднимают ладошки вверх вертикально) 
Подросли цветочки. 
Вот розан, герань, толстянка, 
Колких кактусов семья. (загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого) 
Их польем мы спозаранку,(поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони обеих рук) 
Я и все мои друзья! 

"Колокольчик" 
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом: 
- Дон-дон-дон, - 
Колокольчик звенит. (пошевелить пальчиками обеих рук) 
- Ля-ля-ля, - 
Что-то он говорит. (поднести указательные пальцы обеих рук ко рту) 
Динь-динь-динь, - 
Наклоняет головку. (опустить ладошки вниз) 
Бом-бом-бом, - 
Растрепал всю прическу. (провести ладошками по волосам) 
Дзынь-дзынь-дзынь, - 
Солнцу он улыбнулся. (улыбнуться и похлопать в ладоши) 
Наконец-то проснулся. (постучать пальцами одной руки о пальцы другой) 

Приложение 4

Психогимнастика на развитие эмоциональной сферы

Игра "Тень" 
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Два ребенка идут по дороге: один впереди, другой на два-три шага сзади. Второй ребенок - это "тень" первого. "Тень" должна точно повторить все действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камешком, то поскачет на одной ноге и т. д. 

Игра "Запретный номер" 
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Дети стоят в кругу. Выбирается число, которое нельзя произносить. Дошкольники считают по очереди, вместо запретного числа - хлопают в ладоши. 

Игра "Вот он какой" 
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Ребенок без слов с помощью выразительных жестов "рассказывает" о размерах и формах хорошо известных ему предметов: маленький, большой, заостренный, круглый, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий. 

Упражнение "Как ты себя чувствуешь?" 
Упражнение направлено на развитие внимательности, эмпатии и умения чувствовать настроение другого. Выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева, пытается догадаться, как тот себя чувствует, и рассказывает об этом. Дошкольник, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается или не соглашается со сказанным, дополняет. 

Упражнение "Мое настроение" 
Упражнение направлено на развитие эмпатии, умения описывать свое настроение и распознавать настроение других. Ребенку предлагают поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом или показать в движении - все зависит от фантазии и желания дошкольника. 

Упражнение "Общение в паре" 
Упражнение направлено на развитие внимания и памяти. Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шепотом рассказывает о чем-нибудь, потом спрашивает другого, о чем и что он говорил. Рассказывая, ребенок должен попытаться описать свои ощущения. 

Упражнение "Сидящий - стоящий" 
Упражнение направлено на развитие эмоциональной сферы. Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу с разным чувством: весело, со страхом, сердито, спокойно. 

Упражнение "Исследование лица" 
Упражнение направлено на развитие тактильной памяти. Дети встают в две шеренги, лицом друг к другу. Дошкольники одной шеренги закрывают глаза, в другой - меняются местами (произвольно) и подходят ближе к первой шеренге. Дети с закрытыми глазами ощупывают лицо и волосы подошедшего и называют их имена. Условие: дотрагиваться до одежды нельзя. 

Упражнение "Зеркало" 
Упражнение направлено на развитие умения понимать и передавать чужие эмоции. Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает выполнять какое-нибудь движение, другой его повторяет в зеркальном отображении. Затем педагог предлагает детям в жестах и мимике передавать разные эмоциональные состояния: грусть, радость, страх, боль, отвращение и т. д. 

Упражнения "Животные" 
Упражнение направлено на развитие воображения. Педагог предлагает детям изобразить какое-нибудь животное: шустрому ребенку - медведя, медлительному - зайца, белку, трусливому - тигра, льва и т. д. 

Упражнение "Танец под музыку" 
Упражнение направлено на преодоление робости, укрепление веры в себя. Дети садятся по кругу, самого замкнутого сажают в центр. Включается музыка - дети встают, ребенок в кругу танцует. Дошкольники тоже могут танцевать, стоя на месте. 

Упражнение "Рисование на спине" 
Упражнение развивает чувствительность и воображение. Дети разбиваются на пары: ребенок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые изображения: дом, елка, солнце, лесенка и т. д., печатные буквы; другой ребенок должен отгадать, что это. 

Приложение 5

Пальчиковые игры и упражнения

(http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/23/kartoteka-palchikovykh-igr-dlya-starshey-gruppy)

«Рисунок»

«Мои вещи»

«Я весёлый человечек»

«Хозяйка однажды с базара пришла»

«Отличные, пшеничные» (из шведской народной поэзии)

«Дни недели»

«Насекомые»

Список рекомендуемой литературы

Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. – М.: Эксмо-Пресс,2002.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Владос – Пресс,2006.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: ИЦ Академия,1997.

Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995.

Жукова О. Тренируем пальчики. Обводим, рисуем, пишем. – М.: Астрель, 2010.

Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации. – М., 2010.

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ Сфера,2005.

Киселева М.В. Арт – терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006.

Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста). – М.:ТЦ Сфера, 2005.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М.: Сфера, 2008.

Мелик – Пашаев А.А. Художественные способности как проявление и форма самореализации личности. Автореферат диссертации доктора педгогических наук. – М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182280-programma-dopolnitelno-obrazovanija-po-obuche